苏教版三年级语文教案(188)

1、课题9、少年王勃课时2-1授课日期3.21教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。 2学会17个生字，田字格上面的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 教学重难点学会课文中的生字新词，理解生字新词，流利朗读课文。教学、具挂图、投影、生字卡片板书设计9、少年王勃滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵预习要求自读课文，自学生字新词。教师活动内容、方式学生活动内容、方式备 注一、导入。 1指名读题。 2在这里，“少”应该读“shao”，用“少”的两个读音分别组词吗？ 3你对王勃有什么了解？ 4今天，我们就来看看他是如何写滕王阁序的？ 二、初读。

2、 1自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。 2再读课文，一边读一边画出相应的生字词。 3出示生字词。 （1）自生字词。 （2）正音 “昌、章”：读翘舌音。 “诵”：读平舌音。 “都、督”：“都”是多音字，在这儿读“du”。 （3）带读，指读。 4老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。） 读题自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。 再读课文，一边读一边画出相应的生字词（1）自读。 （2）指名读，开火车读，齐读。教师活动方式、内容学生活动方式、内容备 注5把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。 6（出示诗句）

3、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 7指名分段朗读课文，师生共同纠正。 三、理解课文内容。 1王勃写滕王阁序的原因是什么？ 经过又怎样？结果呢？ 想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案。 一、（12）二、（34）三、（5） 2教学第一段（第12自然段） （1）自读第一段，你知道王勃写滕王阁序的原因是什么吗？ （2）“探望”可以换什么词？ （3）（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。 （4）当都督请人写文章，众人表现怎样？ （5）齐读第一段。 （6）王勃是如何面对的呢，我们下节课再来学习。 四、教学生字。 1分析字形。 “诵”：右边是“甬”，不能写成“角”。 “读、篇”：学习课课后笔顺，

4、并按笔顺描红。 “突”：下面是“犬”，不能忘记写一点。 2指导书写。 “昌、景”：都含有“日”，写得要扁一些，宽一些，不能写成“日”，其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。 （1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 （2）指读。 齐读第一段。3生描红，师巡视指导。教后记读少年王勃这一课，我们要引导学生反复读想“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：”我觉得这段文字应该让学生记在心里，会模仿这一形式，因为习作离不开这样的写前思考，这其实就是灵感的训练过程。学完这篇文章，学生可以沿着这个起点走，每次习作，给学生这个时间。当然这也告诉我们语文老师，在指导学生写作时，不要只顾自己讲，应该给学生静静思考的时间，给学生静静思考的环境，因为这非常重要的。而事实上，在习作指导中，我们老师说的太多了，自认为自己讲的非常好，其实课堂上还有好多学生根本听不进去，所以老师传递的信号无法打通学生的大脑神经，所以最后还是好多