班杜拉社会学习理论及其发展PPT学习教案

1、会计学1班杜拉社会学习理论及其发展班杜拉社会学习理论及其发展2第1页/共134页3 班杜拉（(AlbertBandrua,1925)第2页/共134页4国籍国籍 美国美国出生地出生地 加拿大加拿大 （农村）（农村）现居地现居地 美国美国家庭情况家庭情况 上有五个姐姐上有五个姐姐最终学位最终学位 博士博士所学专业所学专业 生物学生物学 心理学心理学（一）基本信息第3页/共134页5学学 校校学习情况学习情况中中 小小 学学镇上唯一学校镇上唯一学校全靠自学全靠自学大大 学学（1949年毕业）年毕业）不列颠哥伦比亚大不列颠哥伦比亚大学学生物学生物学选修心理学选修心理学研研 究究 生生（1951年毕业

2、年毕业)美国衣阿华大学美国衣阿华大学临床心理学临床心理学博博 士士(1952年）年）美国衣阿华大学美国衣阿华大学社会心理学社会心理学（二）学习经历第4页/共134页6第5页/共134页7第6页/共134页8第7页/共134页9第8页/共134页10第9页/共134页11第10页/共134页12班杜拉仍然是行为主义学派的代表人物（稳健派行为主义者）第11页/共134页13第12页/共134页14第13页/共134页15行为主义第14页/共134页16第15页/共134页17第16页/共134页18第17页/共134页19第18页/共134页202影响改变第19页/共134页213环境行为环境改变

3、活动的强度与方向(E)(B)第20页/共134页22第21页/共134页23第22页/共134页24第23页/共134页25第24页/共134页26第25页/共134页27第26页/共134页28第27页/共134页29第28页/共134页30第29页/共134页31第30页/共134页32第31页/共134页33第32页/共134页34第33页/共134页35第34页/共134页36第35页/共134页37第36页/共134页38第37页/共134页39第38页/共134页40第39页/共134页41第40页/共134页42第41页/共134页43第42页/共134页44第43页/共134页

4、45第44页/共134页46第45页/共134页47第46页/共134页48第47页/共134页49第48页/共134页50第49页/共134页51第50页/共134页52第51页/共134页53第52页/共134页54第53页/共134页55第54页/共134页56第55页/共134页57 （一）自我效能感的概念 （二）自我效能的主体作用机制 （三）自我效能感的获得途径 （四）自我效能感的发展和培养 （五）自我效能理论小结第56页/共134页58第57页/共134页59第58页/共134页60第59页/共134页61第60页/共134页62第61页/共134页63第62页/共134页64第6

5、3页/共134页65第64页/共134页66第65页/共134页67分组分组区别区别结结 果果小组小组A自我效自我效能感能感高高更更投入投入、积极积极、思维更、思维更活跃活跃发现并放弃错误的问题解决策略，发现并放弃错误的问题解决策略，搜寻新的解决方案，实验后对自搜寻新的解决方案，实验后对自己有一个良好的评价己有一个良好的评价获得很多获得很多乐趣乐趣，愿意继续参与类，愿意继续参与类似的活动似的活动小组小组B自我效自我效能感能感低低不太投入，消极，思维不太投入，消极，思维不活跃不活跃实验后实验后怀疑怀疑自己，自己，不乐意不乐意继续参继续参加类似活动加类似活动第66页/共134页68第67页/共13

6、4页69第68页/共134页70第69页/共134页71第70页/共134页72第71页/共134页73第72页/共134页74第73页/共134页75第74页/共134页76第75页/共134页77第76页/共134页78第77页/共134页79第78页/共134页80第79页/共134页81第80页/共134页82 自我效能感自我效能感 表现表现 强强想象想象成功成功的活动场面的活动场面体验有关的身体状态变化为活体验有关的身体状态变化为活动提供支持和指导动提供支持和指导 弱弱想象失败的活动场面想象失败的活动场面担心担心能力不足能力不足关注可能出现的失误关注可能出现的失误第81页/共134页

7、83第82页/共134页84第83页/共134页85第84页/共134页86第85页/共134页87第86页/共134页88第87页/共134页89第88页/共134页90 自我效能感自我效能感 动动 机机 高高花费更大的花费更大的努力努力持之以恒持之以恒直到目标的实现直到目标的实现低低初遇失败或挫折便初遇失败或挫折便怀疑怀疑自己能否自己能否成功或出色完成任务；满足于中成功或出色完成任务；满足于中庸的成就；半途而废或完全庸的成就；半途而废或完全放弃放弃努力承认失败者努力承认失败者第89页/共134页91第90页/共134页92第91页/共134页93第92页/共134页94自我效能感自我效能感

8、应对环境事件的心应对环境事件的心身反应身反应后果后果 高高不会忧虑不绝不会忧虑不绝担惊受怕担惊受怕充分充分发挥发挥 低低怀疑怀疑、顾虑应对能、顾虑应对能力不足力不足强烈的应激状态强烈的应激状态焦虑焦虑唤起唤起退缩退缩、防卫防卫行为行为限制限制主体人性发主体人性发展展第93页/共134页95第94页/共134页96第95页/共134页97第96页/共134页98第97页/共134页99第98页/共134页100第99页/共134页101第100页/共134页102第101页/共134页103第102页/共134页104第103页/共134页105第104页/共134页106第105页/共134页

9、107第106页/共134页108第107页/共134页109第108页/共134页110第109页/共134页111第110页/共134页112第111页/共134页113第112页/共134页114第113页/共134页115第114页/共134页116班级结构班级结构 教学教学封闭、单一封闭、单一以以内容内容为中心为中心不同学生之间的不同学生之间的空间空间比较比较个体化个体化以以个体个体学生为中心学生为中心因材施教因材施教个体学生学习进步的个体学生学习进步的自我自我比较比较第115页/共134页117第116页/共134页118第117页/共134页119第118页/共134页120第1

10、19页/共134页121第120页/共134页122第121页/共134页123第122页/共134页124第123页/共134页125第124页/共134页126第125页/共134页127第126页/共134页128第127页/共134页129第128页/共134页130（五）自我效能理论小结（五）自我效能理论小结 高自我效能高自我效能 低自我效能低自我效能任务任务相关相关行为行为1.面对困难时付出更多努力面对困难时付出更多努力1.减少努力的付出减少努力的付出2.面对困难时已经习得的行为得到面对困难时已经习得的行为得到 强化强化2.面对困难时可能放弃任务面对困难时可能放弃任务3.把努力和注

11、意集中于情境的需求把努力和注意集中于情境的需求3.把注意力集中在于个人的把注意力集中在于个人的不足和困难上，任务的难度不足和困难上，任务的难度被人为放大被人为放大长期长期效应效应4.在对多种活动和经验的深度投入在对多种活动和经验的深度投入中帮助自我发展中帮助自我发展4.由于避免参与丰富的环境由于避免参与丰富的环境和活动，阻碍了发展和活动，阻碍了发展5.个体在费力的情境下感到压力不个体在费力的情境下感到压力不大大5.在多种行为情境中个体感在多种行为情境中个体感到焦虑和有压力到焦虑和有压力6.最有代表性的是把失败的原因归最有代表性的是把失败的原因归因于缺乏努力，而不是努力不足因于缺乏努力，而不是努力不足6.