“板块式”教学思路在小学英语对话课教学中的运用

1、“板块式教学”思路在小学英语对话课教学中的运用浙江省嘉兴市阳光小学 计晓敏【内容摘要】“板块式教学”是著名语文特级教师余映潮提出的一个语文教学理论:即在 一节课中，以“板块”的形式来安排教学内容或教学活动。本文通过教材分析，提出“板块 式教学”思路符合新版卩f，小学英语教材的编写理念，特别在对话课教学中，“板块式教学” 具有教学层次清晰、时间分配合理、符合认知规律、易于教师操作四大优势。“板块式教学” 思路可以有效改变当前新教材对话课教学的困境。同时，本文还介绍了对话课教学中各个板 块“四步走”的教学策略，以供大家参考。【关键词】 板块式教学 对话课.read and 也he 三a3.s i读

2、£o<s 1 « 亠写对 话1. 词 汇ir»/eheenewieactets 血：亦y： ascbnateatfbt.anaimacher and an englsh wte 血 wsyottfershte 加¥ 叽血 he'sfmmcanadi 血 whm shefa?zhanj. -esu : hes very funny.tim-, i know. he's w)* far*-e5旧版pep小学英语教材先上词汇课，再上对话课，最后上读写课的设计思 路（如图13）使老师们逐步形成了 “点线面”推进的教学思路-这种教学思路 不仅

3、体现课时安排上，也体现在每一节课的教学设计中。例如在对话课教学中， 老师们往往先复习词汇或教 学对话中的新词，再呈现句型, 然后在操练屮不断扩充对话 内容，在最终的环节使学生的 语言输出获得最人化的体现。一、当前对话课教学的困境然而这种在老教材教学中习以为常、看似合理的教学思路，在新教材的对话 课教学中却遭遇了困境。造成这种困境的原因主要是教材有了以下两方而的改变。1. 教学顺序的调整。此次新教材改编的一个重要特征是强调语篇教学。语篇教学认为语言也应该在语境屮进行学习。因此四到六年级的新教材改变了从词汇到句型到语篇的设 计思路，把对话课放在词汇课前， 让学生一开始就在语境屮学习相关 话题的口语

4、交际。有了这一语境， 在此基础上进行词汇课教学就可以 深化语篇教学，落实单词的四会要对话课2.词汇课lets talk9qi 图 4 io4wr no. e 如,who if 2 wi v(5 he t v ijpc veecheroivcr ii h< yo<9> hv woe g he o. f cuolvtr. is he furv«y7 wjyon yes.heisoiwrz l&« fu叭伽chert3.读写 课3t road and writo <7 9mx< rotxn*y h* 2"rw* * i e54 “

5、g wfx st r w 7,器 d r«r0m rndt _ r 1 ckwr m(比 a»»a»t埠冷“点线面”教学思路是指先上词汇，再上句型，最上语篇的教学思路。求。最后在读写课中通过书面语篇的阅读，最终落实核心句型的四会要求。2. 教学容量的増加。此外老教材屮的对话文木只是核心句型的操练，缺乏具体的语境（如图6）。而新教材为了使对话文本更具真实性和情境性，在目标句型之外还增加一些话题pep book 5 unit 1 a lef talk （老教材）pep book 5 unit 1 a lef talk （新教材）amy who's y

6、our math teacher?o/ien: mr zhao./my whafs he like?he's thin and short. he s very kind.oliver: is he young? wu yifan： no, he isn t. he's old.oliver: 1$ he funny?wu yifan- yes, he is.oliver： great* i like funny teachers.mr young? oliver： no. i don't. who is he?wu yifan： he*s our music teac

7、her.黝 let s try q负 yifan ond oliver see mr li look al the pctures uston and tide.wj g yen know mrg x x,. wm “ 3wvwi wr muf< itachcrot*w u he 79、wuno. he e kfomotsr¥es,he«j clffr crcotl xliht fuwy tttdwrt tak obout your teochen ©©lets talk*#引起、发表评论等英他语言内容（如图7）,使对话文本更符合语篇教学的耍求。从

8、以上分析中我们可以看出，如杲教师的教学思路仍然停留在“点线面” 推进的教学模式上，那么在缺乏词汇铺垫的对话课教学中，所需要解决的新词和 新句型实现太多，必然会把对话课上成词汇课。而且新教材的对话文木木身就比 较长，需要更多的教学时间，把新词和句型拎出来先上往往会造成对话课教学任 务无法完成的现象，学生的口语交际能力得不到冇效地培养。二、板块式教学思路的提出。“板块式教学"是著名语文特级教师余映潮提岀的一个语文教学理论:即在一 篇课文或一节课的教学屮，要从不同角度有序地安排几个呈“块"状分布的教学内 容或教学活动，让教学的内容、教学的过程都呈板块状分布排列-这些板块具 冇相对

9、的独立性，具冇各自明确的教学目标，同时板块z间又具冇层层递进的逻 辑关系。新教材中的对话课止是以这样的教学思路来安排教学内容的。如新教材 book 5 unit 1 a let's talk （图 6）安排 了 le't try, let's talk 和 talk about your teachers 三个 板块。lefs try板块的教学目的是让学生在听觉上对 新句型冇所感知并完成一定的任务。let's talk的目的 是要让学生在了解对话大意基础上学习核心句型。 talk about your teachers的目的是要学生运用核心句 型进行真实交际，提

10、升语言运用能力。这三个板块相 对独立，乂层层递进，休现了 “板块式教学”思路的2张瑞聪.例谈小学语文“板块式教学”设计思路j.课程教育研究2014年35期 重要特征。三、板块式教学思路的优势新教材强调语篇教学，倡导学生直接进入语境进行思想的交流和信息的获 取，在这个过程中让学生感知、理解、操练和运用目标语言。采用“板块式教学” 思路设计小学英语对话课可以让学生直接进入语篇的学习，并具冇教学层次清晰、 教学时间分配合理、符合学生认知规律、易于教师操作四大优势。1. 教学层次清晰采用“板块式教学”思路来设计对话课教学大致可以分为三大层次：一、初 步感知目标句型，完成相应任务。二、理解对话文本，熟悉

11、重点句型。三、运用 目标语言，实现交际运用。在大层次下，每一个板块又可以根据科学性和艺术性 的原则设计具体的教学层次，以达成各口的教学目标。2. 时间分配合理在“板块式教学”思路指导下，教学可以单刀直入地进入语篇学习，而无需 进行新词和新句型的预先教学，以节省时间来保证第二、第三板块的有效教学。 通过各板块教学时间的合理安排，可以保证学生在获得语言感知、语言输入z后 有充足的时间來完成语言输出的训练和反馈。从而解决新教材对话课來不及上完 的窘境。3. 符合认知规律赫德利(hadley.a.o.)认为语言必须在语境中才能被理解，在语境中学习和运 用语言是最高效的语言学习方法。“板块式教学”把新词

12、、新句型纳入到各自板 块中进行教学，其实质是让学生在具体的语境中学习词汇和句型。这样的教学更 加符合学生的认知规律。4. 易于教师操作采用“板块式教学”思路设计对话课教学，可以让教师顺着教材提供的思路 展开教学，易于教师操作。同时，教师可以直接利用教材捉供的各种配套教学资 源(如：插图、咅频、视频、挂图等)來展开教学，而不必上网另找资源來创设 新词、新句型的教学情境，从而减轻教师的工作负担，提高工作效率。四、板块式教学思路的运用。“板块式教学”只是给对话课教学提供了一个教学思路，具体的教学可以有许多艺术化的处理。为了让老师们易于掌握这一教学思路，笔者把每一个板块的 教学划分为四步。这“四步走”

13、的教学策略只是一个例子，老师们在自己的教学 屮可以根据自己学生的情况和教学内容进行改变和调整。1. lefs try板块的教学。这一板块的教学目的是要让学生在听觉上对新句世冇所感知并完成一定的 任务。我们继续以pep小学英语book 5 unit 1 a对话课为例，看一卜四步走教 学策略在这板块的具体运用。物 let's try0 qwu yifan and oliver see mr li. look at the pictures below. listen and tick.听力内容：-look! that's mr li our math teache匚 一he'

14、;s so strong一yes. he's a good basketball playe匚-cool. is he strict?-yes, sometimes.四步教学法1在读图中 进入情境利用ppt出示三幅人物插图问:how many teachers do you see? what are they like?让学牛观察并用已学语言描述这儿个人物。2在读文中 明确要求让学牛阅读或朗读let's try的任务要求，首先理解wu yian and oliver see mr li.然后理解听录音需耍完成的任务：who is mr li?3在听音中 完成任务播放1-2遍录

15、音，让学生边听边想who is mr li? why?听完成后在相 应图片的方框中打“j ”。4在反馈中 深化理解由于听力中提到mr li is our math teacher,学生可能选picture 2。引导 学生各自用英语说出理由，然后再來听一遍录音加以验证。最后小结： mr li is a math teache匚 he is strong. he's a good basketball player.步骤教学过程(example)步骤以上四步走教学策略可以根据不同的教学内容而有所变化。另外，教学吋还 要控制好这一板块的教学时间。lets try中的新词和新句型只要求学生理解

16、即可, 不必进行大量的操练和运用，要把大部分时间留给二、三两个板块的教学。2. lefs talk板块的教学这一板块是对话课教学的重点。笔者把这部分的教学归纳为以下四步：i大i势 利导进入情境、再次设疑深入理解、归纳小结全面理解、朗读模仿情境农演。wu "fan： bo you know mr young? oliver： no, i don't. who is he?wu yifan： hes our music teacher. oliver： is he young?wu yifan： no, he isn*十.he's old. oliver： is he f

17、unny?wu yifan： yes, he is.oliver： great! i like funny teachers.教学过程(example)四步教学法1因势利导 进入情境如果一、二两个板块的人物一致，那么可以采用设问的方式引导学 生直接进入对话的视听以获取信息。如果人物或情节有一定的跳 跃，那么可以采用用迁移的方式让学生先看笫二板块的图获収信息 再设问进行入对话的视听以获取更多信息。2再次设疑 深入理解这一环节可根据对话内容再设置1到2个问题，让学生带着问题继 续听录音或观看视频以深入理解对话内容。木课中可设置is the music teacher young? is he fu

18、nny?等问题。3归纳小结 全面理解让听过或观看过两三遍对话后，教师与学生共同归纳对话所传达的 信息，以帮助学牛全面理解对话的内容:mr young is a music teacher. he is old and funny. oliver likes funny teachers.4朗读模仿 情境表演在理解的基础上，让学生关注对话的语音、语调。可以逐句跟读， 也可以拿出重点句子进行强化模仿。通过分角色朗读対话和情境表 演等形式提高学生对话朗读的熟练程度。在以上四步教学屮，如果遇到一些新词或新句型，易放在情境屮帮助学生理 解。必要时可走出文本，让学生联系生活操练新词或新句型。如本课谈到mu

19、sic teacher 时可与学生互动交流：who's your music teacher? is she young / funny / friendly? do you like friendly teachers?同时板书核心词汇，以备第三板块交际运 用吋参考。本部分走出文本的目的是要帮助学生更好地理解文本，所以也要控制 好吋间及吋回归到文木的理解与朗读，把更多的吋间留给第三板块，让学生有充 足的进行语言的操练与运用。3. production板块的教学对话课教学的最终目标是要让学生能够运用目标语言进行真实的交际，因此 第三板块是对话课教学的关键点。这一板块口j采用以下四步进行

20、教学。这部分教材提供了一个牛牛互动的范例。教 学中可以让学生先观察这个范例，然后模仿 这个范例，利用教材提供的支架进行半开放 式的操练运用，最后撤出支架进行灵活运 用。也可以采用以下四步，通过师牛互动的 方式来建构范例，再进行操练和运用。四步教学法1联系生活 巧妙过渡通过第二板块的文木学习之后要及时引导学牛进行入到真实的生 活情境。本课可以通过展示学生自己老师们的照片来进行过渡。2师生互动 建构范例通过师生互动的形式与学生其中一位教师，从而建立起交际的范 例。可以利用ppt展示这个范例让同学朗读模仿。3提供支架 生牛万动通过第二步可以建立句型支架，同时教师要尽可能多提供一些可供 替换的词汇。让学生通过生生互动的方式编出更多的对话。4反馈评价 渐撤支