智能移动终端APP教学软件课堂教学应用效果研究

1、    智能移动终端app教学软件课堂教学应用效果研究    刘玉+陈明+侯召军摘 要：为了验证app教学软件在实际课堂教学当中的应用效果，笔者以公共关系课程为实例开发了一款app教学软件，并设计对比实验进行了验证。通过使用spss 17.0软件进行独立样本t检验分析，我们发现app教学软件对于激发学生学习兴趣，提高课堂出勤率，提升作业完成质量和期末考试成绩有明显效果。关键词：app教学软件；课堂教学；效果基金项目：本项目受河北省“2015年高等学校人文社会科学研究教育规划项目”资助，编号sq151060。智能移动终端app教学软件，是依托智能手机、平板

2、电脑、智能穿戴设备或其他智能移动平台，开发的用于课堂辅助教学的app应用软件。授课教师在课堂教学中引入app应用软件进行辅助教学，在我国还属于新兴事物，为了验证app应用软件在课堂教学的实际应用效果，我们利用“简网app”这一互联网免费的app开发平台，为我院现代服务管理系公关关系课程设计开发了一款app教学辅助软件，并将其在2015级高铁动车专业141名学生当中进行了实验，以观测app教学软件在课堂教学应用的实际效果。1 实验设计1、实验目的观测app教学软件辅助课堂教学和传统的多媒体课堂教学，对学生成绩的影响。2、研究对象研究对象为我院2015级“高铁动车乘务”专业的141名学生，共4个教

3、学班，各班学生人数分别为37人，34人，35人，35人。3、实验基本思路位观测app教学软件在课堂教学应用的实际效果，我们设计的对比实验的方法，将学生按照班级随机分为两组，一组采用传统的多媒体教学方式，另一组采用多媒体教学+app软件辅助教学方式，对期末学生“出勤成绩”、“作业成绩”和“期末成绩”三个指标进行统计，用独立样本t检验的方法观测两组数据是否存在显著差异性。2 实验操作步骤1、研究对象差异性分析为保证实验数据客观性，我们首先采集141名学生2015年下半年，2016年上半年两个学期的所有科目成绩，以班级为单位对各科成绩进行独立样本t检验分析，没有发现显著差异性，说明各班学生整体素质、

4、学习情况基本相当。2、实验分组将141名学生按照班级分为两组，1班和2班共80名学生为对照组，采用传统多媒体方式进行授课；3班和4班共82名学生为实验组，采用“多媒体+app软件”方式授课，学期初首先组织学生通过扫面二维码，安装“公共关系app”软件，将课程大纲、ptt内容、案例、作业发布到软件当中，课堂教学中允许学生在app软件中阅读课程案例、完成作业、进行答疑等活动，授课内容、作业要求和期末考核方式与对照组相同。3、数据整理和分析（1）数据收集和整理通过2016年9月至12月整整一个学期实验观测，我们于2017年1月20日统计出参与实验的各班级学生的“出勤成绩”、“作业成绩”和“期末成绩”

5、。（见表1）（2）样本数据分析经过数据整理，我们用spss 17.0软件对数据进行独立样本t检验，以观测对照组和实验组之间的数据是否存在显著差异性，显著性水平=0.05，检验结果如下（见表2、表3）：从表3可知，在“出勤成绩”方面f=15.248，sig=0，假设方差不相等，对应的t检验sig =0<0.05，存在显著差异性，说明app软件对于激发学生学习兴趣有显著效果；在“作业成绩”方面，f=2.176，sig=0.142，假设方差相等，对应的t检验sig=0.01<0.05，存在显著差异性，说明app软件可以提高学生作业成绩；在“期末成绩”方面，f=8.151，sig=0.05

6、，假设方差相等，对应t检验sig=0.03<0.05，存在显著差异性，说明app软件辅助教学对于提高学生期末考试成绩效果明显。3 结论综上所述，可以发现在课堂教学中用app应用软件进行辅助教学，可以激发学生的学习兴趣，帮助提高学生的综合成绩，能明显提升课堂教学效果。但对于课堂效果提升的原因，以及该种教学方式是否还对其他未知因素产生影响，本实验暂时不能回答，我们将进一步设计实验或通过调查问卷的形式进行分析与解答。参考文献1饒丰等.微课与传统教学效果之比较j，高教学刊，2016（18）2郝瑞雪.试分析教育性移动 app 的教学应用模式j.新闻研究导刊，2015（11）3 周芳妃.基于ios的“掌上经贸”app开发与实践j.科技向导，2014（33）作者简介刘玉（1981-），男，副教授，硕士研究生学历，河北建材职业技术