互联网+背景下《财务管理》混合式教学改革探讨

1、    “互联网+”背景下财务管理混合式教学改革探讨    盛沁【摘要】随着网络技术的快速发展，人们快速进入到了“互联网+”时代，给人们的生活、生产带来了巨大的变化，改变着人们的社会生活方式。在我国的教育领域，网络技术和信息技术被运用在各阶段的教学当中，丰富了教学手段，帮助进一步提升了教学效率和教学质量。当前，在高职院校的财务管理课程教学中，暴露出了一些突出的问题，严重阻碍了该课程教学的发展，运用互联网+的思维，探索该门课程的混合式教学改革具有积极的意义。【关键词】互联网+  财务管理  混合式教学  教学改革前言伴随着移动

2、互联网的飞速发展，近些年，“互联网+”的说法，经常出现在我们的生活当中，其实质是创新型的经济形态，建立在互联网技术和信息技术的基础之上，将互联网和传统的产业形态相结合，实现共同发展的模式。当前，“互联网+教育教学”的模式得到了社会大众的广泛认可，并逐步应用到了实践当中。在高职院校教育中，财务管理是一门重要的专业课程，主要涉及经济管理类等专业。在该门课程的实际教学中，存在着一些突出的问题，严重影响着该门课程教学效率和教学质量的提升，需要进行教学方式的新探索，而混合式教学方式的大胆尝试，其教学优势还是比较明显的，不仅有效提升了财务管理课程的教学质量，而且还有助于提升财务管理专业学生的专业素养和综合

3、素质。一、财务管理课程在传统教学中暴露出的突出问题分析（一）单调的教学方式难以激发学生学习的积极性一门课程的教学，不仅仅是教给学生其中的知识内容，还要激发和调动学生参与该门课程学习的积极性和主动性，财务管理这门课程也是如此，既要学生掌握一定的财务知识和财务技能，又要采取有效措施激发学生对财务管理课程的学习兴趣和主动性，从而提高该门课程的教学质量和教学效果。当前，在财务管理课程教学中，教师往往依然在沿用传统的教学模式和教学方法，在课堂上以知识的传输为主，教师是课堂教学中的权威和主角，学生只能被动的接受知识，加以记录和记忆，师生间、生生间缺少良好的互动和交流，课堂的学习气氛比较沉闷，缺少活力，不能

4、有效激发学生学习的兴趣和主动性。（二）不能有效的将信息化教学手段与课堂教学有机结合在当前的财务管理课程教学中，信息技术、网络技术和课程教学的融合程度还比较有限，一般就是运用多媒体设备，为学生播放事先制作好的课件，缺少对现代科学技术的深入而多样化的应用，还具备较大的上升空间。在现代的教育中，一些高校的教师并不具备运用现代科技实施教学的思想观念，更不具备运用科技手段实施教学的能力，很大程度上影响了互联网资源平台的使用效率和使用的水平。在互联网+时代里，高校教师要顺应时代的发展变化，树立起发展意识和创新意识，特别是在财务管理课程教学中，应该重视现代信息技术的应用，利用互联网技术，为课堂教学创设多样化

5、的教学情境，或者开展在线教学，在交流平台上加强与学生的互动和交流，通过多种形式，发挥现代科学技术的优势，丰富学生的学习体验，进一步推动财务管理课程教学效率和教学质量的提高。（三）教学过程缺少一定的创新性在传统的财务管理课程教学中，由于这门课程具有较强的理论性和抽象性，学生学习起来具有一定的困难性，教学效果和教学质量并不理想。其一，教学过程枯燥乏味，学生听课往往是一头雾水。财务管理这门课程，本来就具有较强的理论性和抽象性，学生理解起来比较困难，加之教师滔滔不绝的讲授，学生听课往往是云里雾里，蠢蠢欲睡的状态，在缺少有效的互动的状态下，学生和教师的课堂状态都缺乏积极性，教学效果并不理想。其二，在案例

6、讨论中，学生的参与性较差。一般情况下，财务管理课程教学过程中，经常会引入一些案例，提供给学生依据学到的知识进行分析和讨论。实践中，很多学生的讨论积极性并不高，只有少部分的学生积极参与，即使教师一再的鼓励发言，实际效果并不明显，只能由教师一步一步的引导、带领下，对案例进行具体的分析、总结，学生被动的跟随着教师的讲解，得到案例分析的结果。其三，课后作业，标准答案具有一定的局限性。财务管理课堂教学结束后，教师都会给学生布置一些课后思考题，这些思考题并不具备标准答案。财务管理课程内容涉及较多的财务管理活动，具有一定的靈活性，不具备标准答案，只需要给出一定的答案提示，然后由学生据此进行答案的拓展和完善。

7、（四）课程考核的方式较为单一就像高校很多专业课程的应考方式一样，财务管理课程虽然也注重平时的考核成绩，但是实际上平时成绩的占比一般较小，主要还是看期末考试的成绩。因此，很多学生都采取了考试前突击复习的应试方法，虽然这样的学习方法对应付考试具有一定的效果，但是知识的记忆并不牢固，很快会忘记，对知识运用能力的提高并没有太大的益处。二、互联网+背景下混合式教学方法在财务管理教学中的高效应用（一）手机“微助教”在课堂教学中的有效应用在手机“微助教”的协助下，学生可以便捷的实现课堂打卡签到、课堂答题及课堂讨论等操作，并可以对学生的课堂表现进行及时的记录，例如，上课率、平时作业的完成情况、测验成绩，而教师

8、通过手机上记录的学生的各种表现，可以客观而准确的掌握学生的课堂学习情况，及知识的运用能力等，从而对自己课堂教学的进度和教学内容进行及时的调整和优化。在课堂教学之前，教师可以将课堂讨论问题提前传输给学生，让学生经过预习课本内容、查找相关的参考资料及进行同学间的讨论等，将最终的问题答案通过手机软件传送给教师，然后教师依据学生给出的不同答案，在课堂教学中进行不同答案的展示，并给予积极的讲解和指导，培养了学生积极思考和分析的能力，同时也满足了学生的个性化学习的需求，对财务管理课程教学效率和教学质量的提升，是非常有益的。（二）职教云平台在课堂教学中的运用在学习财务管理课程中财务管理价值观念的相关内容时，

9、在备课环节，教师可以依据教学大纲上的教学要求，积极设置相关的问题，作为学生预习学习任务，传输给学生进行积极的思考和分析。例如在学习风险和收益的相关内容时，教师可以利用游戏的方法，调动学生参与学习的积极性和主动性，例如，通过掷硬币游戏方式，让学生做出正确的选择，第一种，不管掷硬币的正面，还是反面，都可以得到三十元。第二种，通过掷硬币的方式，正面在上的话，可以获得五百元的，而如果硬币的背面向上，则可以获得两百元。在实际教学中，教师带着游戏结果的悬念，带领学生开展风险和收益相关知识的学习，教给他们收益率的计算方法。另外，教师在教学中，还要积极搜寻相关的教学资料和资源，并上传至网络平台，供学生进行自主

10、学习。学生如果在网络学习中遇到困难，可以及时在网络上和教师、同学进行互动交流。（三）混合式教学模式融合在案例教学中将混合式教学模式融合在案例教学中，需要特别注意的是，网络上的视频资料、拓展知识等需要与课堂教学相结合。就拿案例教学来讲，教师提前为学生进行小组划分，并通过网络为每个小组布置小组学习任务，需要每一个小组成员积极配合、主动参与到小组讨论和学习当中。当然，在这个过程中，教师需要认真做好以下几点：其一，对小组划分要体现出合理性和科学性的特点。学生的学习能力和学习基础水平都具有较大的差别，因此在分组时，教师要避免“强强”式的或者是“弱弱”式的分组方式，而要将学习好的学生和学习差的学生搭配着分

11、组，这样“强弱”搭配式的学习小组，有助于学生间的相互帮助和相互学习，对提升教学效果具有一定的积极意义。其二，案例的选择要具备典型性和时代性。随着社会的快速发展，国家的法律和管理制度会不断地完善和优化，因此教师选择的案例最好具备典型性，且是最近几年发生的，才能保障教学案例的有效性。其三，教师在教学中要做好指导和引导的工作，并注重给予学生一定的鼓励和激励。在案例教学中，教师要给予学生在分析思路上和知识运用上，给以一定的引导，提升他们的分析和学习效率和效果。期间，对于学生分析的错误之处，要及时给予帮助，并给他们打气和鼓励，建立起学习的信心。（四）考核方式的多样化进一步完善财务管理课程的考核方式，体现出多样化的特点，总体来说，可以分为平时考核和期末考核。平时考核包括的内容较多，例如考勤、作业、课堂回答问题等;而期末考核方式，則主要以闭卷考试为主，在题型设置上体现灵活性的特点，避免学生突击复习应考，而侧重考查学生对所学知识的实际运用能力。结束语：在互联网+时代里，财务管理课程教学面临着严峻的挑战，传统教学模式和教学方法的不断已经逐渐显现出来，运用混合式教学方式，对提升该课程的教学效率和教学质量发挥