浅谈教学内容的开放设计在信息技术课程中的运用

1、    浅谈教学内容的开放设计在信息技术课程中的运用    田忠东信息技术是一门实践性很强、极富创造性、开放性特点的课程。开放性教学是以创新的眼光指导教学行为，以人为本，调动学生学习的积极性和主观能动性，促使学生全面的、生动活泼的、主动个性化的发展。那么，如何在信息技术课中实施教学内容的开放设计呢？从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者。教学内容的开放设计体现在以信息技术基础知识为本，设计基于教学实际和学生个性发展特点，有利于培养学生创新能力，能提高学生信息素养的教学内容。信息技术课不是教学生某一种工具软件的具体用法，而是培养学生解决问题的

2、思想，提高学生处理信息的能力，让学生对所学的内容能触类旁通，举一反三。一、注重实际，淡化教材信息技术课程教学内容的开放设计首先应体现在淡化教材上。信息技术课程具有一定的特殊性，可以说没有哪一门学科的教材像信息技术教材那样频繁更新。因为信息技术始终在不停地发展，其教材也随之不断变更。因此我们要尊重教材，但不照本宣科，在实际教学中，应正确处理教学内容与教材内容的关系。例如在“文字处理”教学中，现行教材中列举的是word，但实质上为何一定要区分word和wps等其他字处理软件呢？我们的课堂教学是让学生掌握基本的文字处理技术，能够用它处理日常生活、学习中的文字。用word和用wps同样可以达到这一目的

3、。但由于教材的局限性，使学生千篇一律地会用word而不知wps为何物！因此，在实际的教学过程中，应淡化教材，教会学生文字处理的实质性技术，教学中可以辅助学生尝试wps的操作，从而让学生领会各种文字处理软件对字处理的主要方法都是相近的。还可以组织学生对两种软件开展研究性学习、比较不同点，进一步理解字处理的实质，这样又培养了学生的研究、创新能力，让学生理解信息处理的多样性，培养学生处理信息的能力。二、拓宽情感教育内容情感因素是影响学习过程的重要因素。在目前的教育信息化进程中，教师研究大多关注于信息技术对学习认知过程的影响，而忽视了对学习者情感的影响。目前的信息技术课堂只是让学生了解和掌握信息技术基

4、本知识和技能，具备获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，是为了技术而教技术，课堂当中很少渗透情感教育。信息技术本身也是处于不断的发展过程中，教师和学生在一条知识大河中游泳，处于知识同构状态，学生拥有大量的信息，在课堂上教师就要搞好角色定位并注意临场发挥，努力营造出纪律严明、开放和谐的学习环境，敢于放手、鼓励学生多实践，敢想敢说敢做，给学生充分展示自我，体验学习的乐趣。同时要充分发挥老师的主导作用，尊重主体、尊重差异，形成新型的师生关系。情感教育内容不像信息技术知识那样在教科书中得到具体的体现，教师在备课过程中，要制订情感教育目标，挖掘能进行情感教育的各种因素。例如，通过有关计算机史进行

5、爱国主义教育；通过解决计算机实际问题激发学生的求知欲望，从而产生责任感和义务感；通过发掘计算机的自然美培养学生的美感和进一步学习信息技术的兴趣；通过计算机和计算机专家的趣闻轶事，难题、游戏等，激发学生的好奇心理和深入研究的兴趣。三、教学内容趣味化“兴趣是最好的老师”。增强学生对信息技术学科的兴趣，学生才爱学、乐学。教学中要侧重实用创作而避免教条式的说教，增强学生的学习热情；例题、任务的选择要有趣并贴近学生的学习生活，激发学生的求知欲；选择灵活风趣的语言，避免呆板的照本宣科，尽量把抽象问题形象化，具体化，让学生感觉理论其实并不枯燥。使学生体验到“玩”计算机的快乐，是培养学生学习兴趣的重要内容之一。教学内容的趣味化可表现在与其他学科的整合方面。如word中的文章可结合语文课本中的短文；excel中的数据分析可结合数学中的统计初步知识，尽量淡出信息技术课的形象，淡入其他学科形象。增强教学内容的人文性，也是激发学生学习兴趣的方法之一。如结合学生的演讲比赛设计演示文稿；设计以“迎校运”为主题的电子报刊，绘制“环保”题材的宣传画等，既培养了学生的综合素质，又为信息技术课程内容注入新的“血液”。综上所述，信息技术的开放性教学体现了一种灵活