语文教学反思总结参考范文2021—2022

1、语文教学反思总结参考范本2021为大家整理的语文教学反思总结参考范本2021,以供大家参考自创!语文教学反思总结参考范本2021 自进入高二下学期以来,师生的共同压力更加大了。特别是为了完本钱校本年度的高考目标,同仁们深感肩负重任,因而更加地努力工作,转眼一学期的教学工作即将完毕,回忆以往,先将本学期的工作做如下总结。语文教学反思总结参考范本2021上学期我们主要进展了语文高考复习的第一阶段,稳扎稳打,对高考所涉及的所有知识点要面面俱到,即便没有涉及到的,只需和高考有关的,仍有复习的必要。备课要细,上课要实,作业要精,补漏要勤,检测要有针对性。为学生构成知识的系统做准备。本学期要进展的是第二阶

2、段和第三阶段。第二阶段是知识的网络系统阶段。以专题训练为依托,以第一轮复习为为基础,让学生的知识系统化。以专题促归纳,让学生对所有考点的知识心中有数并自我成体系。教师有针对性的引导学生,让学生自主归纳。第三阶段是模仿提高阶段。在模仿中发现的问题,教师必须精讲,而且坚决不再留任何尾巴,不把遗留的问题带到下一次的考试。我所教的两个班级,语文基础相对较差,而且是部分学生根本不重视语文学科学习,我所面临的困难和压力可想而知。虽然如此,我对学生依然是不抛弃、不放弃,想方设法引导学生学语文,让他们认识到语文对于他们的高考的重要性。一、激发兴趣、提高课堂质量大部分学生总觉得语文学与不学一个样,高考语文成绩完

3、全靠运气,而且到高三,各学科大量的做题,势必给可怜的语文学习带来了没时间做语文看语文的局面。语文教学在夹缝中求生存,只能在课堂上要质量,要效率。努力为学生学语文、自己教语文营造良好的心理环境,学习环境。二、营造民主课堂让学生在轻松愉快的环境中学习。在课堂上多关注语文弱科同学,给他们精神鼓励,让学生在自信的阳光下成长,学习。对各班成绩优秀但语文总拖后腿的学生,利用课余和周六时间帮他们扫除了学习中的疑问,耐心的讲解以此打动他们,激起他们学习语文的热情,收到良好效果。善于捕捉每个学生在语文学科方面的某一闪光点,以此增强他们学习语文的决心。三、提高效率,上好讲评课进入高二,面临着内容多、任务重、时间紧

4、等一系列困难,学生的复习训练也很多,但我们不能因为时间紧就忽略训练和试卷讲评的过程。我认为认真抓好讲评课的重要环节,通过讲评帮助学生结实掌握所学知识,提高运用所学知识的能力,培养学生良好的思维品质和习惯,是高二复习教学的一条有效途径。讲评前认真分析试卷,有明确的目的性;讲评过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性;讲评后,引导学生领悟小结,注意深化稳固,突出实效性。其次,讲清试题的角度,即是怎样来考的,如,试题自身是给一篇科技短文选择题,实质是调查文章作者的思想倾向,文章的主要内容的。再如,以变换了的种种说法,调查对句意或文意的理解;文言文中,以句间关系的理解,调查翻译能力。第三、讲清解题规律或

5、方法。如判断语句能否有语病常用三种方法:语法构造分析法、逻辑事理分析法和表达效果分析法。第四,纠正错误务必落实。对于教师而言,要了解学生错在何处,为何错,哪些学生错,有针对性地改良复习教学工作。对于学生而言,要求答错的学生要找出答错的原因,并修正,掌握防止过失修正错误的规律。第五,要讲究拓展。某题调查某内容、某种角度,同样的调查内容,还可以从哪个角度考。同样的要补充,有些变化的更应补充。这样,即可以以一定的量的重复,加上一定的变化,来增强对此一类题的理解,做到练一些题,通晓某一类题。对于学生而言,还可以自选课外题,以拓展对某一类题的范围、调查形式的认识。另外,还特别注意在讲评中坚持正面教育,保

6、护学生的自尊心,充分调动学生的学习自觉性和主观能动性,促使成绩较好的学生看到差距,向更高远的目标奋进;引导成绩较差的学生总结教训,鼓起勇气,树立决心。批评、指责、扬一批人压一批人,或者以高考题比我们的练习更难相威吓,都只能收到适得其反的负面效应。四、瞄准高考,狠抓常规,注重平时积累语文学科是一门特别注重积累的学科,很少有人能够不真抓实干就能取得成功。进入高二我布置了学生以下几项常规性工作:按照高考考纲,每天积累易读错、写错的字词5个,成语1个;每个月除了常规考试外额外完成习作一篇;坚持在每节课前五分钟开展诗词赏析或演讲成语故事或引见名句等小活动,通过这三项常规训练,使学生的听说读写等各种能力同

7、时开展。语文教学反思总结参考范本2021 本学期,我担任了高二1、2两个班的语文课。按教学大纲的要求,认真钻研教材,研究两个班学生的实际情况,确定较为适宜的教法,认真备课,认真批改作业,比较顺利地完成了教学任务。我自己对贯穿于新的教学大纲中的语文教学思想有了进一步的认识,更坚决了语文学科是一个既具有工具性又具有人文性的学科的认识,对第二次使用的新教材也能较的把握和处理了。自己比较满意的几点做法:一、在写作教学方面,将课下练笔和课堂作文课下周记结合起来处理,既完成了教材规定的写作教学任务,又在某种程度上弥补了本册教材课文教学与写作训练脱节的缺乏。重视上好作文讲评课,充分利用高考优秀范本加强临场作

8、文指导,学生的写作水平较过去都有了一定的提高,写出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。各班都聚集了优秀作文选电子版一本。二、在处理新教材的课文教学方面,充分认识到了本册课本以文学鉴赏为主要教学任务的特点,为配合教学,先后做了诗歌鉴赏和散文鉴赏两个专题讲座,取得了较好的效果。三、按照教学大纲有关课外阅读的要求,较有效地组织了学生的课外阅读活动。我持续地把大纲推荐的阅读篇目引见给学生,要求他们制定可行的读书方案,利用零碎时间读名著,并通过测评的形式检查他们的阅读情况。本学期大部分同学完成了三国演义和红楼梦的阅读任务。四、尝试了分组学习活动,坚持了每日课前一测的活动。调动、促进了部分同学学习的主动

9、积极性。缺乏之处:一、在组织学生语文活动方面做得还很不够,客观原因是时间少,主观原因是自己的重视程度不够,没有挤出时间来完成好这一项很有意义的工作。二、对学生的课后作业检查催促的力度还不够,使得一部分学生没有按时保质保量地完成作业,在考试中就表显露来了。三、自己有了落伍的感觉,总觉得学生怕苦累的想法难以改观,对学生恶习深恶痛绝却难以挽救,如易迷上网游戏,重视理科学习轻视读书作文等也慢慢有些不以为意了。以往的耐心和爱心变得有点冷淡、丧失了。就总结至此,但愿来年秉持的教学语文,幸福人生 的理念永不会退色!语文教学反思总结参考范本2021 从事语文学科教学已经14年了,还从没有做过整体的回忆与反思,

10、孔子曰:温故而知新,以前也反思过只是过于片面,只看眼前了。回想这十几年的教学,自己比较成功的一方面就应该是尊重学生了。以学生为本,以学生为主体,这是我教学中的一贯思想。所以,无论教学什么内容,无论什么时期,我都以调动学生积极性为前提。在一二年级时,识字写字和朗读课文是主要教学内容,那么我就想尽各种方法激发孩子们的兴趣:识字时除了了服从汉字本身的特点外,请学生想方法识记猜谜语,编故事,做字卡,配图画只需孩子感兴趣,只需孩子在这个过程中一直在和字打交道,我就给他们鼓励;写字时,孩子感觉又单调又累,这时我就引导他们比赛,看谁是小书法家,把好的写字本贴上墙;读课文时,同桌读,小组读,赛读,全班开火车接

11、龙读,录像读,总之我想了许许多多孩子们喜欢的形式,让孩子们乐在其中,负担感自然就少了。然而,小学语文教学绝不是仅仅教了识字、朗读就可以的,到了中高年段,阅读教学令人迷惘,我独一感到自己做的比较好的就是抓住了年段训练重点,分阶段分层次对学生进展指导。比方,中年段培养学生概括段的主要内容,抓住文章的主要内容的方法,教给学生理解词语的方法,教给学生利用字词典等工具书预习的方法,培养学生把一段话写完整写具体的方法;高年级时提高要求,不只要能抓住主要内容,还要把握文章的中心,体会作者立意,从而体会文章中含义深刻的句子,学习表达方法等等。但也有问题,总觉得自己把握的还是有些片面,总觉得自己的教学中缺点什么

12、,却又找不出答案。语文教学中更重要的一方面当属习作教学了,经历了两个多循环的教学,我觉得自己也算是有一些经历,尤其是刚刚毕业的这批学生,个个不怕写作文,应该说个个会写作文了,有的甚至喜欢写作文。回想自己这几年来的做法,其实也没什么特别的:一、丰富习作形式,培养习作兴趣。,不只写看图写话,也表演写话,观察写话,还鼓励孩子们积极参加学校组织的观察作文比赛。学校把获奖孩子的作文结集成册作为奖励,虽说算不上是什么经典大作,但孩子们都很骄傲。所以,还没有正式写作文,他们就已经喜欢上作文课了。二、给孩子充分的时间去准备素材,绝对不做无米之炊。三年级开始写作文了,我每次都会给孩子很长搜集素材,选择素材的时间

13、。也许是因为自己本身性格慢的原因,孩子们没准备好我就继续等,有的时候竟等得有些孩子着急了,非得先把草稿给我看一看。其实我是想告诉孩子们,作文是写自己的真实生活,如果没得写那就不写也不要抄别人的文章,重复别人的生活。所以,我们班的孩子,无论自己作文写得怎样,都不会有一个人去成篇抄别人的文章,去背别人的作文。这学期我们有篇习作是写生活的启示,开始我对这次习作也有些懵,要发现生活的启示,就要求孩子是生活中的有心人,同时孩子认识事物的能力也要有一定的高度,挺难的,怎么让孩子联系以往的生活,提高认识呢?我认真备课上课后,只有几个孩子很快从自己的记忆中寻到素材,可是孩子都有一个问题:不知道这件事给他们的是

14、什么启示?我知道孩子们能感受到事件中的问题就已经不错了,他们欠缺的是用恰当的语言来概括、提升。当我给他们一点指导后,他们豁然开朗的那种兴奋溢于言表。就这样,这一次习作我整整上了一个月的时间,一点一点地教每个孩子感受生活、表达生活的方法。最终,当我们班二十多个孩子作文全部完成时,他们的选材几乎没有重样的,有的即便对象一样,描写的角度也不同。在这里,我感觉到,指导习作也要从时间上分出层次,不同的孩子给不同的时间。三、不要求孩子的习作多完美。每次看习作草稿,我就能给孩子的习作分出层次,可是,我从不为了让孩子的作文更完美或打高分而费大力气去修改,我只做到在他的草稿基础上使字写准确,句子通畅即可。这样让

15、孩子顺其自然地开展,他会感到自己的进步,感到教师对他的欣赏和信任。否那么,虽然我们改出了一篇篇自己满意的作文,但满纸的红字、修改符号,无疑是对孩子自身的否认,不会让孩子有多大自信去面对新的习作的。慢慢地,孩子会构成一种想法:反正教师会给我改,对付一下就行了。四、鼓励学生进展课外阅读。结合课内教学,推荐孩子读相应的书籍,让学生同伴之间交换课外读物,给学生展示阅读内容的时机,丰富他们的阅读积累。其实仔细想想,小学的习作无非就是培养孩子的表达兴趣,孩子不怕写作文,愿意在自己的作文中表达自己的生活和想法就可以了。我做到了这一点,我感到幸福。可是教学中依然是迷惑重重,语文教学到底该像王崧舟、窦桂梅教师那

16、样诗情画意、激情昂扬,还是要像管建刚教师那样目的明确,为写而读;到底是要一篇课文一篇课文的教扶放,还是要像韩兴娥教师那样实行海量阅读;到底要一篇课文一种形式,还是像杜郎口学校那样固定了模式?当我们跟着这些排头兵走走看看时,其实是自己心中依然有许多的迷茫之处:语文的课堂教学到底该教给孩子什么?该怎么教?这是永恒不变的话题,却也是一直以来的难题。语文新课标中屡次强调运用,可我们的孩子在考试前依然在背指定的课后题,这算是运用吗?语文课标中一直强调改变学习形式,要用自主、合作、探究的学习形式来替换以往的填鸭式,可我们在许多课堂上欣赏的依然是教师的美好设计,情节环环相扣,言辞精巧绝伦,这算是师生之间的合

17、作吗?大家一直在研究要用教材来教,而不要教教材,可是这个点该怎样才能一下抓住?也就是课内的教学如何能更好地为运用服务?倒不如语文教材也变成数学那样吧:有要掌握的问题,然后有相应的例题和练习题,在语文里就是两段话或者两篇课文式,免得有的教师不会教,到小学六年了,孩子还只是写写生字组组词,背背课后题,坑人。在我看来,当孩子们小学毕业的时候,应该有自己的思想,并且能用自己的语言来表达自己的思想,这该是我们小学语文教师必须保证的,我们就该想一想用什么方法能够做到它才行。语文教学反思总结参考范本2021 在整个小学阶段,共要求学生掌握常用汉字2500个左右,识字量大也是形成一年级识字教学困难的主要因素之

18、一。其次是虽然在教学中存在机械记忆,很多同学会在这期间出现厌学现象。如不写作业,逃学等。最后小学一年级的学生,刚刚踏入学校大门,他们的记忆能力和思维能力与高年级的学生相比有很大的差距。注意力和兴趣点也不一样。如果长时间反复接触,他们也会失去以往的兴趣。由此,我提出了一年级识字趣味化的课堂教学研究这一课题,根据学生的年龄、心理特点,灵活地运用多种形式,进而提高学生对识字教学的积极主动性,探索一年级识字教学的有效途径。通过对识字教学研究的有效开发,确立识字点,采用丰富灵活的形式,有效进展识字训练,提高学生识字量和识字能力。提升学生的识字教学兴趣。通过本学期的尝试,运用了多重方法,去得了较好的效果,

19、学生对常用字记忆较之前更加结实,运用更加得心应手。具体成果如下:主要结论:一根据学生的年龄、心理特点,灵活地运用多种形式,确实能够充分发挥兴趣在识字教学中的的作用,进而提高学生对识字教学的积极主动性,探索一年级识字教学的有效途径。二通过对识字教学研究的有效开发,确立识字点,采用丰富灵活的形式,能够有效进展识字训练,能提高学生识字量和识字能力。能提升学生的识字教学兴趣。初步成效:一趣味识字法激发了学生对学习生字的热情,变被动学习为主动学习,活泼了课堂气氛。二通过一系列小测验,与未进展趣味识字教学的学生相比,受到过多重趣味识字教学的学生能够更加结实地掌握所学生字,能够更快学会运用生字组词造句,能够

20、在测验中取得较好的成绩。三考试成绩较为理想,尤其是生字拼音组词和造句相关题目得分很理想。阶段性成果:课题研究实施方案、教学随笔、师生交流会、识字公开课、课题研究阶段总结、教学反思、较为理想的考试成绩下一阶段方案:一元宵节过后,给同学们猜灯谜来识字,并制造优秀短篇识字文册子。二组织运用多种方法的识字比赛:在班级内组织识字比赛,校验学习成果。进展赛果统计和分析,写好研究论文。三对课题全面总结、搜集和整理研究资料,撰写专题研究报告、申报课题结题。写课题研究报告、课题结题汇编。经过上学期的尝试,本次期末考试在生字方面取得了较为理想的成绩,说明趣味识字法行之有效,是一个能够激发学习热情、帮助掌握生字、促

21、进学习进步的好方法。在接下来的学期中,要坚持实践方案,培养出一批优秀的学生,并将趣味识字法汇编成册将之推广,造福更多初入学堂的学生,将我国的方块字牢牢掌握,打好基础,将来成为国家有用的优秀人才!语文教学反思总结参考范本2021 语文学科既应当是培养语言本领的学科,又应当是培养情感的学科。在教学中,教师应当相信学生的潜能,要努力挖掘学生的情感因素为他们创设趣味的学习情境,创造广阔的学习体验空间,从中进取挖掘、发现学生思维的闪光点,引导学生独立自主地开展思维,启发想象,发表个性化看法。一、点拨教学,激发学生的发散性思维。新课程语文教学标准要求教师在教学中起主导作用,而学生那么处于教学的主体地位。于

22、是,教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学,优化教学效果显得尤为重要。点拨是一把火,促使学生的思维放出火花。课堂上紧扣教学目标筛选有价值的,又容易被无视的词句、重点语段进展点拨。因为这些词句不只仅有显隐题旨之功,更有聚光、凝神之能,并且能起到制约全文各部分的作用。学生搞懂了这些词句,对理解文章有重要作用。如教小说孔乙己,我就从课文中找出能够把学生引到深处的东西,选择孔乙己是站着喝酒而穿长衫的独一的人这个句子进展点拨,立片言以居要,使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲,迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子。另外,我会在每一课选择一个重点段进展点拨教学,引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样

23、做意义很多,抓住了重点段落,就抓住了主题,就突出了重点,就突破了难点,也就能带来牵一发动全身,以少胜多的效果。课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花,及时加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑问时,采用艺术化的点拨,及时处理学生的疑问问题。另一方面是学生在遇到疑问、把握不许时,教师及时指点思考分析的途径,拨通知识理解上的关卡,拨繁为简,化难为易,使学生的研讨活动得以继续进展。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时,教师迅速捕捉,作为新的教学资料,凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。语文课堂教学中教师的艺术化点拨,能有目的地引导学生去发现、去创造,将学生置于一种动态开放生动而多元的学习环境

24、中,充分调动学生装的主体情感受,让他们的猎奇心、探索精神、创造性的表达本领和思维本领都在各种活动中表现出来,并到达开展。从而到达教学效果的最优化。二、创设情境,培养学生的主体情感心理学家告诉我们:当人的心理处于兴奋状态时,工作效率异常高。而兴趣是学习的先导,仅有有兴趣,课堂上学生才会兴奋起来,才会乐学,学习才会有成效。创设情境地便是创设气氛,调动兴奋点。在教学中,我常有联想、比较法来创设问题情境。当学生在刚一接触课文时,他们应对的信息是陌生的,我们仅有将那些陌生的信息与一些学生熟悉的形象可感的东西加以联想、比较,他们的心理才会相容而欣然理解。如我在讲授苏轼的念奴娇赤壁怀古时,我为了让学生领会诗

25、中豪迈壮阔的意境和苏轼对英雄人物的敬慕之情。我先引入了学生们熟悉的电视剧三国演义中的片头画面:滚滚长江向东流去,一下子就抓住了他们的魂魄。然后再引入三国演义中片头的歌词滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄,是非成败转头空,青山依旧在,几度夕阳红。将它与课文中的大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是:三国周郎赤壁。相比较,它们有什么不一样和一样之处?因受三国演义片头画面的感染,学生们感受到了长江的壮阔博大,心中自然也腾起了一股豪迈之情,而思绪也翩飞起来。凭着自我对人生、社会知识积淀和理解,他们也能体味到这些语句都塑造了长江东流的开阔境界,从中也能体味到自然的永恒、人生的短暂,无论是怎样叱咤风云

26、、建功立业的英雄代码物都有同常人一样无法抗拒生命的自然法那么,必然被历史的浪涛卷走。但仔细品尝,他们也发现了那些语句所蕴含的感情色彩略有不一样。在这教学过程中,我抓住了豪迈的场景,豪迈的感情这些要素,然后经过联想比较,让他们进取参与,并让他们有自由表达的时机而这跳一跳才能抓到的苹果那么激起了他们的猎奇心和探究欲。第斯多惠曾说过:教学艺术不在于教授而在于激励和鼓舞。而创设情境那么便是为了激励,为了到达润物细无声的效果。教育为学生供应了获取知识的形式和渠道,但仅仅让学生掌握知识远不是教育的目的,教育的梦想在于将一个孩子的知识转化为智慧,推动他们去体验人生去关注了解社会,充分培养学生的主体情感。教师

27、仅有关注学生的生活实际,把握他们的主体情绪和心进脉搏,经过点拨和引导,创设情境,才能让他们的心动起来,让他们的猎奇心、探索精神、创造性的表达本领和思维本领都在各种活动中表现出来,并到达开展。在对真善美的领悟中化解思维疙瘩,解除了心理阻碍,从而到达教学效果的最优化。安全教育教学反思爱的教育教学反思教育教学反思。语文教学反思总结参考范本2021 本学期我继续担任五年一班的语文教学。对于五年级,这个高年段的语文教学与中低年级相比更是有很大的不一样,高年级的阅读教学更侧重于品读语言文字、理解课文资料,体会思想感情。所以,阅读教学要由诵读转变为品读。教学方法由教师的教为主变为学生自主学习为主。在半学期来

28、的教学中我是这样做的:以学生为主,以自学为主,以读书为主。一、以学生为主教师和学生是构成教学的主要因素。在课堂教学中,学生应处于主体地位,教师对学生的学起主导作用,教应为学服务。学起于思,思源于疑,任何思都是从疑开始的,疑问是获得知识的前提条件,有了疑问,才有进一步深入学习的需要,也才可能获得新知。小疑那么小进,大疑那么大进。发现问题提出来,即是思维活动的表现形式,也是思维活动的结果。思维的开展从问题开始。每发现一个小问号,这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的猎奇心,要让学生将学习变成为一种自觉自愿的心理渴望,由要我学转变为我要学。所以,在授课前我先让学生读书自学,提出疑问困惑。然后根据教学大纲

29、和教材的要求,结合学生的实际需要来组织教学,这样使教学的主观性和盲目性减少,更具有针对性,实效性增强。二、以自学为主让学生自主学习,有利于培养学生的良好的读书习惯,习惯是人才素质的标志。良好的习惯让人受益终身。阅读教学的主要任务是培养学生阅读的本领和良好的读书习惯。边读边想是一种良好的阅读习惯,也是阅读的一种好方法。要求和激励学生质疑,可促使学生在读书的过程中,脑子转起来,思维活起来。学而不思那么罔,要感悟资料,就必须一边读一边想,一边领会一边揣摩。否那么读了之后,脑子里仅有一片空白,没有什么收获。仅有做到了边读边思,读后才有获。同时可培养学生品读语言文字、咬文嚼字,悉心揣摩比较推敲的良好读书

30、习惯。良好的阅读习惯能促使学生自觉持久地进展阅读实践,并逐步内化成阅读本领。三、以读书为主语文课程标准提出语文教学要以读为本。所以在阅读教学中,主要以读书为主,让学生在读中感悟。引导学生展开品读、探究,理解课文资料,感知课文的主要资料,体会课文表达的思想感情,品尝、揣摩语言文字,理解语言文字的内涵,领悟语言文字的表达方法和技巧。同时注重朗读指导,采用多种朗读形式指导学生朗读,高年级较适合的方法是默读,默读有助于思考,读思结合。将朗读与评价相结合,有机地引导学生有感情朗读,使朗读取得好的效果。在教学中还出现一些问题需要我们去处理,我将在教学实践中继续探索、研究,处理教学中出现的问题,总结出更好的

31、教学方法,把复杂的语文教学工作做得更好,更全面。可是,在教学中也有几点问题值得反思:一、作文指导不够充分作文是需要教师经过创设的情境,使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒,用自我的语言表达自我的思想,让学生写出高质量的作文。作文的基础是生活,生活是丰富多彩的,但对丰富多彩的生活,学生往往视而不见、听而不闻,因而写作起来部分孩子很困难,觉得无从下手空泛、不生动。想象是由当前的人或事物,想到其他的人或事物的过程。它是探索和创造的一把重要钥匙,许多创造创造都是从联想开始的。联想对排除了墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培养学生联想本领既是整个语文教学的一项任务,也是提高作文教学质量的迫切要求。

32、许多学生的作文,思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想本领薄弱有必须关系。从多角度有体裁上的、资料上的、主题上的。许多现实证明,变换角度能导致发现和创新。多角度作文能够培养学生多角度思考的本领,使学生山想象丰富,学会全面地调查事物。二、批注式阅读抓得不实批注式阅读教学,其目的是提高学生的阅读本领,掌握阅读方法,提高学生的自学本领、深入理解本领,从而培养孩子们的语文素养。本学期我抓得不够实,中下等生批注得很浅薄,不够深入,在今后的教学中我要进一步抓好孩子们的批注式阅读本领的培养。语文教学反思总结参考范本2021 考试情况分析本班学生应考31人实考31人。90分以上21人,80分以上5人,70分以上3人

33、, 60分以下2人。试卷分析本次试卷题型多样,题量适中,难度适宜,覆盖面较广。试卷紧扣语文训练的三大板块:基础知识、阅读、作文,大部分内容都出自于本册教材,对学生的知识、能力、书写习惯进展调查。从学生答卷情况来看,课内基础知识掌握较好,除了学困生外,80%的学生失分较少。第二块阅读训练中, 25%的同学不能耐心读文,认真审题,丢分较多。第三块口语交际和作文中,口语交际完成较好,能充分说明拒绝别人的理由。作文失分较多,由于书写不工整,有8-10个学生平时写作文就很困难,内容单调,篇幅较短。掌握知识情况分析:读拼音写词语,学生正确率较高,达97%以上,说明学生掌握较准确。积累运用中,填成语很好,个

34、别学生存在问题。古诗词积累,多数同学能书写正确,并能够理解。1、按课文内容填空。对课文内容的填写完成较好,错误多的是错字、别字现象。2、口语交际:学会拒绝。学生能做到语气婉转,理由充分,丢分的根本都是理由不够充分的。3、课外阅读:读书万卷。其中对短文内容理解性的题有80%的学生能认真阅读,独立思考完成。有20%的学生根本不读短文,不爱思考,还有对拼音知识底子差,失分多。4、作文:大部分学生能按要求写,低分主要是书写差,语言表达不够精炼,其中有个别学生作文底子差,连根本的作文构造都不会,脑子空洞,写不出东西。教学中存在的问题1、读题、审题不清。拿到题就做不会审题,平时训练不扎实学习态度浮,完全要靠教师监视。.2、学生的阅读、分析能力还有待于提高,课外阅读量少,大部分学生没有主动意识阅读课外书籍,阅读习惯差,还有一部分学生根