运用思维导图优化小学作文教学的实践_3

1、    运用思维导图优化小学作文教学的实践    向霞摘要：思維教学在语文作文教学中是相当重要的，对于学生作文水平的提高具有重要的意义。本文主要针对思维导图的理论依据、优势及优化小学作文教学的实践进行了研究，提出了几点建议，希望能够提高小学生的作文水平。关键词：小学作文；思维导图；教学随着教学改革的推进，对于小学语文教学的要求也越来越高。小学语文教学引进了新型的教学方式，思维导图是一种简单有效的思维方式，利用人的发散思维表达图形思维，利用人的逻辑思维和阅读经验形成的一种脑图形式，是促进学生大脑潜能开发的一种思维方式。将这种思维方式运用到小学作文教学中，能

2、够帮助学生以全新的角度进行写作练习，可以将思维过程可视化和可操作化，在作文教学中让学生以创新的形式进行写作，提高学生的写作水平和综合能力。一、主要理论依据（一）现代脑科学理论的应用现代脑科学研究表明，大脑思维呈现出的是一种发散的网状图像，而思维导图的最初灵感，也是来自于大脑神经元，它图式化的独特结构正是这种大脑思维的真实体现，所以说思维导图符合大脑思维的生理机制，从而使大脑潜能得到充分开发。（二）建构主义理论的应用建构主义主张的教学方法，其核心是强调学习者是一个主动、积极的知识构造者。教师通过提供适当的问题情景或实例促使学生反思，引起学生必要的认知冲突，从而让学生主动地建构新的认知结构。（三）

3、有效教学理论的应用有效教学理论是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种先进教学理念，关注全体学生，教学效益、可测性和量化以及实施反思教学等。二、思维导图在小学作文教学应用中的优势（一）有利于启发学生思维思维导图是利用一个关键词进行深入研究，逐渐扩展，找到与关键词、句相关的内容进行扩充，形成一个与关键词为中心的网状结构，根据关键词确定整篇文章的立意，解决学生对于写作不知所措的状况。每个学生都是独立的个体，思维方式和生活经历不同，所以在扩展关键词时，思维导图的构建过程不相同，形成的写作风格也不同。（二）开发小学生的想象能力将语言首先在大脑中绘制成一幅图画的形式，将复杂的知识点以图画的

4、形式帮助学生更加直观、更加形象地体现出来，促进学生的想象能力。形象远比语言更加容易记忆，学生经过对素材的认真思考，根据关键词，运用思维导图的形式进行想象扩展，根据词语展开相关联想，然后根据想象的内容进行内容筛选，组成最佳的写作内容，达到开发学生想象能力的目的。（三）促进师生之间的交流和沟通在传统的作文教学中，一般都是学生将写好的文章交给教师，教师进行阅读和批改，师生之间的交流也仅限于对于作文格式以及写作方向的修改交流。在写作的思路形成以及内容方面，教师和学生之间基本上没有过多交流，都是教师布置任务，然后学生进行自由发挥。思维导图需要师生之间进行交流讨论然后激发更多的思路和想法。由于课堂教学时间

5、的问题造成学生之间互动交流的机会比较少，无法使学生和教师之间进行思维碰撞，学生在这样的教学形式下经常处于被动状态，受到标准答案和标准格式的规范和束缚，限制了学生创新思维的发展。思维导图的形式能够让学生成为课堂学习的主体，在课堂上增加师生之间的互动，进行思维方式的交流，活跃课堂氛围。三、运用思维导图进行写作教学的方法（一）运用思维导图的方式优化学生的写作思路小学生之所以对写作教学不太感兴趣甚至是产生畏惧的心理，主要是学生觉得写作没什么话可说，要是能够打开思路，写作也不是那么困难的事情，在教学的过程中教师要帮助学生解决这个困难，调动学生写作的积极性。可以运用思维导图的方式进行学生写作思路的优化，让

6、学生能够有思路进行写作，消除学生无从下笔的问题，解决 “开头难” 的问题。比如：小学第九册单元作文中要求对景色进行描写，教师就可以利用思维导图的形式来开拓学生的思路，比如可以列举春天这个季节，根据这个中心词语联系生活实际进行想象，通过春天这个词，可以引导学生联想到相关的词语，想象一下春天的特点，春天的代表颜色还有春天的象征意义等，春天是一个绿色的季节，代表着生命的复苏，春天是生机的象征，一切事物都从寒冷的冬天中苏醒过来，而且人们也是在春天进行播种，它是孕育生命的开始，代表着希望。运用思维导图的形式让学生的眼前产生画面感，对于写作的内容有了更加明确的认识，有了具体的写作思路，在加上自身对于生活的

7、观察和感悟，学生会产生很多想法和体会，解决了学生写作思路匮乏的问题，有效地提高学生写作的积极性和主动性。（二）思维导图拓展学生的想象空间在写作的过程中要运用想象能力来丰富写作的内容，对文章的题目要求进行合理的拓展，作文的内容是来源于生活的，学生应该具备一定的独立思考能力，在自我探索学习的过程中激发学生的求知欲望。在写作练习中学生的思维来源于与生活实际的联系，运用思维导图的形式可以帮助学生进行想象空间的拓展，有更加宽的写作空间。比如：作文要求题目为难忘的 ，在进行作文教学的过程中，教师可以先进行举例教学，通过难忘的一件事 的导读，让学生先了解一下对于这类题目的写作形式和内容，对整个题目有更加具体

8、的把握，然后学生就可以进行有效的拓展，联系身边的实际经历，不一定将写作定位在难忘的一件事上，还可以进行难忘的一个人，难忘的景色等许多角度的描写，拓宽写作的范围，只要联系生活时自身感觉比较难忘的人和事都可以进行描写，打开学生的思维，让学生在写作的过程中思维更加活跃，感受到生活中的任何经历都会对写作产生帮助，会让学生更加了乐于观察生活，运用到写作当中，让写作成为体现生活的途径，运用想象，让学生在作文教学中快乐的学习。总之，运用思维导图的方式优化小学作文教学，可以完善教学的各个环节，提高训练技巧体系的建设质量，还可以 充分培养小学生的学习兴趣，让他们有强大的动力和信心写 好每一篇作文，从而真正提高写作时的能力与水平。与此同 时，这种方式有效“解答”了小学语文教学中的很多问题， 使其成功运用到教学研究与实践当中。然而新事物的