初中数学课堂教学的高效性浅议

1、    初中数学课堂教学的高效性浅议    张磊摘要：课堂教学是学生在校期间学习科学知识的主阵地，如何才能提高初中数学课堂教学的效益，在有限的时间里，出色地完成教育教学任务，提高课堂教学质量，这是每个初中数学教师都应该思考与探索的问题。关键词：初中数学；课堂效率；高效性高效的数学课堂应该是教师精心准备、严密组织、学生主动积极参与，在有限的时间里出色地完成教育教学任务的课堂。数学教师是数学课堂的策划、组织者，要引导学主动参与课堂，要让课堂教学更加高效，必然就要做好课前准备、课中组织、课后练习巩固等三个环节。下面就从以下环节出发，谈谈初中数学课堂的高效性。一

2、、教师课前精心准备，是高效数学课堂的前提条件1.备好教学内容。数学课程标准指出：“要重视课前的预设，精心的课堂预设是成功的课堂教学的先导，也是有效生成的前提保证。”课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的教学计划教案。知识目标的定位要难易适中，三维目标要统一，同时也要兼顾学生好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每1，课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。2.备好教学对象。根据学

3、生的认知特点，做好课前预设。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键所在。学生学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。3.备好课堂组织方法。高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，精心设计调动学生课堂学习主动性的方案。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的

4、最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神，让每个学生都动起来。二、调动学生积极参与是高效数学课堂的关键只有通过课堂有效的教学充分调动学生学习的积极性、主动性和参与性，把课堂变成师生共创的舞台，让每一名学生都成为实践的主体、参与的主体，才能真正达到素质教育和高效课堂教学的目的。1.设计独特的教学情境引入课题。数学问题有既来源于生活又为生活服务的特性，因此，教师应设计独特的情境以引出教学内容。例如：在“有理数的运算”教学时，教师可以先通过让学生口算有理数的加法练习入手，然后自然地过渡到乘法的运算。这就要求教师首先要找准新知识的切入点，为新知识的学

5、习做准备。然后，让学生结合实际生活中的需要，举例说明加法算式实际存在的意义，教师在引导和总结的同时，再提出生活中一些可以用学到的数学知识去解决的实际问题。2.教师应精心设计与现实相符的模型，使数学概念和法则的“合理性”与“必要性”都能得到事实的说明。现代课程标准更突出强调有效教学，其指向是学生数学学习的意义所在，学生对这种数学学习的意义是建立在一定的知识积累和主观意愿的基础之上的，教师通过模型形象直观的展示可以让学生更好地理解和掌握所学的知识点，同时也能吸引学生的注意力，激发学生对数学学习的兴趣。当然，只是做好这些还不够，因为教学是一个系统工程，教师既要知道自己该如何去“教”，更应该掌握当今学

6、生的心理特征，知道该让学生如何去“学”。作为一个示范者的教师，不仅要向学生演示一道数学题规范的、简单的、正确的解题过程，同时也要向学生演示错误的、不合逻辑的解题方法，让学生在对与错的比较中更好地掌握解题方法。三、精心有效的练习是实施数学高效课堂的保证1.重视课堂练习。当堂训练是最适合学生实际的课堂教学策略，是全面提高学生学业成績的重要保障。在我们以往的课堂教学中，会出现这样的假象，上完课后感觉课上得挺顺利，课堂气氛也很好，学生也能配合老师的教学，效果应该不错。结果大出所料，作业质量较差。归根结底在于课堂上学生没有通过充分、有效的练习来巩吲新知，教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过

7、程，所以不能收到很好的效果。那么，如何提高课堂练习的有效性呢？我们可以采用测评卷当堂训练。课堂教学的练习反馈环节应当是课堂教学的有机组成部分。教师切不可把学生必须掌握的训练内容布置成课外作业，一定要在教师的眼皮底下当堂完成。2.重视作业纠错。作业是对数学课堂学习的检测，错题是这段时间学习的漏洞所在，及时订正、及时反思对提高教学效果大有好处。订正并不是简单地把错改对的过程，只有学生把每一次的作业订正都当作对自己学习检验和反思的机会，并根据实际情况调整学习行为，才能取得事半功倍的学习效果。对于班级大部分学生的错，可抓住题型适当变化，再集体练一练。课堂上，可以按错题将学生进行分组，教师则有针对性地到各组去检查作业的纠错情况，并听取小组内作业错误的原因，给予指导。在数学作业纠错的过程中，教师一定要不断创新，学生一定要把“反思”贯穿在作业纠错中，使学生在练习中反思，在反思中纠错，在纠错中提高。总之，