七年级上册教材内容介绍

1、部编人教版道德与法治七（上）教材介绍润心灵 护成长 宜昌市教育科学研究院 马明贵我是一个生命，我在进行一场生命的旅行。中学生活会有怎样的风景？我是一个生命，我的成长需要见证与陪伴。我和伙伴的友谊真的能地久天长吗？我能和老师、父母成为真正的朋友吗？我是一个生命，我喜欢探索。我的生命从哪儿来，到哪里去？生命可以永恒吗？生命的意义在哪里？生命在不停地追问，我在不断地成长翻开她，生命成长的气息扑面而来七年级上册七年级上册成长的节拍成长的节拍中学时代中学时代学习新天地学习新天地发现自己发现自己友谊的天空友谊的天空友谊与友谊与成长同行成长同行交友的智慧交友的智慧师长情谊师长情谊师生之间师生之间亲情之爱亲情

2、之爱生命的思考生命的思考探问生命探问生命珍视生命珍视生命绽放绽放生命之花生命之花主要内容教材编写依据教材编写依据教材编写理念教材编写理念教材内容分析教材内容分析教材编写特点教材编写特点教材使用建议教材使用建议l 思想品德课程标准（2011）青少年法治教育大纲（2016）l 初中学生生活的逻辑青少年自身发展的需求青少年生命成长阶段的任务教育的引领和指导一、教材编写依据教材的编写以培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民为中心遵循生活逻辑与知识逻辑相结合的原则围绕初中学生在不断扩展的生活中需要处理的我与自我、我与他人和集体、我与国家和社会的关系有机整合道德、心理健康、法律、国情等方面的

3、内容提炼生活主题，统筹安排各年级教育内容教材顶层设计教材的立意与设计：教材的立意与设计：关注初中学生逐渐扩展的生活及其时代特征关注初中学生逐渐扩展的生活及其时代特征关注初中关注初中 学生成长中的体验与困惑学生成长中的体验与困惑注重教材内容对初中学生在思想性与精神成长注重教材内容对初中学生在思想性与精神成长方面的引领，以及从思想认识到生活实践的引导方面的引领，以及从思想认识到生活实践的引导1.1.社会主义核心价值观引领社会主义核心价值观引领本册教材以社会主义核心价值观为价值引领，并将之贯穿始终。在具体落实上，将爱国、敬业、诚信、友善这些公民个人层面的价值准则有机渗透其中。例如：在“少年有梦”中体

4、现了情感和爱国主义教育；在“感受生命的意义”中从敬业敬业角度引导学生认识到在平凡中闪耀的伟大；在“网上交友新时空”中隐含着对及其复杂性的探讨；在探讨同伴关系、师生关系、亲子关系、我和其他生命关系时，都从不同角度和深度落实这一价值观的教育。二、教材编写理念教材的每个学习主题背后都有社会主义核心价值观的支撑教材的每个学习主题背后都有社会主义核心价值观的支撑2 2. .注重优秀传统文化的渗透注重优秀传统文化的渗透首先，尽可能引入传统文化经典，如在谈到少年要立志，相关链接中引用格言联璧的一段话：“志之所趋,无远弗届,穷山距海,不能限也。志之所向,无坚不入,锐兵精甲,不能御也。”接着，直接引用“功崇惟志

5、，业广惟勤”，勉励学生不仅要立志，更要勤奋，不断地努力。二、教材编写理念2 2. .注重优秀传统文化的渗透注重优秀传统文化的渗透其次，在、等方面也尽可能安排优秀传统文化的内容。例如，在探讨“学习”这一话题时，把“学习”的繁体字用说文解字的方式呈现出来，引发学生兴趣，然后从礼记月令中对“学习”的论述开始，展开话题，引导学生思考学习的内涵。二、教材编写理念教材第14页2 2. .注重优秀传统文化的渗透注重优秀传统文化的渗透最后，在对的处理上，教材不仅仅是引经据典，而且积极思考和探索中华优秀传统文化的融入方式，力图展现中华优秀传统文化的精髓，运用活动，让学生感受到，以民族精神丰富和提升自身的精神世界

6、。二、教材编写理念教材第103-104页3 3. .准确把握学科特点准确把握学科特点道德与法治课是一门综合课程，教材体现了特点。例如，在“家的意味”中，从“家规”“家训”以及家庭文化中的“孝”等方面，特别探讨了“中国人的家”，体味中华文化深厚的韵味和丰富的内涵，同时又渗透有关孝亲敬长的法律规定，将有机融合。同时，教材注重，改变简单告知对与错的方式，走向双向平等的交流与开放的对话，通过实践整合情感态度价值观、能力和知识目标。二、教材编写理念在探讨“爱护身体”时，选取学生生活中的事例，引用学生常见的各种观点进行碰撞交流，引导学生认识爱护身体、养成健康的生活方式，是对自己生命负责任的态度。教材第10

7、0页4 4. .科学遵循育人规律科学遵循育人规律学生道德与法治水平的发展，从、到相融合、循环，是一个复杂的过程，为此，教材以栏目来精心搭建教和学的，通过设计与青少年生活贴近并喜爱的活动，在讨论与分享中达成共识。二、教材编写理念七年级上学期学生遇到的主要问题是走向新的学习生活、与同伴、老师和家人的交往，核心词是成长，以为核心，涵盖、整合有关、和的话题。从引导学生生活、满足学生成长的需要出发，依据课程标准中内容标准的相关要求，本册教材设计了四个相对独立的单元。三、教材内容分析七年级上册七年级上册成长的节拍成长的节拍中学时代中学时代学习新天地学习新天地发现自己发现自己友谊的天空友谊的天空友谊与友谊与

8、成长同行成长同行交友的智慧交友的智慧师长情谊师长情谊师生之间师生之间亲情之爱亲情之爱生命的思考生命的思考探问生命探问生命珍视生命珍视生命绽放绽放生命之花生命之花第一单元第一单元 成长的节拍成长的节拍 第一单元作为对的理性阐述，具有统领全套教材的意义，既是学生整个初中道德与法治课程的学习起点，也是全套教材建构的逻辑起点。 对于刚刚步入中学校门的学生而言，中学时代是一个全新的人生阶段的开始。面对生活和学习的变化，学生会有各种感受，也可能有各种困惑和问题。教材不是让学生被动去适应这些变化，而是，认识到新的阶段意味着新的，接纳变化，在中学学习、自我探索中学学习、自我探索等课题中成长。 本单元以“成长的

9、节拍”为主题，体现了学生初中生活的基调，映射出全套教材的。单元立意第一单元成长的节拍第一课中学时代中学序曲少年有梦第二课学习新天地学习伴成长享受学习第三课发现自己认识自己做更好的自己单元导语框架结构思维导图思维演进路径思维演进路径思维演进路径核心观点中学时代学习新天地发现自己 生命馈赠的礼物 努力就有改变 学习即生活 学习，给生命添加养料 理性面对他人评价 接纳自己的不完美第二单元第二单元 友谊的天空友谊的天空，处理交友中的问题既是学生道德和心理发展在本阶段的核心任务，也是初中生活逐步展开后学生实际的需要，在学生生命成长中具在重要的意义。 2016年 2月，中国学生发展核心素养学生发展核心素养

10、（征求意见稿）出台，“积极交往，有效互动，建立和维持良好的人际关系”被作为中国学生发展应具备的核心素养提出。 青少年期的同伴同伴关系关系，不仅使学生的活动范围进一步扩大，朋友之间亲密感也进一步增加。这一方面提高了中学生友谊的质量，另一方面，也对学生的交友态度和能力提出了更高的要求。单元立意第二单元友谊的天空第四课友谊与成长同行和朋友在一起深深浅浅话友谊第五课交友的智慧让友谊之树常青网上交友新时空单元导语框架结构思维导图思维演进路径思维演进路径核心观点友谊的特质友谊的澄清呵护友谊网上交友 亲密、平等、双向、心灵的相遇 友谊会变 竞争与友谊 尊重，把握界限 正确对待伤害 辩证认识网上交友 慎重对待

11、网友见面第三单元第三单元 师长情谊师长情谊 承接上一单元学会与同伴交往，本单元则是帮助学生正确处理，是人际交往的继续与延伸。 师长是中学生成长中的“”，与师长的关系如何，直接影响到学生的学习和生活质量。 到了青春期以后，随着青少年自我意识的凸显，他们要求摆脱依赖、走向独立摆脱依赖、走向独立的愿望和行动增强，有时会和师长产生冲突。教材不回避青少年成长可能带来的各种，在尊重学生的独立愿望、成长需要的基础上，引导他们走近师长，看到冲突背后“爱”的流动，通过主动对话和交流达成相互理解相互理解。单元立意第三单元师生情谊第六课师生之间走近老师师生交往第七课亲情之爱家的意味爱在家人间单元导语让家更美好框架结

12、构思维导图思维演进路径思维演进路径立意解读走近老师家的意味让家更美好了解教师职业尊重老师的“不同”生命的居所中国人的“家”现代家庭面面观共建共享美好家庭第四单元第四单元 生命的思考生命的思考 生命，是一个温暖的词。，是一个重要的课题。 本世纪初以来，指向自然生命为基础的讨论生死现象，普及生命知识，尊重生命，关怀生命安全与健康，求问生命意义与人生幸福等等，含有明确的生命元素的生命教育开始兴起并渐成潮流。它体现国家社会经济发展，尊重人、关怀人的意识不断觉醒，是在教育领域的反映。单元立意第四单元第四单元 生命的思考生命的思考生命本身是多侧度的，每个侧度都有存在的价值，都需要关怀与开启。单元立意自然生

13、命肉身生命是人存在的基本依托和载体。生命具有惟一性、独特性、宝贵性，要爱护身体，学会自救自护，珍惜自己和他人生命。社会生命个体在社会生活中承担一定的角色，拥有一定的权利并承担相应的责任和义务。要有社会角色意识和承担相应责任的能力。精神生命人具有情绪和高级情感表征的精神性生命。要通过生命间的心灵相互敞开、交互作用的过程来满足人的情感需要。第四单元第四单元 生命的思考生命的思考 本单元内容在七上教材体系中居于核心地位，既是本册书前三个单元的，也为学生一生的健康成长打好生命的底色。虽然课程设置上只是作为一个单元内容来呈现，但对生命教育的关切贯穿整套教材始终。单元立意第四单元生命的思考第八课探问生命生

14、命可以永恒吗敬畏生命第九课珍视生命守护生命增强生命的韧性第十课绽放生命之花感受生命的意义活出生命的精彩单元导语框架结构思维导图思维演进路径思维演进路径思维演进路径核心观点探问生命珍视生命绽放生命 向死而生 生命有接续 生命至上，休戚与共 养护精神 生命的韧性 贫乏与充盈 冷漠与关切 平凡与伟大1.注重导言的引领作用单元导语、课导语的设计有思想性，既能贴近学生、引发兴趣和渴望，又简洁明确，对学生的思维有一定冲击，引发学生对熟悉现象或问题的反思。文字有总括性、提纲挈领、要言不烦。四、教材编写特点生命好像一场旅行。进行中学阶段，展现在我们面前的将是怎样的风景？在这里，我们会遇到哪些老师和同窗，会有哪

15、些奇妙的经历？每天的学习、生活会发生怎样的变化？这些变化将在我们的成长中留下何种印记？有人说，中学时代是人生最美好的年华。有人说，中学阶段是人生成长的十字路口。有人说，中学生依然是懵懂的孩子；我们说，中学生正在长大成人。有人说，中学时代离职业选择还很遥远；我们说，中学时代要早早立志。.重视教材的思想性，避免表面化教材在不同的主题上都力争有所突破，体现最新的研究成果，有思维张力，避免低幼化。四、教材编写特点 上了中学，你觉得上了中学，你觉得长大没有？长大没有？ 你对中学生活有哪你对中学生活有哪些期待？些期待？教材第5页中学生活，对我们来说意味着新的机会和可能，也意味着新的目标和挑战。这些都是生命

16、馈赠给我们的成长礼物。学习，不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更充实的生活。学习，打开了生命的视窗，让我们面前的世界变得更广阔、更精彩；学习，拓展了新的通道，让我们体验不同的生活方式；学习，改变了思维方式和行为，提升我们的能力和智慧；学习，带来了更多的选择，让我们变得更加独立和自由；等等。教材第45页教材第108页每个人的生命都蕴含着一定的承受力、自我调节和自我修复的能力。.重视教材的思想性，避免表面化教材在不同的主题上都力争有所突破，体现最新的研究成果，有思维张力，避免低幼化。四、教材编写特点“学习”一词的来源，什么是学习？中学阶段的学习知识和能力学习不仅仅局限在学校各种渠道；不同表现；各

17、种经历自觉主动的态度，可以让生活的点点滴滴成为学习学习伴随着一个人的成长过程学习没有终点3.精心设计问题，增强思辨性思辨性应当是面对真实生活进行对话、感悟、体验的关系。教材用学生的视角思考和表达，充分重视发挥学生的主体作用，通过精心设计的问题，使生生之间、师生之间进行交流对话，引发学生的思考，激发学生情感。四、教材编写特点教材第46页两幅图友谊不是一成不变的。竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度。教材第55页面对真实生面对真实生活让学生体活让学生体验与感悟，验与感悟，增强思辨性增强思辨性4.贴近生活，而又引领生活生活是具体的，也是复杂的。教材以学生具体而复杂的生活为起点，将教材内容、

18、活动设计、组织编排等目标都聚焦于道德价值观的探讨，引导师生一同发掘并践行正面价值观，采取以价值观为中心的视角去组织和分析材料，在活动后用正文进行引导。四、教材编写特点呵护友谊，需要学会正确对待交友中受到的伤害。呵护友谊，需要学会正确对待交友中受到的伤害。当朋友背叛了自己，或者做出了伤害友谊的举动，我当朋友背叛了自己，或者做出了伤害友谊的举动，我们可以选择宽容对方，也可以选择结束这段友谊。两们可以选择宽容对方，也可以选择结束这段友谊。两者都需要勇气，也需要智慧。者都需要勇气，也需要智慧。教材第112页怎样的一生是值得过的？能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付

19、出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。.栏目形式多样，各具功能四、教材编写特点【运用运用你的经你的经验验】【探究与探究与分享分享】【阅读感阅读感悟悟】【方法与方法与技能技能】【相关链相关链接接】【拓展拓展空间空间】1.2 少年有梦1.2 少年有梦1.2 少年有梦1.2 少年有梦1.2 少年有梦1.2 少年有梦.版面设计新颖，生动活泼教材在正文之外，穿插了大量的反映真实场景的图片、生活气息浓郁的插图以及创意美感十足的表格、图示等呈现学习内容，力求生动活泼、图文并茂，使教材变得可亲可近，增强教材的可读性。四、

20、教材编写特点教材第22页教材第56页教材第62页五、教材使用建议教材与课程标准的关系教材与课程标准的关系教材编写着力于教材对教师和教材编写着力于教材对教师和学生是否具有学生是否具有和和。从从“道理道理”的教授转向的教授转向“道路道路”的探寻的探寻基于学生已有的道德经验和认知，基于学生已有的道德经验和认知，以思想认识中尚存的和真实的困惑、矛盾、以思想认识中尚存的和真实的困惑、矛盾、冲突为突破口，冲突为突破口，更深入地探讨导读与法治在生活中的实践，更深入地探讨导读与法治在生活中的实践，为学生带来一定的思想挑战并增强对现实为学生带来一定的思想挑战并增强对现实生活的指导性，生活的指导性，更好地更好地吸

21、引吸引学生并学生并激发激发学生课堂参与、师学生课堂参与、师生课堂互动的生命热情。生课堂互动的生命热情。教师和学生能够在教材设计的内容与问题中产生一定的体验共鸣和思想冲突，从而意识到自己的真实感受；进而能够与自己的生活经验和真实的内在体验、感受进行对话，而不是在形式上完成某个教学环节或某种教学形式。（例如：我为什么会有这样的感受？我希望自己如何做？我的做法可能是明智的，但这样做道德吗？现实中，我该如何选择？）这样 的对话无疑会增加课堂的开放性和教师教学的难度，但它是真实的、能够触动学生的；在此基础上，教材希望能够为教师指导、引领学生提供一定的价值方向和思维策略。教师在教材使用上存在的两个问题：教

22、师在教材使用上存在的两个问题：1、仅仅使用教材和教参。、仅仅使用教材和教参。2、过于发挥个人的创造性，除了在内容主题上、过于发挥个人的创造性，除了在内容主题上遵循教材安排外，从教学设计到课堂互动几乎不遵循教材安排外，从教学设计到课堂互动几乎不使用教材的内容。使用教材的内容。教材是课程标准（从理念到内容点）的具体化，并教材是课程标准（从理念到内容点）的具体化，并且在教学中具有不可替代的作用：既牵连课程标准且在教学中具有不可替代的作用：既牵连课程标准及其思想性方向，又牵连课堂教学的现实情境与多及其思想性方向，又牵连课堂教学的现实情境与多种可能性（多样性），教材是教师贯通从课程标准种可能性（多样性），教材是教师贯通从课程标准顶层设计到日常教学复杂情境的必不可少的中介。顶层设计到日常教学复杂情境的必不可少的中介。1.认真研读、挖掘教材，提升专业素养教材对教师专业化和教师队伍建设提出更高的要求。教材中的一些主题本身具有一定的难度，如生命教育、自我探索，需要教师加强相关理论学习，准确理解和把握教材内容，领