心理学_全集张幻灯片

1、会计学1心理学心理学_全集张幻灯片全集张幻灯片 第八章 意 志本章主要内容：1、什么是意志？2、意志行动的特征3、意志行动的心理过程4、知、情、意三者的关系一、什么是意志？ 意志是自觉地确定目的，并为实现目的而支配调节自己的行动，克服各种困难的心理过程。（一）定义（二）意志行动的特征1、自觉目的性2、行为调节和控制3、与克服困难相联系激励功能和抑制功能(1)符合客观事物发展的规律(2)符合社会准则(1)行动目的(2)对行动后果的认识(3)知识和物资的准备3.辩证论人的意志既是自由的，但又是不自由的二、人的意志是否自由？1.否认意志论2.夸大意志论三、知、情、意三者的关系(一)意志与认识(二)意

2、志与情感首先，意志的产生是以认识过程为前提的。其次，意志对认识过程也有很大影响。情绪既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力。第二节 意志行动的心理过程一、动机斗争（心理冲突）（一）从形式上将其分为：1、双趋式冲突2、双避式冲突3、趋避式冲突4、多重趋避冲突（二）从内容上将其分为：1、原则性冲突2、非原则性冲突二、意志行动的心理过程（一）采取决定阶段1、目的的确定2、方式、方法的选择（二）执行决定阶段1、什么挫折？（1）有行动的动机和行动目的； 是人从事有目的的活动中，由于遇到障碍和干扰其需要不能得到满足时的一种情绪状态。 （2）有实现动机和目标的行动手段；（3）在实现目标的过程中遇

3、到障碍 而又不能克服； （4）必须对障碍有所知觉；（5）产生紧张状态和消极的情绪反映；2、挫折的原因和种类客观原因主观原因自然条件的原因社会条件的原因个体生理原因个体心理原因挫折原因按挫折程度分一般挫折严重挫折按挫折的现实性分真实挫折想象挫折挫折种类3、挫折反应（1）攻击（3）退化（4）固执（5）冷漠（2）焦虑直接攻击转向攻击（6）逃避4、挫折的心理防卫机制（挫折的应付）（1）合理化效应（3）表同作用升华（6）压抑作用（5）反向作用补偿（2）替代（4）投射作用（7）幽默作用三、意志的品质1、自觉性-盲从、武断2、果断性-优柔寡断、轻率3、坚持性-动摇性、顽固性4、自制性-任性、怯懦5、独立性-

4、依存性、受暗示性四、意志的培养 （一）加强目的性教育，注意培养道德情感 （二）组织实践活动，使学生取得意志锻炼的直接经验 （三）针对学生的意志类型，采取不同的锻炼措施 （四）启发学生加强自我锻炼 （五）学校的纪律对于培养意志有重大的作用人格动机系统心理特征系统自我意识系统个性人格动机系统心理特征系统自我意识系统需要动机兴趣价值观能力气质性格自我体验自我评价自我调节、人格的整体性3、人格的独特性与共同性2、人格的稳定性和可变性、人格的生物性和社会性第二节 气 质 一、气质的概念气质是个人生来就具有的心理活动的动力特征，是指不以人的活动的动机、目的和内容为转移的、稳定的心理活动的动力特征。心理活动

5、的动力特征主要指心理过程的强度，心理过程的速度和稳定性和心理活动的指向性等方面在行为上的表现。1、定义2、气质的天赋性、稳定性、可变性 气质在很大程度上是由遗传素质决定的，而且在不同的场合、不同的活动中表现出相对稳定的特点；所以气质具有天赋性和相对稳定性。但在相对稳定的基础之上，气质还具有可变性，但改变的速度极为缓慢且困难。1、体液说希波克拉底，古希腊（1）四种体液：血液粘液黄胆汁黑胆汁（2）四种气质类型：基本观点：多血质粘液质胆汁质抑郁质是形成人体体质的来源二、气质学说2、体型说由德国精神病学家克瑞奇米尔提出来的。他根据他对精神病患者的临床观察，认为人的身体结构与气质特点有一定的关系，可以按

6、照人的体型划分人的气质类型。他把人的气质分为肥胖型、瘦长型、斗士型。 体体 型型 气气 质质 行为倾向行为倾向 瘦长型瘦长型分裂气质分裂气质不善交际、内向，退缩，世不善交际、内向，退缩，世事通融，害羞沉静，寡言多事通融，害羞沉静，寡言多思思 肥胖型肥胖型躁郁气质躁郁气质好社交，通融，健谈，活泼，好社交，通融，健谈，活泼，好动，表情丰富，情绪不定好动，表情丰富，情绪不定 斗士型斗士型粘着气质粘着气质正义感强，注意礼仪，节俭，正义感强，注意礼仪，节俭，遵守纪律和秩序遵守纪律和秩序体型与气质、行为倾向的关系（克瑞奇米尔）体型、气质类型和行为（谢尔登）体型体型 气质类型气质类型 行行 为为 倾倾 向向

7、内胚叶型内胚叶型内脏气质型型内脏气质型型图舒服，闲适，乐群图舒服，闲适，乐群中胚叶型中胚叶型肌肉气质型肌肉气质型好活动、自信、独立性强、爱冒险，不好活动、自信、独立性强、爱冒险，不太谨慎太谨慎外胚叶型外胚叶型脑髓气质型脑髓气质型爱思考，压抑、约束，好孤独爱思考，压抑、约束，好孤独3、血型说 1.A型血的人保守、焦虑、疑心重、富感情、冷静、缺乏果断性、容易灰心丧气； 2.B型血的人喜欢活动、善交际、轻佻、灵活、寡信、积极进取； 3.O型血的人胆大、好胜、意志坚强、自信、喜欢指挥人； 4.AB型的人外表为B型，内部为A型。 血型说是日本学者古川竹二提出来的。他认为人的气质与血型有关。古川竹二根据人

8、的血型将气质分为A型、B型、AB型、O型四种类型。 4、激素说 气质的激素说是由英国心理学家L 柏曼(L.Berman)提出来的。柏曼认为，人的气质是由甲状腺、肾上腺、脑垂体、副甲状腺和性腺等内分泌腺的活动水平决定的。 甲状腺分泌过多：任性、主观、自信心过强甲状腺分泌过少：迟钝、缓慢、不好动脑垂体型：有耐心、细心、温顺、能忍受身心的痛苦5、高级神经活动类型说 （1）大脑皮层兴奋过程 和抑制过程的特性：强度平衡性灵活性（2）四种基本神经活动类型： 高级神经活动类型说是俄国的巴甫洛夫提出的。 基本观点：兴奋型活泼型安静型弱 型胆汁质多血质粘液质抑郁质（神经活动类型）（气质类型）强度平衡性灵活性强不

9、平衡兴奋型胆汁质强平 衡 灵 活活泼型多血质强平 衡不灵活安静型粘液质弱不平衡抑制型抑郁质神经过程的基本类型高级神经活动类型气质类型高级神经活动类型与气质类型类型特性 感受性耐受性敏捷性可塑性兴奋性倾向性胆汁质弱(-)强(+)强(+)强(+)强(+)外多血质强(+)强(+)强(+)强(+)强(+)外粘液质弱(-)强(+)弱(-)弱(-)弱(-)内抑郁持强(+)弱(-)弱(-)弱(-)弱(-)内心理指标与气质类型的相互关系三、气质类型（一）划分气质类型的心理指标（二）气质类型的基本特征1.多血质在行为上，这种气质类型的人热情、活泼、敏捷、精力充沛，适应能力强，善于交际，常能机智地摆脱窘境。他们肯

10、动脑筋主意多，常表现出机敏的工作能力和较高的办事效率，对外界事物有广泛的兴趣王熙凤2.粘液质这种气质类型的人行为表现为缓慢、沉着、镇静、有自制力、有耐心，刻板，内向。他们不易接受新生事物，不能迅速地适应变化了的环境，与人交往适度，情绪平稳。唐僧3.胆汁质这种气质类型的人行为表现常常是反应迅速、行动敏捷，在言语、表情、姿态上都有一种强烈的热情，在克服困难上有坚忍不拔的劲头。张飞孙悟空4.抑郁质这种气质类型的人行为表现为孤僻，避免同陌生的、刚认识的人交往。在新的情况下，他们容易惶惑不安，在强烈和紧张的情形下容易疲劳，在熟悉的环境下表现很安静，动作迟缓、软弱。他们具有高度情绪易感性，情绪体验方式少，

11、但体验深刻、强烈而持久且不显露。林黛玉四、气质与实践(一)气质类型不决定人的智力水平和社会价值。 如有研究发现俄国四位著名作家具有明显的四种不同气质：普希金胆汁质，赫尔岑多血质，克雷洛夫粘液质，果戈里抑郁质。(二)气质的职业适应性气质类型行为特征适宜的工作多血质活泼、敏捷、反应迅速，喜欢与人交往，注意力易转移，兴趣易变换，具有外倾性。社交工作、推销员、采购员、外交工作。管理人员、律师、新闻记者、演员、侦探等适宜从事需要有表达力、活动力、组织力的工作。粘液质安静、稳重，反应缓慢，沉默寡言，情绪不易外露，注意稳定，但难转移，善于忍耐，具有内倾性。自然科学研究、教育、医生、财务会计等。适宜从事安静、

12、独处、有条不紊的工作，思辨力较强的工作。胆汁质直率、热情，精力旺盛，情绪易冲动，心境变化剧烈，具有外倾性。社交工作、政治工作、经济工作、军事工作、地质勘探工作、推销、节目主持人、演说家等。抑郁质孤僻，行动迟缓，情绪体验深刻，善于觉察到别人不易觉察的细小情节，具有内倾性。研究工作、会计、化验员、雕刻、刺绣、机要秘书、检查员、打字员等。适宜从事不需过多与人打交道而需较强分析与观察力，需要耐心、细致的工作。(三)气质与教学风格1。多血质的教师容易形成的教学风格：上课如同演讲，手舞足蹈，眉飞色舞，抑扬顿挫，富有感染力，集爱与恨于一身，熔语言、表情为一炉。但他们常常因缺乏毅力和耐心，对基础差的班级、同学

13、不能很好地去辅导和教诲。2。胆汁质的教师容易形成的教学风格：上课时情感起伏较大，兴致高时，如滔滔东海，博引强记；兴致低时，冷若冰霜；爱时如火如荼，恨时只想把调皮、捣蛋者痛骂一顿。他们组织教学能力强、有魄力，但脾气暴躁、自制力差，激情不易控制，常常影响教学效果。3。粘液质的教师容易形成的教学风格：上课慢条斯理，以理服人；善于用提问启迪思路；富有耐心，性情随和；深入浅出，循循善诱；讲究板书，条理分明。但他们反应较为迟钝，行为拘谨，碰到意外事情优柔寡断，瞻前顾后，缺乏教学机智。4。抑郁质的教师容易形成的教学风格：在课堂教学常常按部就班，细致、平板，缺乏表情，举止迟缓，照本宣科。但他们往往理论修养较高

14、，看待问题能一针见血，为人老成持重，办事有条不紊。(四)气质特征与因材施教1.依据学生不同的气质特征，采取不同的教育策略（1）对胆汁质的学生，要着重发展其热情、豪放、爽朗、勇敢、进取和主动的心理品质，防止粗暴、任性、高傲等个性特点的产生。对胆汁质的学生进行教育时，宜用“以柔克刚”和“热心肠冷处理”等有效方法；保持平静，轻声细语，实实在在、干脆利落地讲清道理，这些方法对胆汁质的人来说教育效果是较好的。（2）对多血质的学生，要着重培养其朝气蓬勃、满腔热情、足智多谋等心理品质，防止朝三暮四、虎头蛇尾、粗心大意、任性等不良个性特点的产生。对多血质的学生进行教育时，一定要“刚柔交替”，在他们满不在乎时，

15、批评要有一定的刺激强度；在他们对错误能冷静对待时，要耐心帮助，做好巩固工作。（3）对粘液质的学生，要着重发展其诚恳待人、工作踏实、顽强等品质，注意防止墨守成规、执拗、冷淡、迟缓等品质。对粘液质的学生进行教育时，教师应当以满腔热情吸引他们参加集体活动，激发他们的积极情绪，引导他们生动活泼、机敏地完成各项任务。（4）对抑郁质的学生，要着重发展其敏感、机智、认真细致、有自尊心和自信心等品质，防止怯懦、多疑、孤僻等消极心理的产生。对抑郁质的学生进行教育时，教师要给予更多的关怀，要经常给予帮助，要引导他们多参加集体活动，在交往中消除疑虑；应安排他们从事有一定困难的工作，鼓励他们前进，对他们的要求应逐渐提

16、高，不可操之过急。对这些学生，称赞、嘉许、奖励等将对他们的发展起积极作用。2.教育学生善于认识、改善自己的气质。任何一种气质类型都有发展成不良品质的可能。教师要帮助学生分析和认识自己气质特征中的长处和短处，善于驾驭自己的气质。 能力概述 智力与智力结构理论 能力测验 能力的发展及其差异性 智能特殊者一、概念： 是顺利地完成某种活动所必需的人格心理特征。1、能力总是与活动相联系。2、在活动中表现出来的个性心理特征并不都是能力。3、能力是保证活动顺利进行的基本条件， 但非唯一条件。区别：知识就是信息在头脑中的储存。技能是个人掌握的动作方式。能力是把所掌握的知识技能用于解决不同问题的心智操作。联系：

17、一方面能力是在掌握知识、技能的过程中形成和发展起来的；另一方面掌握的知识技能又是以一定的能力为前提的。二、能力和知识、技能的关系：(一)一般能力和特殊能力模仿能力：仿效他人的言行举止而引起的与之相类似的行为活动的能力。创造能力：在创造活动中能产生出具有社会价值的、独特的、新颖思想和事物的能力。(二)模仿能力与创造能力（三）认识能力、操作能力、社会交往能力、认识能力：3、操作能力：4、社会交往能力：2、元认识能力：个人获取和保存知识的能力。个体对自己的认知活动的体验、评价和监控能力指人们操作自己的肢体以完成各项活动的能力。是参加社会群体生活、与周围人相互交往、保持协调关系的能力。两种因素：一般因

18、素(G因素)和特殊因素(S因素)。GSeSdScSaSb（一）双因素说（斯皮尔曼(C.E.Spearman)，英 ）三、智力结构理论操作（5）、内容（5）、结果（6）哪一年的4月21日是星期日2013、2002、1996、1991、1985、1974、1968、1963、1957、1946、 、1700是指一个测验所测得的分数的可靠性。是指一个测验欲测量某种心理特征的准确度。用来解释原始分数的参照标准中的标准分数。智商(IO)=心理年龄(MA)实足年龄(CA) 100（比率智商） 3）分数解释(二)韦克斯勒智力量表（离差智商）言语测验操作测验儿童智力量表知识领悟分类算术词汇数字广度图片排列编码

19、填图积木图象拼凑成人智力量表(16岁以上)、儿童智力量表(6岁-16岁)、学前智力量表(4岁至6岁)。例1：请把下面的字母重新组合成熟悉的单词PIAS、FHKY、DSELFISH、PLAY、DESK符号，认知，单元例2：请在如下二张有阿拉伯数字的纸上分别画一幅画，把该数字作为图中的一部分。78视觉的、求异思维、蕴含三、智力表现的早晚差异 早慧表现 有的人在儿童时期就显露出非凡的智力和特殊能力，特别是在文学、音乐、绘画等方面。如莫扎特、王勃等。 中年成才 中年期是个人成就最多，对社会贡献最多的时期，是科学发明的最佳年龄。研究表明，30-45岁是人智力表现的最佳年龄阶段，其峰值在37岁左右。 大器

20、晚成 有许多人在其早期没有突出表现，但后来却做出了突出成绩。如齐白石、达尔文等。早慧表现1.唐代诗人白居易，1岁开始识字，5、6岁就会做诗，九岁已精通声韵；2.唐朝诗人王勃6岁就善于文辞，10岁能赋，13岁就写了著名的滕王阁序；3.德国的高斯3岁就会心算，8、9岁就会解级数求和的数学题；4.控制论的创始人维纳3岁会阅读，14岁哈佛大学毕业，19岁获得博士学位；5.俄国的普希金，8岁就能用法文写诗；意大利诗人但丁，9岁就能写诗送人。日本三轮光范1岁8个月就能读书、写字，2岁开始写日记，6岁上小学并随广播学习中国语，11岁翻译了詹天佑传；6. 奥地利作曲家莫扎特5岁开始作曲，8岁试作交响乐，11岁

21、创作歌剧；中年成才（1）中年成才（2）中年成才（3）大器晚成1.我国著名画家齐白石，40岁时才表现出他的绘画才能；2.摩尔根发表基因遗传理论已经是60岁了；3.达尔文在50多岁时才开始有研究成果，写出名著物种起源一书；4.唐朝诗人陈子昂，17、18岁时还贪玩，不专心学习，后来进了乡学后才痛下苦功，后来成为唐代诗歌革新的先驱；5.前苏联的古谢娃出生在西伯利亚荒村，40岁时才开始学习文化，和儿子一起毕业于农业大学，73岁时才获得博士学位。 是生来就具有的生理解剖特点。 是能力形成、发展的前提和基础， 为能力形成、发展提供可能性。是关键条件1、社会环境2、营养状况（一）遗传素质：（二）环 境：(素质

22、)起主导作用1、早期教育2、学校教育（四）实践活动：（五）勤奋：（三）教育：是途径是保证第五节 智能特殊者五岁组：七岁组：主要内容：1、马斯洛的需要层次理论2、动机3、兴趣4、自我意识（一）定义； 是由生理上或心理上的缺失或不足所引起的一种内部紧张状态；是机体自身或外部生活条件的要求在头脑中的反映。、根据需要的产生和起源（）生理性需要（）社会性需要、根据需要的对象（）物质需要（）精神需要生理需要安全需要归属与爱需要尊重需要自我实现关于需要的发展1.需要由低级向高级逐级发展，而非 跳跃式的。波浪式地推进 2.当低一级需要基本满足后，其需要强度减弱，高一级需要强度增加。3.各种需要的出现及其强度与

23、个体身 心发展的阶段密切相关。（一）定义：是直接推动个体进行活动以达到一定目的的内部动力。只有当人的愿望或需要激起人进行活动并维持这种活动时，需要才成为活动的动机。n（二）动机强度与工作效率：n叶克斯多德森定律：随着任务难度的增加，动机最佳水平有逐渐下降趋势。最佳水平困难一般程度容易效率水平动机低高（三）动机与需要的关系：需要动机效价诱因期望（四）动机与目的的关系：（五）动机与效果的关系：动机行动组织目标个人目标个人目标“好心办坏事”“歪打正着”、激活功能、指向功能、维持功能、根据需要的种类：（）生理性动机（）社会性动机、根据动机内容的性质（）正确动机（）错误动机、根据动机的作用：（）主导性动机（）辅助性动机、根据动机持续作用的时间：（）短暂性动机（）长远性动机（八）学习动机的培养与激发、短暂性动机与长久性动机相结合、及时反馈与适当评价、以正面表扬为主、科学使用奖赏与惩罚、合理开展学习竞赛活动6、对学业成败进行正确归因兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。它总是伴着良好的心理体验。 3、按目标：直接兴趣