小学语文《棉花姑娘》教案设计

1、小学语文棉花姑娘教案设计小学语文棉花姑娘教案设计设计理念：1、以动画课件为背景：课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。2、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。教学目标：1、认识 7 个生字，学会正确书写“请”、“帮”。2、通过情境创设、角色体验，指导学生入情入境地朗读课文。3、通过研读课文2、3、4 小节，知道不同的鸟类和益虫捉不同的害虫。教学重点：1、用不同的识字方法认识7 个生字。2、指导学生读好棉花姑娘请求的语气。教学难点：读出棉花姑娘

2、一次比一次着急的请求别人的语气。一、揭题，导入新课师：小朋友们，老师今天给你们带来一位新朋友，她叫(课件出示)生：棉花姑娘师：(板书：棉花姑娘。边写边说) 在这里，花要读成轻声。“姑娘”两个字是我们今天要学的生字，等老师写完的时候，看谁会念它们了 ?(指名读题目 )师：你叫得真亲切 ! “娘”字可有意思啦，一个人时是读第二声，可在这个词语里也念轻声，谁来试试?(指名读 )师：你读得这么好听，你肯定记住这来两个字了，说说你是怎么记的?生 1：他们都是左右结构。生 2：女加古是姑，女加良是娘。生 3：它们都有女字旁。师：你们真会发现，真有办法!一般称呼哪些人为姑娘 ?生：叫女孩子为姑娘。师：(指着

3、女生 )你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。我请咱们班的小姑娘们来读课题 !师：(课件)棉花在6、7 月份开花，棉花的花呈乳白色或淡黄色，到了 7、8 月，棉花开始结铃， 9 月就吐出了雪白雪白的棉絮，可是，在棉花的生长过程中，有很多的病虫随时会来伤害他们。那咱们赶快去看看吧 ! 打开课文把这个故事读正确，读通顺，生字多读几遍。二、理解课文 14 小节，并随文识字(一) 学习第一自然段1、师：看 ! 这些生字宝宝们喜欢藏到句子中跟我们打招呼，自由读读这段话，看谁读正确了?(出示课文第一小节，自由读)生：读第一小节师：听完后，谁告诉老师棉花姑娘怎么了?生：棉花姑娘生病了。师：她得了什么病呢 ?生：她

4、的叶子上有许多可恶的蚜虫!师：你真会读书 ! 蚜是个生字，谁来记记它?生：蚜虫是昆虫，所以有虫字旁。师：说得对极了 !生：虫加牙齿的牙就是蚜虫的蚜。师：你用了加一加的办法，真不错!( 课件)蚜虫是一种昆虫，身体圆圆的，穿着绿色、黄色或棕色的衣服，肚子大大。专门伤害植物，慢慢地，植物就枯了，死了。是农业的. 害虫。 )2、指导朗读(1) 师：这样的蚜虫您们喜欢吗?是呀! 这蚜虫真 ?生：真可恶 !师：你能把这种感受读出来吗?试试看 !( 自由读 )预设 1生：(读) 棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫!师：听了你的朗读，我也非常讨厌这蚜虫! 大家学她的样子来试试!( 齐读)预设 2生：(读)

5、 棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫!师：老师听出来了，你也很不喜欢这可恶的蚜虫，老师也想读师：(师范读) 你能学老师的样子读读吗 ?( 齐读)(2) 师：假如你们是现在的棉花姑娘，这时候，你身上爬满了这些可恶的蚜虫，有什么感觉?生 1：非常不舒服。生 2：很痛苦 !师：此时你心理最想的是什么?生：赶快找位医生帮忙治病!师：此时的棉花姑娘确实需要医生来给她治病! 你看，他心理怎么想的呢 ?生：她多么盼望有医生来给她治病啊!师：“治”还可以跟谁做朋友?生：治疗。生：医治。师：有一个字告诉我们棉花姑娘每一分钟都在想，你猜是什么字?(生纷纷举手 )生：是“盼”字 !师：是呀 ! 她非常非常地想啊

6、 ! 谁能读好这句话 ?生：他多么盼望有医生来给她治病啊!师：是呀 ! 再不请就来不及啦 ! 谁再来读 ?生：他多么盼望有医生来给她治病啊!师：棉花姑娘得了蚜虫病，确实需要医生来治病，我们再来感受一下。 (齐读第一段 )(二) 指导朗读“请你帮我捉害虫吧! ”1、师过渡：于是，可怜的棉花姑娘她不断地向身边的人求助。请小朋友们听老师读课文2、3、4 自然段，找找棉花姑娘请了哪几位动物医生帮她治病。师：读 2、3、4 小节2、练说主要内容 (课件)棉花姑娘请 () 、() 和() 帮她治病。a、指名二生说。b、学习“啄”：师：我们一起来叫叫这些医生的名字吧!生：燕子、啄木鸟、青蛙师：啄木鸟是森林里

7、的医生，谁来叫叫他的名字?生：啄木鸟 (指名读 1、2、3)师：你瞧，这就是啄木鸟。你有什么好办法记住“啄”吗?生：“家”减去“宝盖头”加上口字旁就是“啄”师：谁补充 ?生：她说得落了一点。师：是呀 ! 你真会发现 ! 啄木鸟非常能干，你瞧，他能把害虫吃到肚子里呢 !( 课件演示 )三、教学课文 24 小节。小学四年级语文爬山虎的脚教学设计小学四年级语文爬山虎的脚教学设计【学习目标】1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。2、了解作者是怎样围绕爬山虎的脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法;3、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。【教学重点】了解作者是怎样围

8、绕爬山虎的脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法。【教学难点】爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。【教学准备】多媒体课件、爬山虎 (实物) 。【教学过程】一、复习导入1、同学们，我们初步学习了课文爬山虎的脚，谁能够说说课文是从哪几个方面写爬山虎的?(爬山虎的叶子和脚。 )2、通过对一、二自然段的学习，我们感受到叶圣陶爷爷描写的爬山虎的叶子很美。3、结合这张图片，文中描写叶子的美又体现在哪几个方面呢?(颜色美、排列美、动态美)谁能够挑战一下自己，背背有关颜色美、排列美、动态美的句子呢?(指名背 )4、背得真好。下面就让我们打开课本，一起来读读第二自然段，感受一下这些优美的句子。5、爬

9、山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，铺得那么美，这跟它的脚有密切的联系。这节课就让我们来学习本文的重点爬山虎的脚。二、学习课文三至五自然段1、先默读三至五自然段，思考：作者从哪几个方面来介绍爬山虎的脚 ?(爬山虎的脚的生长部位、形状和颜色、怎么爬的。)2、投影爬山虎 (实物)，根据课文内容大家一齐边指边说，通过观察实物来看看作者是如何观察爬山虎的脚的。3、作者是怎么用生动的语言把这些特点描绘出来的呢?在文中找出相关的句子。(注意比喻句，作者把每根细丝比喻成蜗牛的触角，写得非常逼真。)4、出示爬山虎的脚的动画。(指名上台说。 )5、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚

10、写得这么具体详细，说明了什么?( 观察细致、耐心 )课文哪个词语突出了这一点?(注意)6、女生读第三自然段，我们再来感受一下作者准确、生动地用词。7、那到底爬山虎是怎样在墙上爬的呢?请男生读第四自然段，读的过程中想像一下，并且用“”划出爬山虎在墙上爬的动作的词语。8、指名读。9、师根据课文内容边说边演示。10、抓住这几个准确、生动的动词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的 ?同桌之间互相说说，并用手演示。11、一起演示。12、就这样，爬山虎一脚一脚地往上爬，就这样，我们才会看到一大片的爬山虎。但是如果把爬山虎“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗 ?为什么?13、那作者又是怎么知道爬山

11、虎的脚是这样爬的?(通过亲自观察 )由此我们又可以看出作者怎么样啊?(观察认真、细致、有耐心)14、齐读。15、那是不是所有的爬山虎的脚都紧紧地巴住墙壁?( 不是) 那没触着墙的脚怎么样了 ?( 一个小组读第五自然段 )16、触着墙的爬山虎怎么样啊?17、哪些词语可以看出爬山虎的脚很牢固的?(相当、休想 ) 你能不能用另外的词语来代替它们?( 非常、别想 ) 正因为有了脚，爬山虎才能很快地爬满高墙 ; 正因为有了脚，爬山虎才不怕风吹雨打，牢牢地巴在墙上。此时此刻，你觉得爬山虎的脚怎样?你想用什么词语赞一赞它 ?(神奇)18、齐读。三、引导发现，发散思维，总结写法1、学了这课，你从作者观察爬山虎

12、中受到那些启发?( 观察细致，要抓住特点观察 , 要注意事物的细微变化。)你要向叶圣陶爷爷学习什么?(留心细致地观察周围的事物，用准确、生动的词语，抓住事物的特点来描写事物。 )2、生活中，肯定也有你们喜欢的植物。那你发现哪些植物充满神奇呢 ?四人小组说说这些植物的特点。(学生说 )3、既然我们想学习叶圣陶爷爷，那我们就拿出实际行动来，向他一样亲自去仔细地观察一种植物。同学们的手里都有一张登记表，请把我们每一次的观察都坚持登记好。相信经过同学们的努力，也可以象叶圣陶爷爷一样，有惊奇的发现。小学语文第五册孔子拜师的教学设计小学语文第五册孔子拜师的教学设计学习目标认识兼、仆等7 个生字。会写闻、尘

13、等12 个生字。能正确读写远近闻名、相距、学问等14 个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。自制生字词卡片。学生自读课文，记下疑问。第一课时情境导入谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子）让我们随着这段录像一起走近孔子。播放多媒体课件。看了这段录像，你想说些什么？（学生根据课件内容自由说说。）引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了孔子拜师这篇课文，就能揭开这个秘

14、密。初读感知学生自由朗读课文。检查词语掌握情况。指名朗读这些词语：日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保留传授佩服。（注意读准加点字的字音）。检查课文朗读情况。感知课文大意。说说课文讲了些什么。研读感悟孔子和老子给我们留下了很深的印象，请你用一标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受/article/。读一读你画的语句，把自己的感受说给同座听。班级交流读书感受。学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。a谈孔子。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。孔子想：这位老人

15、大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼孔子连忙说：学后孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。学习是没有止境的。从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。b谈老子。你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。三年级语文下册：古诗(乞巧，嫦娥 )教学设计三年级语文下册：古诗两首(乞巧，嫦娥 ) 教学设计一、教材简说乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求

16、一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。嫦娥理解起来有一定的难度。关于此诗的解释，过去的注家众说纷纭，有人认为是歌咏女子学道求仙，有人认为是歌咏意中人的私奔，有人认为是直接歌咏主人公处境孤寂，有人认为是借咏嫦娥另外有所寄托。一般认为是歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子，借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。这是两首想象丰富、流传很广的古诗。前者浅显易懂，后者内涵丰富，都涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时要区别对待，把握尺度。诗歌本来就是一种较之其他文体更凝缩、更含蓄的文学样式，李商隐的作品在这方面更为典型。对嫦娥的多义不必给学生讲解，只要弄懂诗的

17、大意并能背诵就可以了。二、学习目标1?会认 4 个生字，会写 8 个生字。2?背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。3?能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。三、教学建议2?课文中要求会认4 个生字，可引导学生用自己喜欢的方式识记。学生互相交流后，教师可重点提示，“乞”与熟字“气”的区别，“烛”是翘舌音，不要读错。要求会写的字有8 个，可引导学生注意难写易错的字，如“乞”不要多写一横，“晓”右上部不要多写一点，“霄”上下部分在田字格中的比例要适当。“七夕今霄看碧霄，牵牛织女渡河桥。”“碧霄”指浩瀚无际的青天。开头两句叙述的就是牛郎织女的民间故事。一年一度的七夕又来到了，家家户户的人们纷纷情不自禁

18、地抬头仰望浩瀚的天空，这是因为这一美丽的传说牵动了一颗颗善良美好的心灵，唤起人们美好的愿望和丰富的想象。“家家乞巧望秋月，穿尽红丝线几万条。”后两句将乞巧的事交代得一清二楚，简明扼要，形象生动。可引导学生阅读课文后资料袋的内容，感受人们过节时的喜悦。诗人在诗中并没有具体写出各种不同的心愿，而是留下想象的空间，要引导学生结合全诗的理解，进一步体味诗中展示的人们乞取智巧、追求幸福的心愿。“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”前两句描绘了主人公在孤独的环境中一夜不寐的情景。室内，云母屏风上映着幽暗的烛影；室外，银河渐渐西移垂地，晨星就要消失了。“渐”字暗示了时间的推移流逝；“沉”字逼真地描绘出晨星低垂

19、、欲落未落的动态。“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”“碧海青天”，指嫦娥在月宫中孤独枯燥的生活，只能见到深蓝色的. 天。“夜夜心”，指嫦娥每晚都会感到孤单。后两句引出凡人对仙人的感叹：嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。“应悔”是猜测的意思，表现出一种同病相怜、同心相应的感情。要深入理解诗句的意思，必须对“嫦娥奔月”的传说有一定的了解(详见参考资料 ) 。据说嫦娥原是后羿的妻子，因为偷吃了西王母送给后羿的不死药，飞奔到月宫，成了仙子。在孤寂的主人公眼里，这孤居广寒宫殿，寂寞无伴的嫦娥，其处境和心情不正和自己相似吗?4?要重视学习伙伴的提示，注意拓展延伸。课后小伙伴吐了一个泡

20、泡：“我要去再收集一些民间故事”，不要求学生在学习本课时完成，它要贯穿到全组的课文学习始终，为语文园地“口语交际”的学习做准备。可以通过自己的阅读收集民间故事，也可以让长辈们给自己讲一些民间故事或传说。四、参考资料林杰(831847)字智周，福建人，唐代诗人。小时候非常聪明，六岁就能赋诗，下笔即成章。又精书法棋艺。卒，年仅十七。全唐诗存其诗两首。李商隐 (813858)唐代文学家。字义山，号玉溪生，又号樊南生，怀州河内 (今河南沁阳 ) 人。与杜牧齐名，称“小李杜”。其诗风与杜甫更为接近。牛郎织女的传说和诗歌有条件可参阅叶至善创作的牛郎织女，因篇幅过长，这里从略。历代文人留下了不少关于牛郎织女的诗篇。如南朝梁文学家沈约 (公元 441513 年)曾拟作了织女赠牵牛诗，王筠(公元 17841854 年)又拟作了牵牛答织女诗。庾信、谢眺还作过七夕赋。最有名的要算一首汉代无名氏的古诗：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机抒。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得