过河教学设计

1、第一单元混合运算第三课时过河教学设计教学目标：1、在解决问题的过程中使学生体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。2、通过 “过河 ”的情境，发展提出问题和解决问题的能力。3、让学生在合作交流中学会倾听与表达；使学生养成先看题判断运算顺序，后进行计算的习惯。教学重点：能正确计算带有小括号的算式。教学难点：能在解决问题中体验小括号的作用。学情分析：学生虽然在计算中有一定的基础， 但是数学的运用能力较差。教法：直观教学法、引导法、讲授法学法：自学法、练习法教学准备：课件教学过程：一、复习导入1、说一说下面各题的运算顺序。1624÷ 8 189× 21006040 （指名

2、说运算顺序）2、有 54 个小朋友去租船，每条船限乘 9 人，至少需要几条船 ?（说一说你是怎么想的） 这节课我们继续研究 “租船 ”的问题。二、探究新知1、演示情境图。（1）仔细看图，你能获得哪些数学信息？（指名找已知条件）（2）根据这些信息，你能提出什么数学问题？（指名提出数学问题，教师板书问题）（3）“至少需要几条船？ ”这个问题你会解决吗？（学生独立解决问题，教师巡视）（4）指名交流：你是怎样想的。 （汇报多种算法，教师板书）（5）29+25÷ 9这样列式对吗？为什么不对？（指名说理由）（6）介绍小括号用法：要先求男女生总人数，请小括号来帮忙，在 29+25 的外面打上小括号

3、。有了小括号，就要先算小括号里面的。（7）介绍带有小括号的算式的读法。 （教师示范读，学生练读）（8）小结：带有小括号的算式的运算顺序。2、做一做。（1）我们就用这种运算顺序来做两道题。（出示做一做中前两道题）（2）同桌读一读这两道题。（3）独立计算这两道题。（先做完的同学说一说你是怎么算的）（4）指名汇报，同桌检查。（5）集体反馈、订正。三、巩固练习过渡：刚才我们解决了一些小朋友租船的问题，下面我们来解决自己租船的问题。1、演示情境图：两位老师带领我们班43 名同学去坐船，至少需要几条船？（1）看图、读题。（2）你能试着解答这个问题吗？（学生尝试解答）（3）指名汇报不同算法，并说说你是怎么想

4、的。（4）集体反馈、订正。2、演示情境图：每条船租金8 元，我们班有 100 元，租 5 条船。（1）看图，你能获得哪些数学信息？（指名找条件）（2）根据这些信息， 你能提出什么数学问题？ （指名提出问题）（3）演示情境图：每条船租金 8 元，我们班有 100 元，租 5 条船。还剩多少元？（4）你能试着解答这个问题吗？（学生尝试解答）（5）指名汇报不同算法，并说说你是怎么想的。（6）讨论： 100（ 8×5）有什么问题。3、比一比，算一算。（1）出示两道题： 94251994(2519)（2）观察这两道题，有什么相同的地方？有什么不同的地方？ （指名汇报相同点和不同点）（3）运算顺序不同，导致结果不同，是这样吗？我们来验证一下。（独立计算这两道题）（4）指名汇报运算过程，同桌检查。（5）集体反馈、订正。4、小结：只有加减法或只有乘除法的混合运算， 有加减法又有乘除法的混合运算，带有小括号的混合运算的运算顺序分别是什么。四、总结 本课学习你有什么收获？带有小括号的混合运算的运算顺序是什么？作业：必做 数学书第 21 页第 5 题 选做 自主数学第 10 页“聪明屋 ”板书设计：过 河至少需