《定风波》学生学案与作业

1、定风波学生学案 学生姓名 1、 学习目标 1、巩固对诗词常识的掌握 2、加深对诗人苏轼的认识 3、初步学会赏析诗词的基本技巧 4、感知诗人所表达的积极的人生观2、 学习重难点 初步学会抓住关键字词来理解诗人在诗词中所表达的情感。同时尝试培养其将对诗词的感悟理解转化为自己的语言表达的能力3、 教学环节 回顾已学知识引入本篇课文咬文嚼字细品感性理解转化为书面表达4、 教学安排 一课时学习过程1、 温故知新1、定风波不是题目，而是这首词的 ，除此之外，你还知道的有 ， ， ， ，也属于词的 。2、词的分类，按照字数来分，58字以内的叫 ，5990字之间的叫 ，91字以上的叫 。按照段落分，一段的词叫

2、 ，两段的词叫 ，三段或四段的叫 或 。按风格分可分为 ， 。以这些标准来看定风波分别属于 ， ， ， 。3、“三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此词。”是这首词的 ，其作用常常是 。4、本词的作者苏轼，字 ，号 。是 朝 派词人。我们以前还学过他的 ， ， 等作品。5、请写出你所喜欢的他的其他作品中的名句，诗词文均可。至少写出三句。（1） ， 。（2） ， 。（3） ， 。2、 写作背景 1、大背景：公元1080年（元丰三年）苏轼因乌台诗案以谤新法罪名贬谪黄州，这首词便是他被贬黄州第三年游沙湖返回途中所作。2、小背景：翻译出“三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先

3、去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此词。”思考这一段交代了哪些信息。译文： ， 。 ， ， ， ， 。3、 文本解读 1、 朗读。读准字音，读清停顿，读出感情。在下文中用“”标出语气停顿节奏。定风波 苏轼三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此词。莫 听 穿 林 打 叶 声，何 妨 吟 啸 且 徐 行。竹 杖 芒 鞋 轻 胜 马，谁 怕？一 蓑 烟 雨 任 平 生。料 峭 春 风 吹 酒 醒，微 冷，山 头 斜 照 却 相 迎。回 首 向 来 萧 瑟 处 ，归 去，也 无 风 雨 也 无 晴。2、 细品文字 【上片】 “莫听”意思是 。有 的意味。“穿林打

4、叶声”是指 的声音，其中“穿”林“打”叶两个动词有力表现了 。“何妨”意思是 。与前文的 同样具有 的意味。“吟啸”的意思是 ，体现了诗人面对风雨 的心态。“且徐行”中的“徐”是 的意思，表现出了诗人 的形象。“竹杖芒鞋”是 人的打扮，“轻胜马”的“轻”一语双关，既指 ，也指 。“谁怕？一蓑烟雨任平生”中的 字用的最好，表达了诗人 的人生态度。【下片】“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎”除了写自然界阴晴不定，也象征着 。 “回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴”言外之意“回首”的是 ，“归去”又是指 。“也无风雨也无晴”中的“风雨”与“晴”一语双关，除了指自然界的现象，分别又有哪些象征意义？风雨也指 ，晴也指 。【小结】整首词通过描写苏轼面对风雨的心理感受，表现了词人 的人生态度。4、 综合上述内容，将这首词用自己的语言与理解改写成一段通顺流畅的现代文字。可适当增加内容。5、 参照这首词给你的启示，以当我们面对人生风雨的时候为开头，续写一段完整的话，表达