以生为本探究教育的智慧和真谛

1、    以生为本，探究教育的智慧和真谛    综合活动：闯关挑战赛描述的案例是小学低段课堂中经常发生的故事：学生对教师设计的活动，由新奇的尝试到反复、枯燥的操练后产生厌倦；学生在课堂上根据教师的指令完成规定的学习任务等。这些看似“常态”的教学过程，姚卫老师在课堂实践中进行了“智慧”的生成，激发了学生的学习兴趣，让学生“学会”了多种运动技能，促进了学生的发展，体现了“以学生发展为本、健身育人，培养学生体育健身中的创新精神和实践能力”等课程理念。一、反复实践，探究教学真谛姚卫老师是一名认真、执着、睿智的教师。他从观摩同行的课中得到启发，回到自己的课堂中进行反

2、复实践，生成教育的智慧。第1次试教后，他对课堂进行剖析并提出如何在游戏的设计和组织上进行创新，激发学生的兴趣，让学生更加喜爱上体育课？第2次试教从器材的调整开始，用短绳的色彩来激发学生的学习兴趣，通过短绳的色彩进行随机分组，这些“睿智”的教学方法符合水平一学生的年龄特征和心理。这节课的最后，教师又以“各小组有了自己的一些新玩法”作为结尾，体现了案例的真实性，把学生作为课堂的主体，针对课堂结束时出现的需要课堂解决的问题留到下一节课。第3次试教，姚卫老师以解决“学生在身体练习的同时，激发学生的思维活动能力，营造智慧课堂”为目标，课堂教学在前2节课的基础上增加了横着穿过绳子，跨过、跳过绳子等多种“过

3、关”方法；通过2名拉绳的学生竖拉、横拉、下蹲、起立等“拉绳”方式的改变，改变“过关”的难度。相互配合、共同完成任务，學生在身体练习的过程中，创造力、想象力得到发展。二、以生为本，彰显教学睿智“兴趣是最好的老师”。姚卫老师的课堂设计从“激发学生的学习兴趣”出发，注重学生的主体地位和教师在教学中的主导作用。通过情景的创设和目标设置调动学生学习的积极性与挑战意识。当课堂中“学生等候时间过长、设计的练习机械重复导致学生练习积极性下降、违反游戏规则等”问题出现时，马上对等候时间、器材的颜色等进行调整，有效激发学生的学炼兴趣。“以生为本，彰显教学的睿智”。姚卫老师在本案例中的睿智之处体现在两点，一是关注学

4、生的心理状态，体现“以生为本”的教学理念。水平一的学生注意力集中的时间较短，对同一身体活动的兴趣持续性不够。姚老师通过组织形式的改变、器材颜色的变化、随机分组等方法保证了课堂的有效实施。二是把握课堂生成，促进学生智力的发展。针对学生的提问：“老师，我还可以这样玩”尽管学生提出的问题不在教师的课堂预设之中，但学生自创的多种“玩”法，是能力提升、智慧发展的一种重要表现。姚老师放下了“教学权威”的架子，引导学生成为课堂的“主人”，这是教学理念改变的睿智。每一堂课，在教学目标的引领下，体育教师可以将适当的学习时间、空间交给学生，让学生在自主探究中进行身体活动、创生智慧，养成良好的学习习惯，课堂会带来很多的精彩！三、挖掘内涵，培养学生的规则和安全意识案例综合活动：闯关挑战赛蕴含了丰富的育人之处。教学过程中，除了学生在活动中得到了体能和智慧的发展，同伴之间的合作和交往能力得到培养外，姚老师还在活动中充分挖掘活