“求比一个数多(或少)百分之几的数是多少“问题的教学设计

1、“求比一个数多（或少）百分之几的数是多少”教学设计【教学内容】 人教版义务教育课程六年级上册第五单元第90页例3。 【教学目标】1、理解与“求比一个数多（或少）几分之几的数是多少”的分数应用题的联系。2、通过学生自主解决问题，掌握“求比一个数多（少）百分之几的数是多少”的 问题的基本方法。3、培养学生迁移类推，分析解决问题的能力。 【教学重、难点】重点： 能正确解答“求比一个数多（或少）百分之几的数是多少”的问题。难点： 灵活运用所学的知识解决求比一个数多（少）百分之几的数是多少的问题。 【教学过程】一、知识链接，复习铺垫1、找出下面各题的单位“1”的量。?三好学生占全班同学的 。?六（1）班

2、45名学生参加大扫除，其中37.5%的同学打扫教室。2、提问并解答：学校阅览室原有图书1400册，今年图书册数增加了3/25，现在阅览室有多少册图 书？独立列式后，和同伴交流解题思路。2、提出问题：把“今年图书册数增加了3/25”更改为“今年图书册数增加了12%” 你还会吗？引出课题。3、明确学习目标（1）、掌握求“比一个数多（或少）百分之几的数是多少”的应用题的解题思路。（2）、学会解决简单实际问题。二、自主学习，探究新知1、课件出示：仔细阅读课本93页的例3，利用老师提供的学习方法进行学习。 （1）独立学习，完成学习单：分析：在此题中，单位“1”是（），今年图书册数增加了12%，也就是说今

3、年图书册数是去年的（ ）。求现有的图书册数，也就是求（ ）的 （ ）是多少册。用线段图表示是：2、和小组同学交流你的想法。3、完成后，让学生讲解，要求说出解题思路。(1)方法一：原有册数+增加的册数=现在有册数列式：1400+1400X12%=1400+168=1568(册)(2)方法二：原有册数X(1+12% =现有册数列式：1400X(1+12%=1400X112%=1568(册)4、比较复习题和例题，明确：百分数应用题的解题思路和分数应用题的解题思路相同5、小结百分数应用题的解题思路。(1) 通过关键句找单位“1”(2) 分析数量关系(3) 确定方法，列式计算。三、当堂检测，深化新知1、

4、看图找准单位“1”再列式计算。己彳亍50 %还右？ T 米2、做一做:(1)龙泉镇去年有小学生2800人，今年比去年减少了0.5%。今年有小学生多少人?养鸡场用2400个鸡蛋孵小鸡，有5%没有孵出来，孵出来的小鸡有多少只？3、找朋友：园林工人去年共植树460棵，今年比去年多植树20%。今年比去年多植树多少棵？450X(1+20%)今年植树多少棵？450X20%两年一共植树多少棵？450 + 450X (1+20%4、实际应用:小刚星期日和爸爸妈妈逛苏宁电器城，了解到以下信息:小刚爸爸想买一台洗衣机，但身上只带了1000元，你能帮他们算一算钱够不够 买哪些家电？5、思维拓展：六（2）班小明同学十

5、月份生活费为450元，比原计划节约10%原计划生活费是多少钱？ 四、课堂小结这节课我学会了 _ ，在_方面有不足。我给自己打_颗星。原价200元现价：降低30%原价1000元现价：降低15%原价280元现价：降低25%绿色课堂作业“求比一个数多（或少）百分之几的数是多少”学习单班级_ 姓名_一、独立自学学校阅览室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%现在阅览室有多少册图 书？分析：在此题中，单位“1”是（），今年图书册数增加了12%也就是说今年图书册数是去年的（）。求现有的图书册数，也就是求（）的（）是多少册。我会用线段图表示是：我会列式是:我会小结：百分数应用题和_ 应用题的_一样二、

6、当堂检测1、看图，找准单位“T,再列式计算120 千米P-J! 1V-V已行 80 %还有？ 丁米2、做一做:（1）龙泉镇去年有小学生2800人，今年比去年减少了0.5%。今年有小学生多少人?养鸡场用2400个鸡蛋孵小鸡，有5%没有孵出来，孵出来的小鸡有多少只?两年一共植树多少棵？450 + 450X(1+20%4、实际应用：小刚星期日和爸爸妈妈逛苏宁电器城，了解到以下信息：小刚爸爸想买一台洗衣机，但身上只带了1000元，你能帮他们算一算钱够买哪些家电?5、思维拓展：六(2)班小明同学十月份生活费为450元，比原计划节约10%原计划生活费是多少钱?3、找朋友:园林工人去年共植树460棵，今年比

7、去年多植树20%今年比去年多植树多少棵?450X (1+20%)今年植树多少棵?450X20%原价200元现价：降低30%原价1000元现价：降低15%原价280元现价：降低25%教学反思： 这节课的设计主要让学生根据“求比一个数多（或少）几分之几是多少”的分数应 用题的解题思路，作为铺垫，然后通过把3/25改为12%，促进学生知识的迁移，让学生 利用已有的知识经验自主探究解决问题的方法，从而理解求比一个数多（或少）百分之 几的应用题的解题思路与方法，最后设计“数量关系我最懂” ；“列式计算我最行” ；“闯 关练习我最棒”；“一题多问照样行”；“考考你”等充满激励性的由易到难，由基本到变 式的阶梯性的练习，使学生更好的掌握这类应用题。本节课教学最大感受是：恰当的放 手让学生自学，给学生展示的机会，充分调动学生学习积极性，体现学生的主体地位。 中考之后我就成立了分组互帮互学小组。可今天的小组活动气氛不如平时活跃，学生也 不如平时那样积极举手。课后我把整个教学过程重放了一次，发现原来学生不如平时的 积极表现，全是我自己造成的。我一味追求引导学生完整回答一整道题的所有问题，导 致学生紧张，而且忽略了其他学生。这样反而打击了学生的积极性。如果一开始复习时我出示题目让学生列式解答， 然后再像平时那样把机会留给其他同学， 要求学生分析说 出解题思路。例题，练习也把问题分开来，多给机会学生展示