种群的特征教案设计

1、种群的特征教案第一组一、教材分析：本节内容是在稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观的角度来学习生命系统的特征。讲述了种群密度及调查方法、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例等内容，为下一节“种群数量的变化”内容的学习打下了基础，因此本节内容即是本书前几章内容的升华，同时也为接下来的学习做好了铺垫。二、学情分析：学生在初中阶段的已经接触到了生态学方面的知识，在种群和群落等方面已经有了一定的知识储备， 而且在平时的生活学习中已经接触到了有关计划生育、物种保护等内容，迫切地想了解进一步的知识，想用专业的科学的知识来解决有关问题，可以此为切入点充分激发学生的求知欲，能取得较好的效果。三

2、、教学重点：1、种群的特征。种群的特征是研究种群的基本参数，包括种群密度，出生率和死亡率，迁入迁出，年龄结构， 性别比例等。 种群的特征对于了解和研究种群的数量变化有重要意义。在教学中要结合具体物种的种群进行教学，这样就可以利于对种群特征的理解，而且使学生认识到种群特征的调查有重大的实践意义。四、教学难点：1、样方的选择和确定。结合学生的学情，对生态环境接触较少，对种群密度调查的方法的学习较为抽象，因此样方的选择和确定是本节学习的难点。2、种群的特征之间的相互关系。种群的特征之间的相互关系涉及的内容多而复杂，又比较难于理解，是本节教学的难点。五、教学目标：1、通过讲解和举例判断，能理解和识记种

3、群的概念。2、通过阅读、自主学习、动脑计算、观看教学视频等，能了解样方法，并尝试运用样方法调查种群密度，锻炼实验探究能力。3、根据老师讲解、分析归纳，能列举种群的特征，并说出它们之间的关系。六、教学课时：2 课时七、教学媒体：多媒体 ppt。八、教学方法：教授法、谈话法九、教学程序教学环节教师行为学生行为设计意图故事激趣，新课导入首先看一则笑话：疯子： “ 让所有的人都死光，就留我一个！”旁人： “ 如果你自己种粮食，谁给你织布？”疯子： “ 那就再留个织布的吧。”旁人： “ 你会做木工吗？会打铁吗？”疯子： “ 再留一个木工和一个铁匠吧。”旁人： “ 你们会炼铁吗？会开矿吗？还有，会看病吗？

4、会制药吗？”疯子： “ 哎呀，那就全留下罢！”从这则笑话你有什么启发？生物体能孤立生存在自然界吗？看来，世界上任何生物个体都是不能单独生活的！每个生物个体都必须直接或间接地与其他生物个体打交道 包括同种的和不同种的。在前三章的学习中我们知道生物体可通过自身的调节维持各项生命活动的进行，但是自然界中的任何生物都不是孤立存在的，它们往往组成一定的群体，相互影响，共同生活。其中我们把一定自然区域内同种生物的全部个体叫种群。阅读故事，联系社会经验思考，能得出生物体不能孤立的生存在自然界中。以 故 事 吸引 学 生 注意力，激趣导入。引 导 学 生从 生 物 个体 过 渡 到整体认识。种群概念什么是种群

5、呢？种群：在一定的自然区域内，同种生物全部个体的总和。举例：以下描述的是种群吗？a、青衣江和大渡河的鲤鱼b、一片草地上的全部蛇c、池塘里所有的雄性蟾蜍d、峨眉山上全部的藏猕猴引导学生分析a、 b 、c 不能描述为种群的原因，归纳总结种群概念的要点：1、一定自然区域2、同种生物构成3、全部个体的总和总结：种群的不同个体组成一个整体，这个整体不是个体的简单累加，这使种群表现出个体不具有的特征。到底种群有哪些特征呢？接下来我们就来学习。理 解 种 群 的 概念， 判断 a、b 、c、 d 是否能描述为种群，思考为什么，并归纳总结出种群的概念要点。建构概念，知识应用，引 导 学 生归纳总结。多媒体展示

6、4 张图片：分别为澳大利亚蝗灾，国宝熊猫，滇池的水葫芦，珍稀植物桫椤。比较图片中种群数量的不同。观察图片，比较图片中各种群数量的不同，理解有 图 片 形象感知，让学 生 真 正种群密度的概念要描述两个种群数量时我们引入种群密度的概念。种群密度：种群在单位面积或单位体积中的个体数。是种群最基本的数量特征。种群密度 = 种群的个体数量空间大小（面积或体积）种群研究的核心问题是种群数量的变化规律，而种群数量的变化是与种群的特征分不开的。种 群 密 度 的 概念。理 解 种 群密 度 的 概念意义。种群密度的测量提问：如何测量种群的密度呢？如大熊猫数量不是很多，我们可以逐个计数把它数出来 ,若要判断滇

7、池水葫芦物种入侵情况，测量它的种群密度呢？像这种数量较大，难以逐个计数的种群，我们该如何测量它的密度呢？现以问题探讨为例，请同学们动手估算这块草地中蒲公英的数量。请同学说说自己的估算结果，并说明估算过程。老师和同学共同分析和评价估算方法。老师总结：处理此类估算种群密度最常用的方法之一是样方法。思考实际动手估算蒲公英的数量，并说说估算方法引出样方法引 发 学 生思考，动手实际估算，对 比 同 学们 之 间 不同 的 方 法和 老 师 介绍的方法。样方法组织学生阅读教材样方法内容及探究实验。样方法：在被调查种群的分布范围内，随机抽取若干个样方，通过计算每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以

8、所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估计值。视频观看样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度。引导学生回答：1、你想要选择双子叶植物还是单子叶植物？为什么？2、探究的过程包括哪些？3、样方的大小一般为多少？样方的多少会影响调查结果吗？4、取样的关键要注意什么？取样方法有哪些？为什么要强调随机取样？5、 实地调查与本节课“ 问题探讨 ” 活动中的模拟调查有什么异同？自主学习，观看视频，结合教材和视频思考回答问题。思 考 并 回 答 问题。培 养 学 生自 主 学 习能力，实验探 究 以 视频教学，吸引注意力，学 生 更 易接受。标记提问：样方法适合调查哪些生物？有什么缺点？如果现在需要估

9、算一片草原上野兔的种群密度可以用样方法吗？过渡：如何来调查这片草原上野兔的种群密度呢？像这种动物生活能力强，活动范围大，不宜用样方法来调查的，我们常用标记重捕法。请同学们阅读标记重捕法内容，并完成练习。思考样方法能否解 决 提 出 的 问题，阅读教材，动脑完成练习，并在老师的引导下 推 出 计 算 公式，综合标记重捕法内容解决实以 学 生 亲自 体 验 样方 法 无 法解决问题，引发兴趣，推 出 标 记重 捕 法 内容。重捕法练习：对某草原一种鼠种群进行调查，先捕获 39只鼠并标记，一段时间后，再次捕获34 只，其中一标记的为15 只， 那么该地段原有总鼠数是多少？请同学说说计算结果和过程。根

10、据同学计算过程予以评价并推出计算公式：种群数量= 重捕个体数标记个体数重捕标记数根据以上内容的学习，请一位同学来描述用标记重捕法估算一片草原上野兔的种群密度。教师总结： 1、标志要牢固，不易脱落2、不要太显眼，以防其被敌害捕食3、标志物本身无毒，不要对其本身造成伤害。际问题。培 养 学 生自 主 阅 读学习能力。出生率和死亡率提问：在不同的时间、季节里来估算这片草原上野兔的种群密度是恒定不变的吗？哪些因素会使密度发生变化？学生思考回答。老师总结：既然种群是所有个体的集合体，肯定会不断的产生一些新个体，同时也会不断有个体死亡，所以研究种群还必须了解种群的出生率和死亡率，它也是种群数量的一个特征。

11、出生率：单位时间内新产生的个体数目占该种群个体数目的比率死亡率：单位时间内死亡的个体数目占该种群个体数目的比率展示我国人口增长变化图，野生东北虎图片，分析人口增长和东北虎濒临灭绝的原因。出生率和死亡率是如何影响种群密度的呢？教师总结：自然增长率=出生率死亡率出生率 死亡率种群密度增加出生率 =死亡率种群密度不变出生率 死亡率种群密度减小思考，联系生活实际，理解出生率与死亡率。以我国人口增长图，野生东北虎图 像 为 形 象 感官，联系生活实际理解出生率与死亡率与种群密度的关系。让 学 生 理解 出 生 率与 死 亡 率也 是 种 群特征。迁入率和迁出率提问：我们知道冬天大雁为了避寒，会迁徙到南方

12、，那这种迁徙对北方和南方大雁的种群密度有什么影响呢？学生回答。教师评价，这种迁入与迁出都会改变种群的密度。对一个种群来说，单位时间内迁入或迁出的个体占种群总个体的比率，分别称为迁入率和迁出率。总结：出生率和死亡率，迁入率和迁出率都是直接决定种群密度的重要因素，是种群的一个特征。思考并能回答，大雁迁徙会减少北 方 的 种 群 密度，增加南方的种群密度。理解迁入率和迁出率的概念。注 重 理 论联系实际，让 学 生 认识 到 迁 入率 与 迁 出率 对 种 群密 度 的 影响。一个人从出生到死亡要经过三个阶段，幼年、成年和老年，同样，种群也具有这样的年龄阶段，我们把各个年龄组个体数量在种群中所占的比

13、例关观察年龄结构类型，思考回答问题，并在老师的以 自 身 为例 理 解 物种 的 三 个年龄结构系称为种群的年龄结构。提问：种群的年龄结构对种群密度有无影响呢？给出种群年龄结构的三种类型a b c 请同学们仔细观察，思考a、b、c 三种年龄组成的种群，哪种类型的种群数量会越来越多？哪种类型的种群数量会越来越少？哪种类型的数量会在一段时间内保持稳定？引导学生完成下表：类型图例年龄比例出生率与死亡率大小种群密度变化增长型年幼个体大于年老个体数出生率死亡率增大稳定型各年龄期个体比例适中出生率死亡率稳定衰退型年幼个体小于年老个体数出生率死亡率减小老师总结：种群年龄结构是种群的一大特征，年龄组成对于预测

14、种群数量变化趋势具有重要意义。引 导 下 完 成 表格。年龄结构，图文并茂，有 利 于 理解， 表格归纳知识，有利 于 记 忆和掌握。性别比例此外，性别比例也是种群的一大特征。性别比例是指物种中雌雄个体数目的比例。一般来讲，人工控制的种群，雌性多于雄性。想想为什么？引导学生了解性别比例研究在农业上的应用。在农业上，利用人工合成的性引诱剂诱杀种群的雄性个体，使雌性个体不能完成交配，从而使该种群的密度明显降低。理解性别比例的概念，了解性别比例应用于生产实践的实例。联 系 理 论与 生 产 实践， 拓展知识。种群分布的空带领学生回忆种群的数量上的特征有：种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄

15、结构。种群除了数量特征以外，还存在空间特征。组成种群个体，在其生活空间的位置或布局叫做种群的空间特征。请同学们观察课本上的三幅照片，说说这三个种回忆总结，整理种 群 的 数 量 特征。观察图片，在老师的引导下思考回答。带 领 学 生回忆总结，引 入 空 间特征。间特点群的空间特征有什么特点？教师引导学生描述：1、均匀分布2、随机分布3、集群分布课堂总结同学们，以上我们学习了种群的几个特征。直接决定种群密度的因素是出生率和死亡率及迁入率和迁出率；而年龄组成和性别比例通过控制出生率和死亡率而影响种群密度的未来变化。那么在这些综合因素的影响下种群数量会怎样变化呢？下节课我们继续学习。总 结 种 群 的 特征，回顾所学知识。培 养 学 生的 知 识 总结能力。评价通过达标测试题检测练习培 养 学 生知 识 的 英语能力十、板书设计：第四章种群和群落第一节、种群的特征一、种群：在一定的自然区域内，同种生物全部个体的总和。二、种群的数量特征：出生率和死亡率迁入率和迁出率决定大小样方法种群数量直接影响种群密度调查