《三位数乘两位数笔算乘法》说课稿

1、三位数乘两位数笔算乘法说课稿 说课有利于提咼教师的教学水平。 下面是由为大家带 来的关于三位数乘两位数笔算乘法说课稿，希望能够帮 到您！ 一、说教材 1 1、 教材分析 本课学习三位数乘两位数的笔算，是以两位数乘两位数 的笔算为基础，两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移 到三位数乘两位数中来，因此，学生对算理和算法的理解和 探索关不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，计算的 难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同和情况，因 此，这一课的学习对学生来说也是非常必要的。教材在安排 这一部分内容时，有这样一些特点： （1 1）、创设与教学内容 相融的学习情境，在解决问题的过程中教学计算，三位

2、数乘 两位数都能在生活找到它的原型。 （2 2）、注重学生的自主探 索，培养学生迁移类推能力。 （3 3）、加强估算，重视培养学 生应用数学的意识。（4 4）、适当加大练习量，同时体现弹性 要求。 2 2、 教学目标 知识与技能： 使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法 过程与方法： 使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的 方法 情感、态度和价值观： 培养学生认真计算的良好学习习惯 3 3、教学重、难点 重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。 难点：理解竖式中，第二个因数的十位与个因数相乘时， 积的末尾要与十位对齐的道理。 因为在学习两位数乘两位数的笔算时，学生在把第二个 因数的十位与个因

3、数相乘时，就不知道积应该写在什么位置 上。 二、 说教法、学法 针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人 认为，在教学中应当突出学生的主体地位， 通过启发、引导、 设疑等教学手段及方法进行教学。 在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、 合作等学习方法。 三、 说教学设想 课本中以立叔叔从某城市乘火车去北京为情境，我进行 了改编，以高铁运营为例，通过四个环节进行教学：创设情 境，激发兴趣；探索交流，获取新知；巩固强化，内化新知 归纳总结。 （一） 创设情境，激发兴趣： 以高铁运营为例，创设情境，出示表格，让学生寻找数学 信息，提出数学问题面对一些以前学过的数学问题，及时的 解决

4、，而面对今天需要解决的数学问题，直接让学生列出算 式，进行计算。 （二） 自主探索，获取新知： 在这个环节中，进行以下四个层次的教学： 1 1、 让学生用自己喜欢的方法计算 215 215 X 1212 在这个过程中，充分的给予学生的时间，并且允许同桌 间可以互相讨论。在课前，教师先预设了几种答案，如 245+245+,245+245+, +245+245+245+245（12 12 个 245245） , 245 245 X 10+245 10+245 X 2 2（可能 是分步式）,245245X 3 3X 4 4 或 245245X 2 2X 6 6,列竖式。而且估计学 生大多会选择列竖式

5、。 2 2、 交流算法，让学生自己说说自己的想法和思考过程 在这一过程中，充分让学生说，只要学生说的是对的， 不管是复杂还是简单，教师到给予肯定，这也体现了算法的 多样化，而正如课前所料，大部分学生选择了列竖式计算， 因此重点选了几位做对的同学，让其说说思考过程，重复的 叫学生说，毕竟列竖式计算是本课学习的重点，也是算法多 样化以后的优化。 3 3、教师设疑，让学生答疑 由于重复的说，学生有点不耐烦，因此，教师通过一句 “同学们都会了，但老师还有几点不明白的，谁能帮老师来 解答”，成功的激发了学生的兴趣，并且自然的引入到算理 的教学，并同时初步的强调了需要注意的地方。 4.4. 小结算理。 5

6、 5、 初步检验学生新知的掌握情况 由于在情境的设计中，出现了 215215X 2,215 2,215 X 1010,而 215215 X 1212 得结果学生口算就得以解决， 也为将来的简算打一个伏 笔。学生利用两个算式通过填空的形式解决三位数乘两位数 积得位数问题，让学生自主的解决剩下的问题也是顺理成 章。而这一过程，走的仓促，没有小结什么情况下积是四位 数，什么情况下积是五位数 ？ （三）巩固强化，内化新知 这个环节共设计一个改错的练习和一个小游戏 （机动）, 通过改错又一次的强调了注意点，而这注意点正是本课的难 点，因此我先后分了 3 3 次进行强调。而小游戏的目的是让学 生发现数学的奥秘，便于以后更喜欢数学，更好的学习数学。 （进位问题强调较少）连线题由于没有教学估算耽误时间，从 而也暴露了我们平时教学估算在笔算中应用较少。数学课 程标准明确指出：计算教学要重视心算，加强估算，淡化 笔算。我根据本班实际情况，针对出现的典型错误设计练习， 用改错、估算替代了传统的机械计算，题量虽少，但内涵丰 富，在巩固知识的同时培养了学生检验的意