《混合运算》整理和复习教学设计

1、混合运算整理和复习教学内容 第五单元 混合运算整理和复习教学目标  1.在回顾中复习混合运算的计算顺序，用列综合算式的方法解决简单的实际问题。    2.引导学生系统地梳理知识，构建知识网络。 教学重点 学会运用混合运算解决简单的实际问题。教学难点 对所学知识进行系统地整理和复习。教学准备 教材第57页的主题挂图“花店” ，小黑板，算式卡片。  教学过程     一、 问题情境 激发兴趣    同学们，经过本单元的学习，你们都知道了什么？（让学生自由说说）    同学们学会的

2、知识真多啊！那今天我们将这些知识进行整理和复习，大家愿意好好地表现吗？    板书课题：整理和复习   （一）、复习混合运算的顺序 （整理混合运算的顺序）    1、出示试题卡（指名先说出各题的运算顺序并计算。）      4×6÷8       725×8    30÷629          7×（3630）   481832   （

3、1421）÷7     2、 你能把这6个算式分分类吗？并说说为什么这么分类。    3、每一类按什么顺序进行计算呢?                    学生反馈（老师出示运算法则与相应的试题卡并列贴上）。    1）在有加减乘除混合运算中，按先乘除后加减的顺序计算。     2）只含有加减法（或乘除）法,要按从左至右的顺序计算。     3）有小括号的

4、，先算小括号里面的。    小结：在计算混合运算时首先要想想先算什么，后算什么。    （二）对比练习，巩固混合运算的顺序     比较上下两题的运算顺序和计算结果。    1827÷9                       4×83    （1827 ）÷9        

5、60;         4×（83）     问题：每组中上、下两题有什么相同点和不同点？     让学生同桌讨论后反馈。    小结：大家讲的很好，就因为运算顺序不同，所以结果就不同了，这里的小括号起着改变运算顺序的作用。   【此环节设计意图：引导学生对所学的混合运算的顺序进行简单有效地梳理，初步构建知识网络】    过渡：现在我们虽然都已经掌握了混合运算的顺序，但还要会运用到生活中，今天看谁能利用列综合算式解决生活中一些

6、简单的实际问题呢？     二、自主探究  合作学习   （二）、复习列综合算式解决问题     教学主题图“花店”（让学生打开书第58页第2题，先仔细观察画面，了解到该知道的数学信息）    师出示小组合作学习要求：    1. 你知道了什么？    2.你会解答吗？选择一个你喜欢的问题，列个综合算式表示你的想法吗？   （先让学生独立思考写出算式，然后分小组交流讨论，小组中相互说说自己对这道题的想法。） 

7、60; 反馈交流：    学生A：   3×45             125             17（元）      学生B：   10（35）             108             2（元）   &#

8、160;    学生C:    1035            75             2（元）    3、 能把自己的想法说给大家听听吗？（指名说说）   4、 解答正确吗？   小结：真棒！同一个问题，同学们想出了不同的解决办法，大家都肯动脑筋，值得表扬，继续努力吧！  【此环节设计意图：在具体情境中，培养学生思维的灵活性，提高学生解决问

9、题的策略意识。】  三、能力提升  延伸兴趣 （二）、复习列综合算式解决问题  1、师出示小黑板（以图表示的应用题）  已知总数44元，一本故事书20元，问三支钢笔，每支多少元钱？（先让学生带着问题独立思考写出算式）   问题：  1）你能看懂图意吗？  2）能列综合算式表示你的想法吗？  汇报：可能会有这样的结果（44-20）÷38（元）    44-20÷3=8（元）  或是分步算式44-20=24（元）  24÷3=8（元）  3）指名说一说你是怎么想的。    4）追问44-20为什么要加小括号呢？ 不加小括号又会怎样？（指名说说）  5）那小括号在什么情况下需要呢？  5）解答正确吗？  小结：大家真厉害，知道了小括号在我们解决问题时有时候真的很