[课题实施方案]《编写高三生物总复习校本教程的策略研究》实施方案

1、编写高三生物总复习校本教程的策略研究课题实施方案一、选题意义及研究价值校本课程是新课程改革和素质教育的重要组成部分，是基于学校的课程资源，为满足学生的实际需要与形成学校的办学特色，以学校的教师为课程开发主体而开发的课程。是对现有课程资源的补充和延伸，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学活起来，营造一个可以让教师和学生共同合作、探究的学习空间，促进学生健康人格的形成，使个性化教育、课程资源的开发和人的培养问题有机地结合起来，形成学校教育的一个新的支点。我们觉得校本课程资源的开发与实施对实施素质教育，推进新课程改革方面，具有很重要的意义。   高三各学科的总复习，我

2、们尤溪县都是按照学校统一订购的教辅材料进行复习。现在书商推荐的总复习教辅材料的特点是：内容越来越多，字越来越小，可书却越来越厚，因此题目是越来越多，钱自然越来越贵，每一节内容里栏目是越来越花，栏目有：基础知识梳理、经典考题导悟、高考考题体验、随堂演练、课后演练、实验提升、单元整合、题型聚焦、单元测试、阶段测试等等五花八门，令人眼花缭乱，晕头转向。同时，学生在总复习的过程中前前后后仅生物科就要完成大约三四千道习题，平均每个课时要解答难度系数0.6-0.7的习题大约20题，这样我们的总复习彻彻底底把我们的学生残酷地推入题海中。所以学生为了完成本无法完成的习题是疲于奔命，半抄半做，稀里糊涂，囫囵吞枣

3、，更糟的是学生基本上没时间理解课本，甚至完全抛开课本，舍本求末，抓芝麻丢西瓜，事倍功半，疲惫不堪。第一轮生物复习学生要啃下一本厚厚的总复习材料，外加一本配套的课后的课时练习还有平时的测试卷。第二轮复习还是同样的模式同样的方法进行复习。当然这个工作具有长期性和艰巨性，不是由我们个把人一年就能完成的，现在我提出我们尤溪县高三高考面临的问题，通过我们的尝试，为解决这普遍性问题做抛砖引玉作用。近几年我们几人基本上都从事高三生物教学工作，看到这种现象仍然没有得到扭转，甚至还有愈演愈烈的趋势，我们都是看在眼里急在心里，心里很焦虑，很困惑。所以如何改变学习模式，避免题海战术，提高复习效率，提升学生的高考成绩

4、？这几年这些问题一直困扰着我，所以我有个梦想：也就是我的课题：发挥优秀老师的集体智慧，结合本校学生的学习实际情况，我们生物老师自己撰写适合学生的总复习资料，减轻学生负担，提高总复习的学习效率，改变我们尤溪县高考低迷状态。二、关于本课题的发展趋势及研究现状目前在进行教育改革的各国都有发展校本课程的趋势。建立和发展校本课程，是教育教学改革的需要，许多国家目前都在根据本校实际在开发校本课程教材，有的学科已经形成了比较成熟的教材，但在生物学科目前还有些欠缺。在我国，近年来虽然在一些地区(如山东、江苏、广东等)的一些学校已经有一些成型的经验和做法。但是由于各种因素的制约，校本课程建设仍处于初始探索阶段。

5、尤其对高中学校来说，如何在高考升学压力和教学课时紧张的情况下，根据学生全面成长的具体需要，建设好富有学校特色的校本课程，始终是急需解决的实际课题。就我区、我校来看，现在还没有一套完整的适合本校的生物学校本课程教材。三、本课题核心概念的界定校本：是“以学校为本”“以学校为基础”，华东师范大学教育学博士郑金洲在走向校本中这样解释：所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。为了学校，是指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向；在学校中，是指要树立这样一种观念，即学校自身的问题，要由学校中的人来解决，要经过学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有

6、效实施。校本课程：即以学校为本位、由学校自己确定的课程，它是依据国家课程和地方课程标准，基于学校针对学生的兴趣和需要，结合学校的办学特色和优势，充分利用学校和社区的课程资源，以学校的教师自主开发和实施的课程。校本课程是对现有课程资源的补充和延伸，着眼于发展学生的兴趣、需要和特长，关注学生的个性发展，具有多样性和可选择性。开发和利用：校本课程是学校自主决定的课程，它的开发主体是教师。教师可以与专家合作，但不使专家编写教材，由教师用。教师开发课程的模式是实践评估开发，教师在实践中，对自己所面对的情景进行分析，对学生的需要做出评估，确定目标，选择与组织内容，决定实施与评价的方式。目前，校本课程开发的

7、主体是教师小组，而不是单个教师。 四、研究目标本课题的研究目标和任务是本着“以学生发展为本”，着眼于满足不同学生的个性特点和多样化的发展需要，开发并撰写适合我校学生需要、体现办学特色、符合我校及本地区实际，适应新课程改革的发展方向的校本课程教材及高中生物校本课程的评价方式。校本课程教材的撰写拟以现行高中生物学课程标准为依据，努力与生物学科高考相联系，以学生感兴趣的生物学问题和生物学知识为编写内容，建立促进学生全面发展的校本课程评价方式，提倡评价标准的多元化与评价方式的多样化，促进学生在原有水平上的发展评价，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需

8、求，帮助学生认识自我，建立自信。 五、研究内容和预期目标 1. 通过调查筛选部分学生在学习高中生物中存在的困难和疑惑问题进行专题探讨；通过本专题的探讨，使学生进一步掌握学习生物学的技巧和方法；让学生对高中生物中的一些难点、比较抽象的知识有一个感性的认知；使学生提高分析问题、探究问题、解决问题的能力，有助于学生迅速提高生物学成绩，进一步达到本学科综合和多学科的交叉，从而提高综合能力 2. 在高三生物总复习过程中，避免完全依赖订购的生物教辅材料所带来的弊端：内容过多，部分知识超纲，超出高三生物高考的考试大纲要求，栏目过多，习题量过大，并且习题基本上是陈题旧题。选择使用

9、教辅材料进行复习就是选择题海战术。发挥优秀老师的集体智慧，结合本校学生的学习实际情况，我们生物老师自己编写高三生物总复习校本教材，克服完全使用教辅材料的弊端，减轻学生负担，提高总复习的学习效率。3.对教辅材料进行细致大胆的取舍，对其超出考纲要求范围的知识要将坚决毫不留情予以删除，对练习题中的陈题旧题知识点重复应用的也要做取舍，以便提高总复习学习效果。六、 研究思路、研究方法及实施步骤（一）研究思路通过调查了解学生的需要，制定校本课程开发与实施的详细研究思路、框架内容、操作程序，收集相关资料，开发校本课题资源，咨询专家进行尝试性地编写-研讨-修订-试用-反馈-修订-评价-总结，再进行其

10、他的内容开发与实施，反馈修订，最后形成较成熟的校本课程和评价体系。（二）本课题的研究方法 1. 行动研究法  是本课题研究的主要方法。行动研究法就是以解决实际问题为目的的研究，就是要创造地运用理论解决实际问题。其特点是在自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行。本课题组通过对学生的进行兴趣和需求调查，进行分析，设想课题研究的具体内容、研究思路、操作计划，进行论证，修定完善，然后按照计划进行收集有关资料、专家咨询、调研等准备工作，之后再试编写-研讨-反思-修订-试用-反馈-修订-评价-总结，最后形成成果。 2. 问卷调查&#

11、160; 调查对象主要是学生，了解学生的兴趣和需要，了解校本课程实施结果，通过调查的数据分析，在一定程度上了解了生物校本课程实施后学生在知识、技能、情感态度价值观方面的发展情况，为教师进一步修订和完善校本课程提供了依据。 3. 数据分析  当前，通过对各阶段学生纸笔测验或调查结果的分析仍然是研究和评价校本课程建设情况的一种有效手段，在数据分析过程中要注意客观性和科学性。 4. 文献法  因为我们计划编写的内容大多数没有现成的教材可参考，需要通过大量查阅文献，收集资料。 5. 试验法  生物校本课程内容在编写前后需要反复进行试验，根据试验反馈的信

12、息，还需要反复修改完善。 （三）研究的步骤 本课题研究用时约一年或两年时间（2018年9月-2019年8月）分三个阶段。  第一阶段：准备阶段（2018年9月-2018年11月）  1. 组建课题小组，选题申报，做好研究分工，制定课题申报和实施方案；  2. 确定实验对象：高三年级7个理科班；  3. 进行学生的问卷调查，了解学生的兴趣和需要再进行汇总、分析、讨论制定本课题的研究思路、框架内容、操作程序；  第二阶段：实施阶段（2018年12月-2019年8月）  1. 调研

13、、收集、整理有关文献资料，课题前期背景情况调查；  2. 对子课题部分内容进行尝试性的编写-研讨-修订-试用-反馈-修订-评价-总结  3. 陆续完成子课题的开发、实施和评价。 第三阶段：总结阶段（2018年8月-2019年8月）  1. 汇集完成本课题的编写、评价，进行校内成果研讨鉴定，根据鉴定意见进行修改、补充、整理出书，课题组完成相关的总结；  2. 整理课题研究过程中的各种资料，撰写课题结题报告；  3. 召开结题会议，进行课题工作总结，聘请专家评审，修改课题报告；  4. 结题材料及研究成果装订成册