七年级下道德与法治青春的心弦PPT学习教案

1、会计学1七年级下道德与法治青春的心弦七年级下道德与法治青春的心弦第二课第二课 青春的心弦青春的心弦第一节第一节 男生男生 女生女生第1页/共16页活动一：四人小组，写一写男生、女生的特征活动一：四人小组，写一写男生、女生的特征男生男生女生女生如：强壮如：强壮柔弱柔弱1 1、他和她、他和她第2页/共16页自主学习：自主学习： 阅读书本阅读书本P14第一段及第一段及“相关链接相关链接”，回答：，回答：（1 1）男女生的性别差异表现在哪些方面？）男女生的性别差异表现在哪些方面？（2 2）什么是性别刻板印象？）什么是性别刻板印象？第3页/共16页青春期烦恼倾诉青春期烦恼倾诉小林：青春期到了，烦恼也来了

2、，原本我嫩嫩的小脸小林：青春期到了，烦恼也来了，原本我嫩嫩的小脸上开始长胡须，也不知道怎么办？为什么女生不长呢上开始长胡须，也不知道怎么办？为什么女生不长呢！哎！哎小刚：我也是，我更烦，英语考试都没及格，我就说小刚：我也是，我更烦，英语考试都没及格，我就说男生不适合读英语，怎么努力也考不过女生的。哎男生不适合读英语，怎么努力也考不过女生的。哎说一说：说一说： 为什么小林和小刚这么烦恼？为什么小林和小刚这么烦恼？没有正确看待青春期的生理变化和男女生性别差异没有正确看待青春期的生理变化和男女生性别差异，受到了性别刻板印象的影响。，受到了性别刻板印象的影响。 性别刻板印象可能对我们产生怎样的消极影响

3、？性别刻板印象可能对我们产生怎样的消极影响？（3 3）青少年应该如何正确认识男女生在）青少年应该如何正确认识男女生在生理、心理性别特征上的差异？生理、心理性别特征上的差异？ 男生女生的生理性别特征是与生俱来的，对于青春男生女生的生理性别特征是与生俱来的，对于青春期特有的期特有的生理变化，我们应平静而欣然地接受生理变化，我们应平静而欣然地接受。P15P15 我们在接受自己生理性别的同时，也要我们在接受自己生理性别的同时，也要正确认识性正确认识性别角色别角色，不要过于受性别刻板印象的影响不要过于受性别刻板印象的影响。P16P16第4页/共16页对于这种现象，有以下说法，你是否赞同？这是特殊场合或特

4、殊活动的需要。这是特殊场合或特殊活动的需要。这些人非常有个性。这些人非常有个性。这些人性别取向有问题，需要帮助。这些人性别取向有问题，需要帮助。这是私人的事情，应该尊重。这是私人的事情，应该尊重。（3 3）对性别角色的正确认识，有何作用？）对性别角色的正确认识，有何作用？可以帮助我们了解自己与异性的可以帮助我们了解自己与异性的不同特点，学会如何塑造自我形不同特点，学会如何塑造自我形象，如何与异性相处；象，如何与异性相处；第5页/共16页为感谢母亲在日常生活中对我们的辛勤付出，班级决为感谢母亲在日常生活中对我们的辛勤付出，班级决定开展一次定开展一次“妈妈，您辛苦了妈妈，您辛苦了”主题活动。现有如

5、下主题活动。现有如下工作需要安排：工作需要安排：如果由你来安排，你会让男生女生分别承担什么任务如果由你来安排，你会让男生女生分别承担什么任务？理由是什么？理由是什么？主持人两名主持人两名 ： 班级装饰：班级装饰：接待指引：接待指引： 桌椅移动摆放：桌椅移动摆放：节目表演：节目表演： 班级卫生：班级卫生：购买水果：购买水果：第6页/共16页活动三：我可以为你做些什么？活动三：我可以为你做些什么？在日常班级生活中，男生女生可以为对方在日常班级生活中，男生女生可以为对方做些什么？做些什么？（4 4）如何与异性和谐相处）如何与异性和谐相处/ /正常交往？正常交往？ 我们不仅要我们不仅要认识自己的优势认

6、识自己的优势，而且要，而且要发现对发现对方的优势方的优势，相互取长补短，相互取长补短，优势互补优势互补，让自己变，让自己变得更加优秀。得更加优秀。 不应因自己某一方面的优势而自傲，也不应不应因自己某一方面的优势而自傲，也不应因自己某一方面的欠缺而自卑。男生女生应因自己某一方面的欠缺而自卑。男生女生应相互相互理解，相互帮助，相互学习，共同进步理解，相互帮助，相互学习，共同进步。 第7页/共16页小调查小调查：你有异性朋友吗？你有异性朋友吗？你们是怎么认识的？你们是怎么认识的？你为什么选择和他你为什么选择和他/ /她做朋友？她做朋友？第8页/共16页某中学新制定了这样的校某中学新制定了这样的校规：

7、规：男生女生不得成对儿出现男生女生不得成对儿出现在校园里；在校园里；男生女生交往距离不能小男生女生交往距离不能小于于5050厘米；厘米；男生女生不得同桌吃饭。男生女生不得同桌吃饭。讨论讨论：你赞成这一校你赞成这一校规吗？可以运用书本规吗？可以运用书本知识说明理由知识说明理由预防早恋预防早恋支持学支持学校规定校规定赞成。赞成。因为校长和老因为校长和老师担心男女生不能正师担心男女生不能正常交往，常交往，“早恋早恋”影影响学习和健康成长。响学习和健康成长。且青春期男女生，身且青春期男女生，身心发展不成熟，对异心发展不成熟，对异性情感把握不好。性情感把握不好。不赞成。不赞成。因为这种校规不因为这种校规

8、不利于男女生正常交往，不利于男女生正常交往，不利于学生全面发展。利于学生全面发展。只能和男只能和男生交朋友生交朋友了了只能和女只能和女生交朋友生交朋友了了第9页/共16页（5 5）与异性交往的好处（意义）？）与异性交往的好处（意义）？有助于我们有助于我们了解了解异性的思维方式、情感特异性的思维方式、情感特征。征。我们与异性交往，成为好朋友，能从对方我们与异性交往，成为好朋友，能从对方身上看到和学习某些身上看到和学习某些优秀品质优秀品质。与异性交往是我们成长的一个重要方面，与异性交往是我们成长的一个重要方面，也是对我们的也是对我们的考验考验，与异性的友谊会成为我们，与异性的友谊会成为我们青春青春

9、美好美好的见证。的见证。可以可以优势互补优势互补、取长补短，不断完善自我、取长补短，不断完善自我，能促进身心健康发展，还可以扩大交往范围能促进身心健康发展，还可以扩大交往范围，锻炼交往能力等。，锻炼交往能力等。第10页/共16页事例一事例一：一天，大海放学回家就把自己关在房：一天，大海放学回家就把自己关在房间里，晚饭也不吃。妈妈和他沟通了好半天，间里，晚饭也不吃。妈妈和他沟通了好半天，大海才道出原委：因为自己脸上的一个小疤痕大海才道出原委：因为自己脸上的一个小疤痕，前桌的女生校花他是，前桌的女生校花他是“刀疤刀疤”而这个场景恰而这个场景恰巧被他所欣赏的女神撞见，大海觉得自己很没巧被他所欣赏的女

10、神撞见，大海觉得自己很没有面子。有面子。（6 6）青春期的心理萌动（表现）：）青春期的心理萌动（表现）：青春期的我们在异性面前有青春期的我们在异性面前有自我表现自我表现的欲望，更加的欲望，更加在意自己的形象在意自己的形象，渴望，渴望得到异性的得到异性的肯定和接受肯定和接受。大海大海“早恋早恋”了吗了吗？第11页/共16页事例二：事例二： 彬彬经常放学后到雨薇家帮忙，久而久彬彬经常放学后到雨薇家帮忙，久而久之，就有同学说彬彬在追求雨薇。彬彬也意识到之，就有同学说彬彬在追求雨薇。彬彬也意识到自己越来越自己越来越喜欢喜欢独立、能干、孝顺、善解人意的独立、能干、孝顺、善解人意的雨薇了。他迷惑了，难道这

11、就是雨薇了。他迷惑了，难道这就是爱情爱情？我应该追我应该追求她？还是远离她？或许还有其他什么办法求她？还是远离她？或许还有其他什么办法？给彬彬的回信给彬彬的回信彬彬同学：彬彬同学：你好！你好！第12页/共16页（7 7）如何正确处理青春期的异性情感？（）如何正确处理青春期的异性情感？（正确看待、正确对待）正确看待、正确对待）A.A.（认识上）正确看待：（认识上）正确看待：在与异性交往中，我们心中开始萌发一些对异在与异性交往中，我们心中开始萌发一些对异性朦胧的情感，性朦胧的情感，这是青春成长中的正常现象这是青春成长中的正常现象。我们会因为对异性的欣赏、对美好的向往而愉我们会因为对异性的欣赏、对美

12、好的向往而愉悦，也容易把这种欣赏和向往理解为爱情。其实，悦，也容易把这种欣赏和向往理解为爱情。其实，对异性的欣赏、爱慕不是真正的爱情，对异性的欣赏、爱慕不是真正的爱情，我们要树立我们要树立正确的爱情观正确的爱情观。B.B.（行动上）正确对待：（行动上）正确对待：我们应该慎重对待，理智处理我们应该慎重对待，理智处理。不做与我们年龄。不做与我们年龄、身份不相符合的事情；冷静反思自己的情感选择、身份不相符合的事情；冷静反思自己的情感选择；学会承担责任等；学会承担责任等第13页/共16页（4 4）如何与异性和谐相处）如何与异性和谐相处/ /正常交往？正常交往？ 优势互补。优势互补。 我们不仅要我们不仅

13、要认识自己的优认识自己的优势势，而且要，而且要发现对方的优势发现对方的优势，相互，相互取长补短取长补短，让自，让自己变得更加优秀。己变得更加优秀。 不应因自己某一方面的优势而不应因自己某一方面的优势而自傲，也不应因自己某一方面的欠缺而自卑。男生自傲，也不应因自己某一方面的欠缺而自卑。男生女生应女生应相互理解，相互帮助，相互学习，共同进步相互理解，相互帮助，相互学习，共同进步。正确处理青春期的异性情感。正确处理青春期的异性情感。A.A.正确看正确看待待B.B.正确对待正确对待把握交往原则把握交往原则（P19P19）: :遵循自然、适度原则遵循自然、适度原则，与异性交往内心坦荡，言谈得当，举止得体，尊，与异性交往内心坦荡，言谈得当，举止得体，尊重对方等重对方等第14页/共16页第二课第二课 青春的心弦青春的心弦温故知新温故知新男生男生性别性别差异差异女生女生生理：第二性征生理：第二性征心理：心理：（性别角色（性别角色）行为模式行为模式性格兴趣性格兴趣思维方式思维方式语言表达语言表达空间