人教版小学语文四年级上册第一单元《火烧云》教学设计

1、*精品文档*人教版小学语文四年级上册第一单元火 烧云教学设计人教版小学语文四年级上册第一单元火烧云教学设计第一课时一、图片导入，激发情感（1）学生在看图片时可以充分表达你们的感情，可以指手划脚，可以静静地欣赏，可以窃窃私语，也可以大声赞美。（出示火烧云的一组图片） 喜欢吗？这都是给谁照的像？（火烧云）它怎么样？带着你自己的感情跟它打个招呼。（师：从你的表情中我看到了惊喜；从你的语气中我听出了赞美。）知道火烧云是怎么回事吗？想更多地了解它吗？咱们今天就来学习一篇关于火烧云的文章。2、（出示课题）让我们带着你自己的感情一起呼唤它的名字：火烧云。3 、介绍作者。这篇课文是我们已故的优秀女作家萧红（板

2、书）的作品，萧红（1911-1942），上世纪三十年代的青 年女作家，曾受过鲁迅先生的关怀和帮助，和柯灵是同年代 的作家，她英年早逝，但给我们留下了许多优秀作品。火烧云就是其中一篇美文。二、初读课文。让我们打开课本先一睹为快吧！（屏幕出示温馨提示）：1、你可以大声地朗读，也可以轻轻地读，遇到难读的词、 句子多读几遍（说而不出示：如果你觉得还有困难可以请同 学帮忙。或者举手示意老师，老师会马上出现在你身边与你 一同解决。）2、读懂课题：为什么叫火烧云？从文中找出一 句话来回答，用曲线划出来。三、认读生字词1 出示词语霞光高寿c笑盈盈（作表情）a 模（o）糊一模（u） 样威武沉静b恍恍惚惚（反）师

3、：谁笑盈盈？为什么笑盈盈？是什么使小白猪娈成小金猪的？霞光只使小白猪变了颜色吗？师：多么美丽的霞光呀，看到这情景怪不得喂猪的老头表情是笑盈盈的，从他的笑盈盈中我们体会到了（高兴），多么神奇的霞光呀，看到这情景怪不得喂猪的老头表情是笑 盈盈的，从他的笑盈盈中我们体会到了（惊奇），带着你的这个感悟读第一小节。生读师：火烧云上来了，霞光照在大地上，使地上的人和物发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”，霞光这么美，火烧云就更美了，但为什么叫火烧云？能从课文中找出一句 话来回答吗？。出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。师：你读书很认真，找得真准确，这句话中有一个动词用得特别好，

4、读读这句话，看看谁能把它找出来。（学生读）“烧”（板书在题目下面）师：我想跟你们商量个事，想给它换个词“红”你们看行不行，（板书“红”在“烧”下面）为什么？生交流，师总结：“烧”烧出了“火烧云”名字的由来和范围广，更烧出了火烧云颜色的变化和它的动态（形状） 的变化。板书：颜色、形状至于出现火烧云时天空的霞光使 地面发生的变化，可以从下面的角度来理清（课件展示）：小孩子的脸红红的大黄狗红的红公鸡金的黑母鸡一一紫檀色小白猪一一金的白胡子一一金的教师指导学生朗读该部分课文。第二课时一、复习辅垫。导：同学们，今天我们继续学习一一火烧云。（指课题齐读）上节课，我们了解了作者主要抓住（）和（）来写火烧云的

5、变化的。（板书：颜色、形状）这变化又具有既（）又（）的特点。（板书：变化多、变化快）“变化快”主要体现在那些词语上？（板书：4个一会儿、一会儿、忽然、接着）二、研究切入，自主研究。导：同学们上节课学得不错！这节课我们要重点研究“变化快”这个的特点。怎么研 究呢？请看电视屏幕，读一读就知道了。研究专题（请自主选择一个）1 、读课文第三自然段，从哪些词句中，你读懂了火烧云“颜色变化多”，用“划出。2 、读课文第四一六自然段，从哪些词句，你读懂了火 烧云“形状变化多”，用“”框出。导：好，下面就请同学们开始研读课文吧！三、交流反馈。A 、颜色变化多。1 、导：好，同学们研读得如何呢？我们来交流交流。

6、首先，我们来交流“颜色变化多”这一方面。从哪些词 句中，你读懂了火烧云“颜色变化多”？2 、指名回答。（板书：红彤彤、半紫半黄、百合色、葡萄灰）引出：还有些说也说不出，见也没见过的颜色。3 、请大家看我的板书，谁来说说老师为什么用了“省略号”？（老师漏写了一些颜色。为什么漏写了？你从哪里看 出来的？天空中的颜色很多很多，你写也写不完。你从哪里读懂的？）4 、补充颜色，知识训练。导：作者说不出的颜色，我们来帮她说说好吗？请你仿 照上面几个词的构词方式来说一说。ABB形式的（4个）半（）半（）的（4个）（）色的（4个）（）（）（什么,什么颜色）四、小结：同学们真能干！ 一下子说了那么多颜色，想 象

7、一下，天空中有那么多五彩缤纷的颜色，这天空还像天空 吗？这天空简直成了（调色盘）了。是啊，多美的天空啊， 让我们美美地读读第 3自然段吧！1 、导：接下来我们来交流“形状变化多”这一方面。 从哪些词句中，你读懂了火烧云“形状变化多”？2 、指名回答。（板书：马、狗、狮子）3 、这些动物形状作者是怎样描写的呢？让我们一起来 读读第4、5、6自然段。不过，读的方式是老师引读，大家4 、齐读。请仔细听老师的提问再读，看谁读书最用心?老师：一会儿，天空出现了什么？马是什么样子的？后来怎么样了？忽然，又来了什么？狗是什么样子的？后来怎 么样了？接着，又来了什么？大狮子是什么样子的？后来怎 么样了？5 、

8、学生模仿练说。导：同学们，这天空中的火烧云只有马、狗、狮子这些形状吗？（板书：）那还会有什么？（小白兔等）你能模仿课文中，描写马、 狗、狮子的段落，来描述一种你喜欢的小动物似的火烧云 吗？（学生准备1分钟）指名口头说（4位）小结：同学们说得不错！想象一下，天空中又那么多的 动物，这天空还像天空吗？这简直成了一个（动物园）了。 有感情地朗读第3、4、5、6自然段。同学们，火烧云的变化又多又快，我们在朗读时，应注 意些什么呢？请大家齐读第3、4、5、6自然段。四、欣赏图片，升华主题。导：同学们，火烧云的颜色是那样绚丽多彩，形状是那 样变化多端，想不想去欣赏一番？好，请看电视画面。板书：美不美？（美

9、）。导：同学们，在大自然当中，“美”的东西实在太多太多。只要你能擦亮眼睛，你就能处处“发现美”。（板书：发现美）；如 果你能像本文作者萧红那样，展开想象的翅膀，把这种美描 述出来，那你就是在“创造美”了（板书：创造美），想不想去发现美，创造美呢？（想）好，今天的作业中就有一样 特殊的作业。（出示幻灯片）。五、布置作业。自主选择作业（请选择 1 2题完成）1 、去生活中发现一样的事物，并把它描述出来。2 、仿写一种小动物似的火烧云。3 、读背描写火烧云颜色和形状变化的句子。4 、课外阅读1 2篇写景的美文。语文园地一教学设计学习目标1、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这 一过程，让学生从

10、中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱 祖国的山山水水。3、寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它 表达出来，让大家一起分享。4、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词 造句的微妙。课前准备1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像 资料及文字材料。2、实物投影仪。第一课时口语交际1 、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。 远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊 群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城 沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返 美就在我 们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几

11、 天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻 找到的美展示给大家。2 、指名一生上台交流。听众反馈：听了 xx的介绍，你有什么不懂的？你感受 到美丽了吗？从哪儿感受到的？教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有 步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察， 还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景 观之美。3 、自由准备，稍作调整4 、再次指名交流。a 、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。b 、介绍者做到准备充分，随时答记者问。5 、四个小组交流，每组评出一名“美的使者” 。6 、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感

12、受？7 、联系“宽带网”。用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料），整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分 组举办祖国一日游”风景名胜展示会。第二课时习作指导（同时学习我的发现，日积月累）1 、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道 美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。2 、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？a 、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁 荡山、天河风景区。b 、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校 园的）一角。c 、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市 夜景。3 、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上 节课同学们的介绍，对你

13、有何帮助？a 、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视 野清新。b 、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。c 、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现 你有何发现？（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动 形象的语言把它写出来）4 、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。 出示“日积月累”。a 、看看下列这些词句对你有何帮助？自由读，指名读。b 、你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一 样的，四组各有特色）c 、你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？d 、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。e 、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。5 、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。6 、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。7 、课外写作文。第三课时作文讲评1 、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示， 请小作者朗读自己的文章2 、同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、 补充。着重