人教版小学五年级上册数学《整数、小数四则混合运算》教案-最新

1、人教版小学五年级上册数学整数、小数四则混合运算教案-最新【导语】整数、小数四则混合运算是在整数四则混合运算及小数四则汁算的基础上进行的, 它是小学数学知识的重要组成部分，是解答应用题的基础无忧考网准备了以下内容，供大家 参考！篇一教学目标：（-）掌握整数、小数四则混合运算的运算顺序，会使用中括号.能够比较熟练地汁算整数、 小数四则混合运算式题.（-）通过对整数、小数四则混合运算的运算顺序的总结、归纳，提高学生的抽象概括能 力.（三）培养学生养成良好的学习习惯，提髙学生的计算能力.教学重点：掌握整数、小数四则混合运算的运算顺序.教学难点：提高学生汁算正确率以及约等号的正确使用.教学过程：一、复习

2、准备1. 口算12+0.12= 7.2-0.2= 3.5 乂.35=2.95+0.05= 50.6= 2.8314=84-12.5= 1.2+2.8-3.99= 4x1.72=3.74+6.26= 4.5x6= 0.25x40.2=24= 20x0.2= 20.759.5=3.5x8x0.125=2. 提问（1）我们学过哪几种运算？（2）我们把加法、减法、乘法、除法统称为什么运算？（加法、减法、乘法、除法统称 为四则运算.）（3）整数四则混合运算的顺序是什么？二、学习新课1. 学习1:3.7-2.5+4.6=3.6x64-0.9=（1）思考:以上两题中分別含有什么运算？运算顺序怎样？（2）学生

3、试算后订正.3.7-2.54-4.6=1.2+4.6=5.83.6x64-0.9=21.640.9=24（3）小结运算顺序 教师讲解:加法和减法叫做第一级运算，乘法、除法叫做第二级运算. 以上两题中分别含有几级运算？运算顺序怎样？（题中只含有第一级运算，按从左往 右依次计算；题中只含有第二级运算，也按从左往右依次计算） 谁能用简明的语言概括以上两题的运算顺序？（一个算式里，如果只含有同一级运算，要从左往右依次计算）2. 学习例 2:35.6 5x1.73= 6.75+2.52=1.2=（1）观察以上两题中含有几级运算？应先做哪步运算，后做哪步运算？（2）学生计算后订正.（3）小结.以上两题都是

4、含有两级运算的算式，应先做哪级运算，后做哪级运算？讨论得岀:一个算式里，如果含有两级运算，要先做第二级运算，后做第一级运算.（4）练习:先说出运算顺序,再算岀得数. P37“做一做"；3.64-1.2+0.5x5.思考:上题如果要先算1.2+0.5应怎么办？（加小括号.） 如果要先算（1.2+0.5） x5应怎么办？（加中括号.）教师介绍:小括号“（）”是公元17世纪由荷兰人吉拉特首先使用中括号“是公元 17世纪首次出现在英国的互里士的著作中.小括号和中括号的作用是什么呢？（改变算式中的运算顺序）3. 试做例 3:3.6m （1.2+0.5） x5= 3.694- （1.2J-0.5

5、） x5=（1）两题运算顺序是怎样的？（一个算式里，如果有括号，要先算小括号里面的，再算中括 号里面的）（2）学生试做3.64- （1.2+0.5） x5=3.64-1.7x53.6m （1.2+0.5） x5=3.6«|1.7x5=36m&5计算中出现3.64-1.7和3.64&5除不尽时，教师讲解在四则混合运算过程中,遇到除法的商的小数位数较多或出现循环小数时，一般保留两位小 数,再进行计算.要想保留两位小数，只需除到第几位？（一般只需除到第三位小数，用“四舍五入法”保留两 位小数）学生继续计算后，订正3.6-? （1.2+0.5） x5=3.64-1.7x5-2

6、.12x5= 10.636m （1.2+0.5） x5=36ml7x5=36m&5n0.42提问:为什么题中第二步要用约等于号而第三步却要用等号（因为在第二步计算 时,3.6十1.7除不尽，在第二步计算时,要取它的商的近似值2.12,所以在第二步要用连接：而 第三步用2.12乘以5,得到的积10.6是准确的结果，应该用等号连接.）4. 小结（1）什么情况用等于号？什么时候用约等于号？（当除不尽或者商的小数位数较多时, 用“四舍五入法"保留两位小数,在保留两位小数取近似值的这一步，要写约等于号；当取准确 值时,用等号.）（2）要改变算式的运算顺序,可以怎么办？（可以使用小括号、

7、中括号.）（3）有括号的算式，运算顺序怎样？（一个算式里，如果有括号，要先算小括号里而的，再算 中括号里而的.）三、巩固反馈1. P3&做一做.2. P40:l®®,2.（1）说出运算顺序：（2）计算并且验算：（3）订正并小结验算方法.验算方法:原式验算；互逆验算：交换验算.3. 判断下面各题，哪些是对的，哪些是错的，并说明原因.（1）O.8-O.8xO.7=O （）；（2）1.6+1.4x2=6 （）；（3）503.9+6.1=40 （）；（4）204-2.5x4=32 （）：（5）9.6+0.4-9.6+04=0 （）；（6）4.8x244.8x2=1 （）.4

8、. P40:4先计算填空，再列出综合算式.5. 课后作业:P40:l,2,3.AA- 一篇-教学内容：课本第39页例1、例2.教学目标：1、使学生理解第一级运算和第二级运算的含义.2、使学生掌握无括号的四则混合运算顺序，并能正确地进行计算.3、能在学生掌握整数四则混合运算和小数四则混合运算的基础上，对整数、小数四则混合 运算进行概括、总结.4、培养学生认真严格的态度.教学过程：一、复习铺垫（1）设问:我们学过哪些计算？（学生回答后，告诉学生:加法、减法、乘法和除法这四种 运算，统称为四则运算.）（2）填空回答. 在一个算式里，如果只有（）或者只有（），要从左往右依次计算. 在一个算式里,如果有

9、（），又有（），要先做（）后做（）.（3）在一个算式里，如果有括号，要先算（）.二、新授1、出示课题:整数、小数四则混合运算.2、介绍四则运算:我们学过的加、减、乘、除四种运算，统称四则运算.3、教学例1.（1）板书例 1:3.7-2.5+4.6 3.6x6-r0.9然后设问 这些算式里有哪些运算？在学生回答的基础上告诉学生:加法和减法叫做第一级运算，乘法和除法叫做第二级运算. 这两个算式的运算顺序怎样？ 如果用“第一级运算"代替“加、减法"，用“第二级运算”代替“乘、除法”，运算顺序怎样叙述. 根据学生回答，改变复习填空的叙述. 再概括一点讲，这句话可以怎样叙述？根据学生

10、回答，改变复习填空的叙述，出示教材结语.（2）学生完成例1的计算.4、教学例2.（1）板书例 2:35.6-5x 1.73,6.75+2.524-1.2撚后设问 算式里含有几级运算？ 运算顺序怎样？根据学生回答，改变复习填空的叙述，岀示教材结语.（2）学生把没有做完的继续做完.（一学生板演，英余做在书上.）（3）完成例2下面的“做一做“习题.5、小结:混合运算步骤比较多，容易发生错误,我们要养良好的习惯，计算时要做到:“一看、 二想、三划、四算、五查“在没有括号算式中，先算乘除，后算加减.三、巩固练习.1、（1）填空.（出示，学生口答） 加、减、乘、除四则运算统称为（）. 加法和减法叫做第（）

11、级运算，乘法和除法叫做第（）级运算. 一个算式里，如果只含有同一级运算要从（）计算：如果含有两级运算，要先做第（）级 运算,后做第（）级运算：如果有两种括号,要先算（）括号里而的，再算（）括号里而的.2、课本第39页做一做.四、作业.练习十第1、4题.篇三教学目标：（1）结合具体情境，理解小数四则混合运算与整数四则混合运算的运算顺序相同，掌握小数 四则混合运算的运算顺序，能正确计算小数四则混合运算；（2）体会小数四则混合运算在实际生活上的应用价值，能利用小数四则混合运算的知识解 决生活中的实际问题.（3）进一步培养学生迁移、类推的数学能力，使学生养成认貞计算的习惯，坚左学生学好数 学的信心.教

12、学重点：掌握小数四则混合运算的运算顺序，能正确计算小数四则混合运算.教学难点：掌握小数四则混合运算的运算顺序，使学生体会迁移、类推的数学思想，运用数学知识解决 生活中的实际问题.教学准备：多媒本课件、练习题卡.教法学法：新课程标准指出:教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念，我遵循“激”、“导“、 “探”、'放'的原则，在教学中我精心设计准备题.诱导学生思考，鼓励学生概括交流，并让学生运 用所学知识迁移、类推，促进学生对新知的内化和建构.在合理选择教法的同时，我还注重了对学生思维能力、学习能力的培养，融观察、比较、讨 论、交流、自主探究等学习方法为一体，让学生利用已掌

13、握的整数四则混合运算的顺序来解 决新课教学中，突岀“五让"的特色:书本让学生自学：问题让学生提出：规律让学生发现；疑 难让学生研讨：评价让学生参与以上的“五让“，符合了新课程标准的理念，真正体现了学生是 学习的主体.教学过程：一、创设情境，揭示课题（大约10分钟）1、谈话引入.2、出示情景图.让学生明确题中的数学信息，让学生自己提出问题:用20元买3本笔记本和1支钢笔，还剩 多少元？让学生独立计算,并说出解题的思路.3、回顾整数四则混合运算的运算顺序.只有加减法或只有乘除法的运算，应从左往右依次计算：如果既有加减法又有乘除法，要先 算乘除法，再算加减法在有括号的算式里，要先算小括号里

14、面的,再算中括号里面的.4、揭示课题.在实际生活中，文具的单价不仅仅是整数，还有很多小数的情况.小明今天运气就非常的好, 赶上了文具店庆周年降价促销的活动，价格由整数变成了小数.由此引入今天的课题:小数四则混合运算.（板书课题）二、组织活动，探索新知.（大约16分钟）1、自主探索，尝试练习使学生明白:虽然，文具的单价发生了变化，但是解题思路没有变,让学生独立列式计算如果 用分步计算的要鼓励学生根据解题思路再列出它的综合算式.教学中，要引导学生明白综合算式的运算顺序与解题思路的一致性，括号在综合算式中所起 的重要作用.对一次性用综合算式解答的同学要加以及时的表扬.2、交流讨论，归纳总结引导学生观察、比较这四个算式，通过小组交流、讨论得出:小数四则混合运算的运算顺序 与整数四则混合运算的运算顺序相同.设计意图:在这两个环节的教学中，我让学生先解决整数作条件的问题，再解决小数作条件 的问题，然后再引导学生对所列岀的整数算式和小数算式进行观察比较从而让学生深刻地体 会到小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算的顺序相同，较好地突破了本节课的重点 和难点.三、实践运用，巩固新知.（大约10分钟）为了让学生能够更好的掌握小数四则混合运算的运算顺序，正确地进行计算,我设计了四道 闯关练习题.第一关、我会算.368+32x5-88 15x （ 107-35+18）30x 480（24-8） 5