六年级上册语文 古诗词三首教案 人教部编版 - 副本

1、课题古诗词三首课型讲读课文授课时间2 课时1. 识记本课 3 个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。教学2进一步了解诗词的有关学问。目标3借助字典和课本注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思。想象诗歌描写的意境，体会作者宠爱自然、歌颂自然的情怀，感受自然的奇特。教学1.通过课文的学习，感受作者对大自然的爱恋之情；重点2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的秀丽。教学难点通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。第一课时1.生疏 3 个生字，正确朗读诗词。教学2.了解诗词的作者。目标3.学习古诗宿建德江和六月二十七日望湖楼醉书，理解诗句大意，体会诗人的情感。教具预备课件

2、教学设计设计意图一、激发情感，谈话导入。创设情境，激发学我们的祖国有雄伟的群山，有浩瀚的江海，有无边的 生情感，导入新课。使森林，有起伏的稻田。唐诗宋词中，就有很多是描写山水 同学集中精力投入到导入 风景的。如王之涣凉州词中的诗句：“黄河远上白云 课堂学习中来，从而提（） 间，一片孤城万仞山。”白居易忆江南中的诗句：“日 高学习效率。分钟出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”还有李白望庐山瀑布中的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”今日，我们将学习新课古诗词三首。（板书课题：古诗词三首）二、品读古诗，生疏作者。1. 生疏生字：德、鹊、蝉、稻。学会正确读写。2. 生疏诗歌的作者，简介。【出示课件

3、 2】孟浩然，唐代诗人。汉族，襄州襄阳(今湖北襄樊)人。与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。以写田园山水诗为主。苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡。汉族，祖籍河北栾城，北宋有名文学家、书法家、画家。同学自读后老师苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”，是“唐宋八大家”之一。辛弃疾（11401207），南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别名稼轩，历城（今山东济南）人。他的词抒写力图恢复国家统一的爱国热忱，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多责备；也有不少吟咏祖国河山的新课 作品。教学指导，并出示课件，使同学能够把握准诗词的节奏，正确朗读诗歌，同时，这也是正

4、确理解诗词的第一步。（3.读出节奏。同学先自读，老师指导：）分钟 【出示课件 3】并板书： 宿建德江唐孟浩然 移舟/泊/烟渚， 日暮/客/愁新。野旷/天/低树， 江清/月/近人。3. 反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来，小组争辩。三、再读古诗，理解诗意。1. 再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。2. 汇报：用自己的话说说每句诗的意思。3. 依据同学回答，老师适时小结出各诗句的意思。【出示课件 4】把小船停靠在烟雾迷漫的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。旷野无边无际远天比树还低沉，江水清清明月来和人相亲相近。4. 全

5、班齐读此诗。四、想象诗境，悟其感情。1. 老师有感情朗读，同学闭目想象。2. 同学发言，把想到的画面说给大家听。3. 同学接受不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。4. 全班沟通，老师适时点拨引导。在读的基础上再通过看注释、查字典等手段来理解诗句，可以熬炼同学自学古诗词的力量。同学依据自己的理解和合作的结果说（诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋 出诗句的意思后，老师漓尽致。）5. 自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。6. 练习背诵。五、总结学法，自学新诗。1. 总结学习方法：【出示课件 5】初读诗句了解大意理解诗意体会诗境悟其感情（板书：初读诗句了解大意理解诗意体会诗境悟

6、其感情）出示课件，既可以订正同学理解上的错误，又可以为同学正确表达供应范例。读准、读通、读懂古诗，是古诗教学最基2. 用总结的学习方法尝试学习六月二十七日望湖楼醉本的要求。作为高班级书。同学按步骤学习，老师巡察指导。【出示课件 6】六月二十七日望湖楼醉书宋苏轼黑云/翻墨/未/遮山， 白雨/跳珠/乱/入船。卷地风来/忽吹散， 望湖楼下/水如天。六、检查回馈，点拨指导。1. 指名同学朗读，师生共同评价。2. 再读全诗，你觉得哪个词用得好？你能精确地感受全诗的意境吗？3. 同学回答，老师指导，感悟遣词用句的技巧：的古诗教学，肯定要将学习的主动权交给学 生，让同学通过学习， 学会学古诗的方法。品尝词语

7、的精妙（1） 诗中把“乌云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁，形象 是学习古诗的难点，让逼真。（2） 用“跳珠”形容雨点，有声有色。同学通过自主、合作、探究的方式，领悟作者（3） 一个“未”字，突出了天气变化之快；一个“跳” 用词的精妙，体会古诗字，一个“乱”字，写出了暴雨之大，雨点之急。的奇异，更一步加深了“忽”字用得格外轻松，却突出天色变化之快，显示 对古诗的观赏。了风的巨大威力。4. 提问后，明确：这首诗的大意是：黑色的云像打翻的墨水还没来得及把山遮住，白色雨点就像珍宝一样乱跳，蹦入船中。突然一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了，望湖楼下的湖面安静得好像蓝天。七、感情朗读，背诵课文。感情朗读，将同

8、学引入情境，直面美景，从而入情入境，熟读成诵，水到渠成。课堂作业新设计一、把诗歌补充完整，再把新补充的句子意思写出来。1. 宿建德江移舟泊烟渚，。，江清月近人。2. 写出所填诗句的意思。 二、认真朗读六月二十七日望湖楼醉书，回答问题。（1） 诗中前两句中的“未遮山”“”“”，写出了雨下得很急，乌云还没有完全遮住天空，白花花的雨点便好像珍宝一般乱蹦乱跳地蹿入船中的情景。（2） 诗中的“翻墨”“水如天”是什么意思？三、六月二十七日望湖楼醉书这首诗中，诗人是依据怎样的挨次描写骤雨初晴、风云变幻的西湖景象的？【答案】一、日暮客愁新 野旷天低树 傍晚时分漂泊的旅客又增加了几许忧愁。 空旷的原野里，低垂的

9、天幕比树还低。二、（1）跳珠乱入船 （2）翻墨：像墨汁一样的黑云在天上翻卷。水如天：远远望去，水天一色，连成一片。三、时间挨次：观看从黑云翻墨到急雨骤降再到雨后初晴。（或空间挨次：视线从天空、远山至雨珠、船头再到登楼望湖。）其次课时教学目标1. 有感情地朗读这首词，读出词的节奏和韵味。背诵课文。2. 挂念同学理解词句的意思，想象词句所描绘的画面，体会作者的思想感情。教具预备多媒体课件教学设计设计意图一、谈话导入，揭示课题。1.大家还记得我们以前学过的清平乐·村居吗？温故知新，导入课再来背诵一遍吧。2.出示清平乐·村居。题。【出示课件 8】导入（）分钟清平乐·村居茅

10、檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好。白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。3.同学们，你们记得这首词是谁写的吗？（辛弃疾） 这节课我们就学习他的另一首词西江月·夜行黄沙道中。（板书课题：西江月·夜行黄沙道中）二、思考质疑，解读课题。1. 齐读课题，指名读课题。2. 读了题目，你知道了什么，还有什么疑问？解读课题有利于3. 课题有两部分，第一部分“西江月”是词牌名，我 整体感知这首词的大们学过的词还有哪些词牌名？体内容，了解词的有关后一部分是题目，从题目中你读懂了什么？学问。（这是一首词，“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。时间：夜里。地

11、点：黄沙道。事情：行。） 4、说说题目的意思。（夜间行走在黄沙岭的道路上。） 三、初读词作，初步感悟（一）多种形式朗读，边读边悟。1.自己放声读一读西江月·夜行黄沙道中。读通， 读顺。新课2.指名朗读，并让同学做出相应的评价，老师随机引教学导同学读出这首诗的节奏。（） （读词的时候假如能稍加停顿，那就能读出节奏，读分钟出味道。）【出示课件 9】西江月·夜行黄沙道中宋辛弃疾明月/别枝/惊鹊,清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年,听取/蛙声/一片。七八个星/天外,两三点雨/山前。旧时/茅店/社林边,路转/溪桥/忽见。3. 课件出示配乐范读。4. 女生男生赛读。5. 全班齐读，边读

12、边想：读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚？就在这样的夜晚，作者看着，听着，闻着，还想着 那么，他到底观察了什么？听见了什么？又闻到什么？从而又想到了什么呢？老师引导同学自主学习，突破本课理解上的重点。（二）全班沟通，理解诗意。1. 默读课文，想一想每句话的意思，在自己不懂的地方做上记号。2. 指名说说词语的意思。老师指导： 惊鹊：鹊儿被惊醒。鸣蝉：蝉儿鸣叫。社：社庙。溪桥：溪上的小桥。3. 指名说已弄懂的句子的意思。4. “稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”（1） 指名说“谁听取蛙声一片？”又是谁“稻花香里说丰年”？（2） 争辩：这句话该如何解释？5. 试着把意思连起来说一遍。【出示课件 10

13、】天际的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊。凉快的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫 声。在稻谷的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来一阵阵青蛙的叫声，好像在说着丰收年。天空中 引导同学进一步轻云漂移，闪耀的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥 体会词的意境，熬炼学沥的小雨，往日的茅屋小店还在土地庙的树林旁，道 生的写作及表达力量。路转过溪水的源头，它便突然消灭在眼前。四、合作探究，反馈沟通。（一）全班沟通，自由读词，思考下列问题：【出示课件 11】1. 你从词中听到了什么？看到了什么？闻到了什么？想到了什么？2. 词中描写的是什么季节的景象？3. 词中流露出作者什么样的思想感情？4. 由“旧时茅店社林

14、边，路转溪桥忽见”这句词，你想到了哪一句出名的诗？（二）同学汇报，老师引导。1. 听到了风的声音，蝉和青蛙的叫声。看到了明月、惊鹊、风吹稻田、天外疏星。想到了农夫丰收时的情景。（板书：看 明月，惊鹊 听 清风，鸣蝉，蛙声 闻 稻花香 想 说丰年）2. 描写的是夏季的景象。3. 流露出作者宠爱大自然，关怀人民生活的思想感情。（板书：宠爱大自然 关怀人民生活）4. 我想到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗。课堂小结及拓展延长（）分钟五、拓展延长，写话练习。【出示课件 12】想象这首词的画面。1. 配乐写话。此时此刻，你的脑海消灭了怎样的画面？请用简洁的文字进行描述。2. 画面取名：给自己的

15、文字取一个秀丽的名字。3. 集体沟通沟通争辩：江南夏夜图、山村夏夜美景图、田野山水名作、江南山村盛夏月夜图4. 背诵并默写这首词。宿建德江移舟/泊/烟渚,日暮/客/愁新。野旷/天/低树,江清/月/近人。图画与诗句结合， 同学对诗意的理解会 更加深刻，对诗句的记忆会更深刻。设置此环节的目的是巩固所学， 加强积存。六月二十七日望湖楼醉书板书初读诗句了解大意理解诗意体会诗境悟其感情内容西江月夜行黄沙道中看明月，惊鹊听清风，鸣蝉，蛙声宠爱大自然 闻稻花香关怀人民生活想说丰年课堂作业新设计一、默写西江月·夜行黄沙道中。西江月·夜行黄沙道中二、西江月·夜行黄沙道中这首词的上阕

16、写了哪些夏夜特有的声音？写这些声音有何作用？三、西江月· 夜行黄沙道中这首词描写的季节是， 从 这些声音看得出，作者对这些景物的描写，把黄沙道写得。四、西江月·夜行黄沙道中中表明词人畅谈丰收的欢快之情，与自然景物融为一体的句子是。【答案】一、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。二、蝉鸣、鹊啼、蛙叫、人声。其次问：一方面渲染了欢快的气氛，另一方面夜行人能清楚地听到这一切，反过来又表现了夏夜的安静。三、夏季 鸣蝉、稻花香、蛙声 布满生气四、稻花香里说丰年，听取蛙声一片教学反思教学中我遵循同学“自主学

17、习，自主感悟”的教学原则，通过创设学习诗词的奇特的意境，引导同学融入想象，自读自悟，勾画画面，相互沟通，体会意境。并且在自读、精读、熟读的基础上，加深体验。通过课后拓展诗词，吟诵诗词的活动，拓展了学习的时空。我觉得课堂教学有一些成功之处，主要表现在：我主要接受诵读感悟，品评赏析，积淀深化的教学方法，适时借助多媒体课件，引领同学读中感悟，读中融情，悟中升情。在第一个环节：创设诗意课堂中，我有效地激发同学的学习爱好，激起了同学宠爱古诗词的情感和学习古诗词的求知欲。第三个环节：初读诗词，初步感悟。我让同学实行多种多样的朗读方式朗读。让同学自己读，协作读，然后指名读。当我发觉同学们字音读的格外精确时，

18、接着引导读诗要有节奏。第五个环节：拓展延长。古诗带给同学的是更多想像的空间，这样的制造性的想象有助于把同学引入深远的意境。我让同学结合自己的理解，用自己的话描写画面，想象人物的心情、感受，体会人物的心理活动，有助于加深同学的理解，挂念同学体会意境，提高他们的表达力量。总之，这节课，我尽力营造一种宽松和谐的气氛，用自己的热忱感染、带动同学，不失时机地观赏，乐观有效的引导，让同学体会到学习语文的成就感，感受到诗词的独特魅力。【教材分析】备课素材宿建德江是唐朝诗人孟浩然所写，这首诗写了诗人停船夜宿江心洲时的愁苦心情。“野旷天低树，江清月近人”，意思是远望苍茫空旷的野外，天幕下降，好像比树还低，掩盖一

19、切。倒映在清清江水中的一轮明月却是那么亲近船上的客人。在夜幕中，诗人看到黑漆漆的天空低垂着，体现了诗人郁闷孤寂的心情，在孤寂中，近处的明月与诗人相伴，它给诗人带来一点慰籍与亲近的感觉。诗人以舟泊暮宿为背景，触景生情，把写景同自己的真实感受结合在一起，表达了作者对家乡的思念以及感慨人生的简单心情。六月二十七日望湖楼醉书这首诗歌，作者描写了自己在望湖楼上饮酒时所见到的西湖山雨欲来和雨过天晴后的景色。作者先从暴雨临前写起，其景象是天上黑云翻滚，就像浓浓的墨汁在天际翻转，远处的山巅在翻腾的乌云中依稀可辨，这个时候，如注的骤雨就已经来到。大雨裹挟着白色的雨点砸在船上，水花四溅，仿佛千万颗珍宝，从天上倾倒

20、而下。正在人们感受暴雨的壮丽场面的时候，一阵狂风席地卷来，一下子吹散了乌云和大雨。云开日出，望湖楼下水面安静如镜，空气清爽，远远望去，水天一色。诗人擅长渲染气氛，从阴云压近湖面、急雨骤降的壮阔，写到烟消云散，雨过天晴，用笔跌宕起伏，而又从容不迫，描写天气变化的神速，使人目不暇接，颇有戏剧性场面。尤其是“白雨跳珠乱入船”一句，最为传神。作者自己格外观赏这首诗，他50 岁时再到杭州，特意又写诗说：“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”足见他对这首诗的宠爱。西江月·夜行黄沙道中是辛弃疾贬官闲居江西时的作品。词作情景交融、舒适自然， 是宋词中以农村生活为题材的佳作。词人描绘了一幅江南山村盛夏月

21、夜图，一片诗情画意， 美丽动人，夜色那么清幽，气氛那么舒适，布满了乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。 上阙写夜景其实是烘托，下阙写避雨才是词作的旨趣所归。【作者介绍】孟浩然（689740）：名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代有名的山水田园派诗人。孟浩然生于盛唐，在仕途困顿、苦痛无望后，尚能自重，不媚俗世，以隐士终身。曾隐居鹿门山。40 岁时，游长安，应进士举不第。曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。开元二十五年张九龄招致幕府，后隐居。孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。其中虽不无愤世嫉俗之

22、词，而更多属于诗人的自我表现。 孟浩然的诗虽不如王维诗境地宽敞，但在艺术上有独特的造诣，故后人把孟浩然与王维并称为“王孟”，有孟浩然集三卷传世。苏轼（10371101）：北宋文学家、书画家、美食家。字子瞻，号东坡居士。汉族，四川人，葬于颍昌（今河南省平顶山市郏县）。一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家”之一；诗清爽豪健， 善用夸张、比方，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，论

23、画主见神似，提倡“士人画”。著有苏东坡全集和东坡乐府等。辛弃疾（11401207）：南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别名稼轩，汉族，历城（今山东济南）人。诞生时，中原已为金兵所占。21 岁参与抗金义军，不久归南宋。历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。一生力主抗金。曾上美芹十论与九议，条陈战守之策。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热忱，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多责备；也有不少吟咏祖国河山的作品。题材宽敞又善化用前人典故入词，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。由于辛弃疾的抗金主见与当政的主和派政见不合，后被弹劾落职， 退隐江西带湖。【与文章相关的资料介绍】建德江：是新安江流经

24、建德（今属浙江省）的一段。新安江，又称徽港，钱塘江水系干流上游段，发源于安徽徽州（今黄山市）休宁县境内，东入浙江省西部，经淳安至建德与兰江汇合后为钱塘江干流桐江段、富春江段，东北流入钱塘江，是钱塘江正源。干流长 373 公里，流域面积 1.1 万多平方公里。新安江水力资源较为丰富，流域内有丰乐、新安江两座水库。解放前其航运由屯溪直达杭州，解放后水库截断航线，航运几乎停顿。新安江素以水色佳美著称。沿江有白沙大桥、朱池、落凤山、千岛湖、梅城、刘长卿别墅、双塔凌云、新安江水库等胜迹。新安江作为国家级风景名胜区向有“奇山异水，,天下独绝”之称。望湖楼：在今浙江省杭州市西湖边，位于断桥东少年宫广场西侧，

25、傍湖而建。又名看经楼、先得楼。登临远眺，一湖胜景皆来眼底。宋代王安石、苏轼等人，都曾有诗咏望湖楼， 或咏楼上观景的感受，其中苏轼的望湖楼醉书最出名，望湖楼也因此而名重天下。望湖楼青瓦屋面，朱色单檐双层歇山顶，整个建筑宏丽古雅。登楼凭栏，取山形，临碧波，借摩崖，一湖胜景皆来眼底，“天容水色绿净，楼阁镜中悬“，确为西湖名楼,让人流连忘返。黄沙岭：在上饶县西四十里，岭高约十五丈，深而敞豁，可容百人。下有两泉，水自石中流出，可溉田十余亩。这一带不仅风景美丽，也是农田水利较好的地区。辛弃疾在上饶期间，经常来此巡游，他描写这一带风景的词，现存约五首，即：生查子·独游西岩二首、浣溪沙·黄沙岭一首，鹧鸪天·黄沙道中即事一首，以及这首西江月·夜行黄沙道中。西江月·夜行黄沙道中创作背景： 这是辛弃疾中年时代经过江西上饶黄沙岭道时写的一首词。辛弃疾在南宋做到封疆大吏，但他英伟磊落的