自己的花是让别人看的

1、自己的花是让别人看的教学设计教学目标：、练习有感情地朗读课文，背诵课文的第三自然段，积累课文中的优美语言。、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学过程：一、   谈话导入、设疑激趣。、同学们，上节课我们已经初读了课文，对本篇文章有了初步的了解，这节课我们就和语言大师季羡林先生一起回到德国，去感受那不一样的美。请同学们齐读课题请同学们轻声读课题当你再次读到课题的时候，你有什么疑问吗？那我们就带着同学们的疑问，走进这片充满神秘的异域他乡。二、初读课文，整体感知。1、快速浏览课文，思考：四五十年后作者重游德国

2、故地发出了怎样的赞叹？    （多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）板书：奇丽的景色奇特的民族三、理清脉络，深层感悟。1 、德国的景色奇丽在哪里？请同学们默读课文，划出有关的语句，想一想。2 、师生交流。（1）、生读第二自然段的有关语句。（2）、生谈自己的看法，引导理解景色奇丽在“家家户户都养花”，奇丽在把花都摆在“临街窗户的外面”、“花朵都朝外开，屋子里的人只能看到花的脊梁”。（3）、教师小结：爱花如此真切的德国人，把花最美的一面朝外给别人看，而自己在屋子里只能看到花的枝干和叶子，多么奇特的民族，多么奇丽的景色啊！（4）、指导朗读，抓

3、住“家家户户”、“临街窗户的外面”、“花朵都朝外开”等关键词。齐读。、我们接着来交流，你还划了哪些句子？ （1）生读第三自然段的有关语句。  （2）景色奇丽在哪里？生说。花团锦簇、姹紫嫣红是什么景象啊？都是写花的词，它们有什么不同呢？出示“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的图片，带着感受读。（3）景色奇丽在哪里？生再说，（能结合“山阴道上、应接不暇”来谈谈吗？）带着自己的感受读。 （4）同学们如果能边读边想象文中的画面，相信会读得更好！自己读读这段话吧！生配乐（雨的印记）朗读。（5）教师配乐引读。同学们，这可是德国独有的风景啊。让我们到德国转一转，看一看：走过宽

4、宽的大街，抬头向上看走过长长的小巷，抬头向上看穿梭于繁华的都市，抬头向上看留连于宁静的小镇，抬头向上看多么奇特多么美丽的景色啊！看！（在音乐声中，出示德国风光图片）同学们都惊叹了。谁还想读，让我们再次领略这奇丽的景色！生读。我们都陶醉在你的朗读中了。这奇丽的景色，让我们陶醉其中，于是季羡林老先生会发出这样感慨多么奇丽的景色！多么奇特的民族！你又是如何理解奇特的民族的呢？读第三自然段后面的部分，直到你有话说了就停下。师强调：在屋子里的时候，自己的花是让别人看的，-这就是我为人人；走在街上的时候，自己又看别人的花，-这就是人人为我。每一家都是这样，他们的行为是自发的，又是自觉的，多么奇特的民族啊！

5、谁来读读这段话？教师小结：要想实现人人为我的美好愿望，那就得先做到我为人人；只有我为人人了，才会人人为我。怪不得作者说-这种境界-颇耐人寻味！齐读：人人为我，我为人人四、升华美丽，放飞想象。、四五十年后，作者又踏上了德国的街头，看到了怎样的景色呢？生读：“我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。”、是啊，时间过去了四五十年，可是景色依然，美丽不变。作者说，美丽指的东西很多，其中也包含着美丽的花。除了花，还有什么是不变呢？生：德国人“人人为我、我为人人”的品质没有变。生：德国人美好的心灵没有变。作者不禁发出这样的感叹“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”再次踏上德国街头的时候，已经从英俊潇洒的青年变成了白发苍苍的老者，看到这多年不变的景色，作者不禁发出这样的感叹-“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”时光在变，可是景色不变，德国人美好的心灵不变，人人为我、我为人人的品质不变，民族的精神不变。作者不禁发出这样的感叹“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这奇丽的景色，折射出这奇特的民族，也只有这奇特的民族，才能创造出这奇丽的景色。透过这景色，我们看到的是这个民族人人为我我为人人的精神！五、推荐阅读，拓宽视野。季羡林先生的散文外表平易，秀色内涵，不仅有着浓厚的底蕴，也蕴涵着深刻的哲理。