如何应用好课前提问

1、如何应用好课前提问如何应用好课前提问作者 / 孙琨高中物理抽象难懂，理科生学习最困难的学科往往都是物理， “高 中物理难学 ”这是学生比较一致的看法。自己当物理老师 5 年了，天天 认认真真地上课， 不厌其烦地给他们讲解习题， 结果发现效果并不好， 物理科成为学生学习的老大难。相当多的学生在学习中遇到挫折、成 绩不理想，进而产生畏难情绪，丧失学习信心，久而久之，便对物理 学科感到索然无味。这种消极的情绪体验，势必造成恶性循环，使这 门学科的学习每况愈下。另一方面，也常常听同组老师说，我已强调 多少次了，已分析得够透彻了，学生还是表现出不明白，茫然不知所 措，解题时张冠李戴，死搬硬套，表述时逻辑

2、混乱等，觉得找不出什 么好办法来提高他们的成绩了，弄得老师也要茫然了！我一开始在教学中也遇到这样的问题，但是后来我采用课前提问 方式，觉得效果很好。高三上学期期中考试成绩下来，班级的平均分只有 40 来分，虽然 题难点，但是这个分数也太不理想了，给我最大的打击就是考试中出现平时讲过的原题，学生还是照错不误！那个程度就像老师没有讲过 似的！觉得很没有办法，我拿着成绩单，认真看每个学生的成绩，包 括其它科目的成绩，班级名次，自己先初步了解一下，是什么原因导 致成绩不理想，结果发现最高分是 91 分，最低分是 11 分！班级共 67 人，其中 34 人不及格！超过一半低于 60 分！我就找了不同层次

3、的学 生谈话，学习好的学生都很努力，上课认真听讲，及时完成老师布置 的作业，甚至还会主动找老师要卷子做，做完对答案，不会的就利用 课下时间来找老师解答，有的连课间十分钟也不放过。学习有困难的 学生存在的主要问题是： （ 1）学习基础及能力差，初中的学习没打好 基础，物理学科的学习尚没有入门。分析、思维、运算能力均较差。 如，题意、物理过程分析不清，解题只会套公式等。 （2）学习习惯及 态度差，不愿意学习的就彻底放弃！ 上课往往前几分钟还能集中精力， 但随着题的难度增加就听不进去了，能管住自己的就安静地坐在那想别的事情，也不打扰同学， 管不住自己的就和周围同学讲话或者接老师话把以引起大家的注意来

4、 搞恶作剧！考试的时候全靠运气得分！学习上得过且过，无兴趣，无 动力，听课不专心，作业不独立完成，不能及时复习等。还可以列举 一些。如果这样的状况再持续下去，那么期末考试的时候差距肯定会 进一步拉大！来年的高考一定会失利的，很多学生将因为物理而影响 总成绩，对他们来说是一个巨大的损失，而且自己的教学难度也将加大！冰冻三尺非一日之寒，学生中存在的各种问题企图一揽子全部解 决是不现实的， 只有通过寻求启动点， 力求打破僵局， 才具有可行性。 通过比较成绩，观察学生的平时表现，找不同名次的学生谈话，总结 出这些学习物理困难的学生最主要原因就是对物理不感兴趣和基础差。 针对以上原因我采取如下措施：首先

5、，增加他们对物理的学习兴趣。人们常说： “兴趣是最好的老 师。”上好物理课，首先就应该引发学生对学习物理的兴趣和欲望。我 上下载一部科教片，是模拟地球及宇宙的演化过程，利用晚自习给他 们在电脑上播放，看着星体的演化、地球的结构等，教室里唏嘘声一 片，我心里暗暗高兴， 知道他们的好奇心与求知欲已经被激发起来了， 我第一步的目的达到了。接下来我采取第二步措施， 就是让每个学生都自觉开始学习物理。 虽然难度很大，但是我坚信学生按照我给他们的方法，一定会逐渐增 强自信心，慢慢地喜欢学习物理。我的措施如下：我跟他们提出我以后上物理课的要求，我说： “每次上物理课我都 会用大约 3 至 5 分钟时间来课前

6、提问，内容是上节课讲过的知识点。 如果上节课讲的是新课， 那么下节课前就提问基本知识点， 比如概念、 规律之类的；如果上节课讲的是习题， 那么下节课就提问讲过的题型， 但一般不会是原题，老师会稍微改变一下。每名同学都准备一个 32 开 的算草本，每次考完集体收上来老师批，满分为 5 分， 3 分以下含 3 分的为不及格。老师给大家打印一份课前提问的成绩表格，一个星期 咱们一统计，看看谁全是 5 分。及格的同学当天本子由课代表发下来， 没发下本子的为不及格，自己利用晚饭以后的时间来老师办公室取本 子。”要求刚提出来的时候学生反应不一，有的紧张，这样的学生是自 尊心较强的，基本都能尽量完成老师布置

7、的作业；有的不以为然的， 这样的学生往往需要跟他们交心地谈话，他们才能把你的要求当真， 他们还有点叛逆。要求提出来以后，接下来就是实施。当时正复习磁场对运动电 荷的作用力，所以课前提问的内容是有关粒子在磁场中偏转半径和运 动时间。提问的本子收上来，我认真地给每个本子批改，觉得总体很 满意，因为是第一次提问，我把难度控制在中等，这样大多数学生都 能得 5 分。当天有 7 个学生没有及格，晚饭后陆陆续续来到我办公室， 以为我会狠狠地批评他们一顿，但是我只是让他们把本子取回，并且 在成绩单上自己的名字后面写 “正”字的第一笔，以后再来再写第二笔， 他们几乎都说没有第二笔！呵呵，我自己在心里面暗暗地乐

8、了，我就 希望这样！很快转眼两周过去，每节课我都坚持，不给某些存在侥幸心理的 学生以机会。当我在班级里公布两周的课前提问情况时，明显感觉很 多学生都跃跃欲试，决心在接下来的考试里争取都得 5 分。而我自己 也总结两周来的课前考试情况，把这项措施更好地完善一下。针对不 同的学生出现不同的问题在他们的本子上给他们留言，有的是改正学 生答错的地方，有的是提醒课堂注意听讲，有的是关心最近的生活情 况，有的是批评学习不认真，有的是鼓励别灰心等等。总之，感觉课 前提问的小本子拉近了我和学生的距离，增强了学生学习物理的兴趣 和信心，最主要的是学生开始自觉地学习了！ 这点是我的最主要目的， 看着他们学习劲头上

9、来了，我感到由衷的高兴。上次月末考试我们班 级物理由第八上升到第四！他们班主任惊讶，我觉得很正常，因为每 个学生都开始自觉学习，成绩能不进步吗？经过一段时间的研究，我对课前提问的理念有了更进一步的认识 和理解，但是需要研究老师花费许许多多的精力，投入许许多多的时 间，在实践过程中不断总结，不断整合，不断提高，本课题立足于未 来教育以人为本的理念， “新课改 ”的目标在老师的主导下， 凸显学生的 主体意识，培养学生的自主创新意识和探究意识，最终让学生学会学 习，学会协作。坚持课前提问，能充分调动学生学习的积极性，这样 前进有方向、有动力，学习过程就能逐步纳入 “良性循环 ”的轨道。变以前的强迫学习为自觉学习，这也是新课改重要的要求之一， 有时候教育理念很重要，老师不能只一味地教学，得在教学方法上下 功夫，因为学生是主体，