期末教学质量测试中的问题分析和对策

1、期末教学质量测试中的问题分析和对策一基础知识掌握不牢固，不准确由于学生对某些概念、原理掌握的准确性存在着或多或少的 缺陷，因而遇到用“似曾相识”的内容作为信息命题时，学生极易上 当出错。比如：学生不能正确地对“比”进行化简和求比值，没有掌 握方法，特别是化最简整数比，出错较多。出错率约为 30%由于学 生审题时粗心和对比的意义理解不深入， 比的前项和后项颠倒，导致 出错。再如：学生虽然已经掌握了公式。但是不能灵活地运用所学的 知识解决问题，大约有50%勺学生不能正确区别圆的周长与面积的概 念，解决问题的思路不清，稳定性不强，容易受到其它的干扰，有相 当多的学生在求周长时，不能直接运用题目中给出

2、的直径数据计算周 长，而是先求半径再求周长。以后的教学中会注重概念的发生发展过 程，理解概念的本质。多为学生提供“做数学”的机会，让学生在学习过程中体验数 学和经历数学。如：学生缺乏生活经验，对形成影长的原理不知道， 不理解，不知道影子是呈现在地面上的，与观察区域这个知识点混淆 了。因此在教学中，应重视知识的获得过程。通过操作、实践、探索 等活动充分地感知，在经历和体验知识的产生和形成过程中， 获取知 识、形成能力。再上观察的范围一课，应该多让学生从身边常接 触的事物出发，亲自感知其观察点障碍点，路灯的光源与影子是怎么 i样形成的。这些都需要孩子有生活经验和积累， 把生活中的事物抽像 为点和线

3、。构建学生的立体感和空间感。只有这样他们才能获得属于 自己“活用”的知识，达到举一反三、灵活运用的水平加强学生对概 念的理解与掌握。二运算变形能力差，低级错误常发生每次大考后，总有一批学生面对考分后悔不已，“这些题目我 都会做，只是算错了。”实在可惜啊。比如：在求百分比中发现学生 对小数的除法计算出错较多，不能准确地计算出结果，特别是在除不 尽的情况下不能正确地保留小数。点错小数点，抄错数字。再如：运 算题，每个学生都会算，但有一批人得不到正确结果，典型错误是对 乘法分配律不理解，不会利用运算率进行简便运算和解方程， 出错率 约为35%在今后的教学中，就要求学生端正态度、掌握算理、由慢 到快、

4、确保正确。计算不仅是“算一算”的问题，还有“算理”的掌 握，包括数字计算和式子的化简变形，这种能力是人的基本能力，它 贯穿于整个学习的始终，一定要引起高度的重视。能力的提高不是一 步能达到的，计算能力的提高更是一个循序渐进的过程， 首先要确保 正确率，因此先要慢再到快，始终将正确率放在首位，对每次测验或 作业中计算方面的错误仔细分析原因及时纠正。三动手操作能力不强比如，学生对顺时针逆时针没有清楚的区分，对旋转的三个要 素不够理解，不能正确地区分旋转与轴对称，改变了旋转或平移后图 形的大小与形状。其出错的主要原因是在新课后操作练习较少， 有的 只是让学生口头说了说而已，印象不深刻。由此可见，要想提高学生 动手操作能力。必要的变式练习还需今后多加强。四适当做题，养成良好的解题习惯。要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题 思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好 基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解 决能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题集，写 出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误 所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力 高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能 运用自如。实践证