浅谈家庭幼儿英语教育活动的几个误区

1、浅谈家庭幼儿英语教育活动的几个误区随着2008年申奥的成功，中国加入 WT世贸组织以后， 英语作为全世界通用的语言被我们更加的认可，全国上下老 老少少都掀起了 “学英语风”，许多家长亦是如此，他们希 望自己的孩子将来能够成才，在这种期望的引导下，家长们 都非常重视对幼儿的英语早期开发教育，但是由于一些家长 对幼儿的英语教育活动认识不一，更缺乏科学的教育观和教 育方法，因而对幼儿的英语教育活动容易陷入一些误区。误区一：教育目的、动机不当在一些家庭中，家长对孩子的英语教育活动认识各 不相同，有的家长对幼儿早期英语开发教育活动认识不够全 面，觉得让孩子学好英语是为上小学、中学打基础；有的家 长则看到

2、别的孩子学这个、学那个，也想让自己的孩子学点 什么；更有的家长觉得让孩子学英语是为了追形式、赶时髦为孩子的前途着想、让孩子紧随时代要求，这样的父母固然 没有错，但是若全然不理会孩子本身的素质条件、年龄特点 以及他们的性格特点，而由父母越俎代庖地为其设计前途， 让孩子盲目的去学外语，其效果往往会事倍而功半。所以， 作为家长、作为孩子的第一任老师，家长们必须要扭转自己 的教育思想，重新对英语早期开发教育有一新的正确认识。 早期英语教育诣在开发幼儿智力、发展幼儿言语能力、培养 幼儿对英语学习的兴趣。人类沟通需要语言，而英语作为世 界通用语言，对于当代幼儿来说是步入社会所应必备的能力 之一。再者，经科

3、学研究表明，学前儿童的大脑具有相当大 的潜力，具备了学习外语的能力，而且叫大龄儿童和成人有 明显的优势，所以我们大力提倡在学龄前期对幼儿进行英语 早期开发教育。家庭是孩子学习的第一环境，父母是孩子的第一任 老师家长的教育观念及其教育动机能直接影响着孩子，所以 家长应扭转自己的教育观念，采用科学的教育方法、正确的 教育手段对幼儿进行早期英语开发教育。误区二：教育方法、手段、途径不当对孩子进行早期英语教育是十分必要的，但是必须 要采用合理、科学的教育方法，这就对家长提出比较高的要 求，有些家长往往由于教育方法不当而致使教育效果不理 想。（1 ）只注重实际的英语教育训练而忽视兴趣的培 养。一些家长不

4、懂正确的科学教育方法及教育规律，却 出于望子成龙的心态盲目地给幼儿施加压力，让幼儿枯燥无 味地进行英语口语训练及反复的单词识记，却忽视了最重要 的一点一一兴趣是最好的老师，殊不知“磨刀不误打柴 功”，兴趣是幼儿进行一切活动的起点和动力，是幼儿最好 的老师，论语曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐 之者”，著名的教育学家福禄贝尔也曾说过“儿童就像饥渴 的小苗需要水分和养料一样，天然渴望在适宜的环境里自然 而茁壮的成长，他们需要活动的认识，需要兴趣得到唤起和 培植，他们要主动的发展自己”。心理学家和教育学家一致 认为，一个人如果对某一事物产生了浓厚的兴趣，便会自觉 地去钻研学习，并使其以专注的精力

5、、忘我的精神从事这一 活动。幼儿对英语有了兴趣，便会觉得学习英语是一种乐趣 而不是负担，这便真正达到了寓教于乐的教育目的，所以进 行英语教育活动的最终效果很大程度上取决于幼儿对英语 的兴趣是否被唤起。例如，有位家长硬性规定孩子每天背 3个英语单词， 并且要求十分严格，一旦孩子达不到要求便训斥孩子不认 真、不努力，甚至逼迫孩子加倍识记作为惩罚，久而久之， 孩子对英语便产生了畏惧和厌恶心理，他们对英语不是主动 地去学习而是被动地去接受。很明显这位家长不注重对幼儿 英语活动兴趣的培养，而一味要求过高，急于求成，反而事 倍功半，教育效果不理想。又如一位家长在教幼儿学英语时，并不急于传授孩 子枯燥的英语

6、知识，而是注意引导幼儿对英语活动产生浓厚 的兴趣。英语对于幼儿来说是一种新鲜学科，很容易引起幼 儿的兴趣，这位家长平时结合各种活动或者在日常生活中注 意对幼儿进行随机教育、对幼儿进行启发。有一次，这位家 长正在削苹果，便随口对幼儿说：“我削的是 apple ”。孩子 觉得很有趣，便要求家长把苹果的英文名字教给他，这位家 长因势利导地把“分果果”的英语儿歌也一并教给孩子，由 于孩子对英语的学习是出于好玩、有趣，并没有明确的目的 和周密的计划，也没有把它当成一种任务和压力，而只是凭 一时的兴趣在日常生活中随机学得，所以孩子在学习中学得 非常开心和愉快，能充分调动自己的各种感官和挖掘自身的 内在潜力

7、去主动学习。很显然，在幼儿早期英语开发活动中 兴趣的培养是十分重要的。(2) 只注重知识的传授而忽视能力的培养在幼儿英语教育活动中让幼儿进行单词及短语的 识记和训练是非常必要的，因为它们是学好英语的前提和基 础，但在知识传授的过程中也不能忽视幼儿各种能力的培 养，例如幼儿口语表达能力的培养、幼儿对英语辨听能力的 培养等等。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，授子以 知，不如启子以智，确实训练孩子英语方面的各种能力、启 迪孩子的心智实为更长远的教育策略，但有的家长却对其认 识不够。例如前面所列举的那位家长每天要求孩子背3个英语单词及一些短语，家长也不给予必要的启发和帮助，孩子 学了几天便嚷着不想

8、学了，很显然，这种繁琐的机械训练及 识记幼儿是承受不了的，同时也会销蚀他们对英语的学习兴 趣。相反，我们若能在日常的学习生活中，在兴致盎然的游 戏中，注重幼儿各方面能力的发展， 一定会取得更好的效果， 并能为以后的教育打下良好的基础。（3）评价时只注重学习结果而忽视学习过程有些家长在评价幼儿英语学习活动时只注重学习 的最终结果而忽视了最终要的学习过程，常听到有的家长夸 奖孩子时说：XX小朋友真聪明，会背多少英语单词，能唱多 少英文儿歌。学习结果确实能反映学习过程，但却不能准确 反映学习过程，成人对活动结果的评价往往限制住孩子在学 习过程中能力的发展。幼儿好表现，愿意别人夸奖他，所以 他为了获得

9、成人的肯定和表扬而去机械地记忆一些单词及 儿歌，却忽视了学习过程中其他方面能力的发展，而早期幼 儿英语教育活动诣在开发幼儿智力、发展幼儿各种能力，培 养幼儿对英语活动的兴趣，使幼儿在日常生活中及各种游戏 活动中主动学习简单的英语知识及常识，并不提倡让幼儿机 械地识记多少单词及句子，在英语教育活动中孩子感兴趣的 是学习英语的活动过程，更重要的是在这个过程中孩子各方 面的能力都得到了发展，因此在评价幼儿英语活动时要将活 动的过程和结果对立统一起来，达到和谐的统一，既要评价 活动的过程又要评价活动的结果，既要看孩子学到了什么又 要看孩子怎样去学，使孩子在英语学习过程中会学，更愿意 学，只有这样英语教

10、育活动才会取得良好的效果。(4) “病急乱投医”有的家长抱怨自己的孩子不争气，什么都学不会， 一问才知道这位家长看到自己的孩子在幼儿园学习英语的 效果不理想，便自作主张给孩子报了好几个英语学习班。殊 不知，事与愿违，孩子的成绩没上去，学习兴趣也大大削减 了。经调查，在开设英语班的幼儿园里有47%的幼儿家长为其另报了其他英语学习班，也就是说孩子每天在幼儿园学习 完英语后还要到外面继续学习，有时连双休日及假期也要去 按时学习，有的家长认为只有这样才能使孩子的英语学的更 多更好。其实，家长的初衷是好的，有的孩子的英语水平确 实也有了很大的提高，但这样一来却用去了孩子大量的时 间，久而久之很容易降低幼儿对英语的学习兴趣，再次，现 在社会上形成的英语早期教育派别很多，他们都有各自的教 育思想和教学方法，他们所倾向的发音也有所不同，所以幼 儿不宜学了这个学那个，家长们最好选择其中适合自己孩子 的一种让幼儿进行学习。幼儿英语能力是在日常生活中循序 渐进慢慢提高的，不能急于求成，家长们切忌“病急乱投 医”致使事与愿违。另外，家长还要注意在幼儿学习过程中给幼儿创造 机会使幼儿尽量处于双语环境中，只有在这种环境中幼儿才 能更轻松地学习英语知识与技能。英语是一门语言，只有多 说才能学好，在日常生活中家长要有意识地引导幼儿多说英 语，多表扬鼓励幼儿，使他们在成人的激发和鼓舞下进一步