试论新建地方本科院校金融学专业教学体系探讨

1、试论新建地方本科院校金融学专业教学体系探讨【论文关键词】新建地方本科院校金融学专业教学体 系【论文摘要】在新形势下，新建地方本科院校金融学 专业教学体系中存在诸多问题，无法满足市场对应用型金 融人才的需求。文章从课程体系设置、课程内容、教学方 法、教师队伍建设等方面提出加强教学体系建设的措施， 提高教学的有效性，突出自己的教学特色，以满足地方经 济发展对人才的需要。随着我国金融业的快速发展，日益发展的金融业不仅 对金融人才的需求在不断上升，而且对金融人才的质量提 出了更高的要求。结果出现：一方面，国内许多金融机构 面临金融专业人才短缺；另一方面，有相当一批金融学专 业毕业却面临就业压力，就业形

2、势严峻。究其原因，主要 是由于目前我国高校金融学专业人才培养的质量难以满足 金融部门的需要。而金融学专业人才培养的质量与其教学体系息息相关, 教学体系的优劣会直接影响人才培养质量的好坏。影响新 建地方本科院校金融学专业人才培养质量的教学体系问题 突出，主要体现为，在金融学教学中，盲目采用重点大学、 研究型大学的培养模式，没有过多考虑自身的教学条件及 环境、师资水平等方面存在着不足，没有很好体现出其办 学目标和突出地方院校的特色，在金融人才培养上脱离了 地方经济发展的实际需要。因此，作为新建地方本科院校, 为培养人才特色，提高学生就业的竞争力，服务地方经济 金融，那么，如何改革其教学体系就成为一

3、个急需解决的 问题。一、新建地方本科院校金融学本科专业教学体系的现 状（一）课程体系设置缺陷专业课设置缺乏系统性考虑，课程之间缺少必要的衔 接与协调，教材的选择无统一规划而是由任课教师个人选 择教材。过分强调金融专业基础理论教学，偏重于宏观金 融的教学，微观金融课程和实务性课程相对不足。这样不 仅容易造成学生的知识结构不完整，而且由于课程的理论 较多，导致人才培养上仍然延用传统的“灌输式教学”的 知识传授方法。这种只注重于理论教学，实践教学不足的 教学方式，忽视了金融学专业的实用知识技能的教学，忽 视了学生实践能力和素质的培养。结果，脱离了地方本科 院校金融本科专业培养应用性金融人才的目标。（

4、二）课程内容少而陈旧专业知识和教学内容陈旧，缺乏丰富性和新颖性，且 教学内容的更新和充实滞后于金融业务的发展，很难适应 新时代经济、金融发展的需要。教师上课参考书籍少，一 般一门课一本书，教师上课内容涉及面窄，学生掌握的知 识浅浮。专业选修课设置较少，往往不是根据经济、社会发展 的客观需要而设置，与现实联系不够紧密，不能充分反映 金融学前沿理论的进展。（三）教学方法单一金融学专业教学方法落后，主要采用“满堂灌”的传 统教学方法，很少运用案例教学、讨论式教学、模拟教学 和实际调研等教学方法，忽视了学生能力、个性和素质的 培养。同时，考核方式仍以死记硬背的“记忆性”考核为 主，难以培养学生的创新意

5、识和实践应用能力。（四）教学设施不足新建地方本科院校由于教育经费紧张，金融专业教学 的硬、软件设施建设往往无能顾及，实验室建设与实践基 地建设严重滞后，教学设施差，不仅不能顺利地开展模拟 教学，而且不能进行产学研结合。同时，由于自身知名度不大，很难与校外的金融机构 签署了实习、实训基地协议，为学生提供更多的实践机 会。（五）师资队伍建设重视不够教师是教学的主体，也是培养能力的决定因素，而要 培养出应用型金融人才，就必须要有一支应用型的教学团 队。而新建本科院校中金融学专业教师一部分从硕士或博 士毕业后直接走上教学岗位，另一部分来源于升本前的教 师，其自身缺乏一定的实际操作能力和实践经验。师资队

6、 伍建设不足表现为：（1）金融专业师资队伍的结构欠缺， 如教师们的知识结构、学缘结构、学历结构和层次结构等 不完善；（2）金融专业师资力量不强，如不少教金融学的 教师是非金融专业出身的，导致教师本身对金融学研究不 深；（3）教师任课随意性大，上课课程跨度宽，教师自己 对所任课程钻研不够；（4）缺乏“双师型”教师。二、基于应用型的新建地方本科院校金融学专业教学 体系设计（一）以行业为导向合理构建课程体系课程体系是教学体系的核心部分，作为应用型本科院 校的课程体系，应本着基础知识以够用为度，注重实践教 学，以满足行业需要的原则构建教学内容与课程体系，并 能及时调整课程体系。1对于课程的总体设计应该

7、是基础适度，强化实践课 程基础理论课程的内容深度、学时比例以够用为度。专 业课程要能够根据行业需要和社会经济发展最新趋势进行 及时调整，以缩小行业技能需要与学校教学之间的差距。 提高实践教学环节的学时数，使实习、实训、课程设计、 毕业设计在内容上与行业发展实际紧密相连，突出实用知 识技能的教学和实践能力的培养。2 课程设置要体现层次性、系统性，突出应用性在公共基础课中，要强化培养学生的外语和计算机能 力，并要求学生掌握或了解相关的金融软件，使学生能更 好地适应金融业国际化、电子化、信息化的发展。公共选 修课既要体现专业的延伸性和学科的交叉性，又要注重与 学生就业的相关性。例如为提高学生的沟通谈

8、判能力可开 设金融公关、银行营销等课程使学生处理金融业务的能力 得到更好的发展。专业必修课和专业选修课要强化专业方向，突出前沿 性。专业必修课和专业选修课在课程的内容安排上，应紧 跟未来经济、金融业发展的客观实际，及时增加新的内容, 开设新的专业课程，以保证教学内容的适用性。合理调整 宏、微观金融课程比例，增加培养学生的市场分析能力、 投资理财能力和业务操作技能的课程。专业选修课可根据 银行业、保险业、证券业等方向，采用“模块化”的方式 设置。加强课堂外教学内容建设，例如对现实经济、金融 热点问题，可邀请金融业的专家、学者做专题讲座。实践 课程体系设置要以就业为导向，培养学生的专业能力和社 会

9、能力为出发点，可分为课程专项基本操作训练、专业综 合能力训练和实习等部分。（二）采取灵活多样的教学方法以提高教学质量以传统的“以教室为场地、以教师为中心”的封闭式 教学模式已不适应金融业发展需要，要想提高学生的综合 能力就必须“以学生为中心、以就业为导向”，创新多元 化教学手段和开放型的教学环境，使教学方法由传授知识 型转变为培养能力型，以提升学生自主学习、探究式学习 的能力。在课堂教学中可根据不同的教学内容引入不同的教学 形式，如理论课较强的专业课可采用启发式教学、案例教 学等教学手段，以增强课堂师生互动，激发学生的积极性 和参与性，培养他们发现问题、认识问题、分析问题的能 力，提高他们学以

10、致用的能力。对实践性较强的专业课 （证券投资学、金融期货实务、外汇交易等金融投资课程） 可采取模拟教学手段，使学生在掌握理论知识的同时，能 够熟练运用多种专业软件工具开展金融统计分析和预测， 培养学生独立分析和解决现实问题的能力。为培养学生的实践与创新能力，可釆用任务教学和项 目教学。例如教师可结合课堂教学内容让学生参与教师的 科研、教研项目，根据课堂教学内容为学生布置特定的实 践调研活动。采用任务教学和项目教学法，教师要有计划 地及时给予指导。同时，要激励、支持学生的创意，鼓励 学生主持科研项目。（三）精心组织教学内容教学内容要体现专业理论知识和实践技能并重，不仅 让学生掌握一定的理论知识，

11、而且使他们具备适用的金融 业务技能。教师在教学过程中要多角度、多渠道地实现教 学内容的整合，使得教学内容立足课本，又不局限于课本。 专业课程的教学内容要注重衔接性与实用性，体现时效性 与针对性，即要紧随金融业的发展，及时把新的理论和实 践成果引入教学内容。做好教材建设规划，精心选用优秀教材，完善教材信 息跟踪与评价机制，逐步完成与课程配套的教材、参考教 材、实验指导书、题库等资料的建设，从源头上保证教学 内容的质量和效果。健全考评机制，规范教学行为，调动 老师教学与学生学习的积极性。（四）强化师资队伍建设加强师资队伍建设，提高师资队伍的整体水平，培养 造就一支治学严谨、结构合理，具有开拓创新精

12、神和教学 科研能力的师资队伍是完善教学体系的基础。1根据专业发展的需要，加大资金投入，启动人才培 养计划。通过公开招聘高学历优秀人才、鼓励教师进修、 访学、在职攻读博士学位等方式，优化教师结构，改善教 师的知识结构。2. 建立教学科研专项基金，鼓励教师积极参加教学科 研活动，申报重点科研课题。以科研促进教学，提升教师 的教学科研水平。3. 通过与地方金融业及其他相关行业横向交流的途径, 鼓励教师到金融机构或相关企业从事项目研究或进行挂职 锻炼，提高年轻教师的实践教学水平。同时可聘请地方金 融机构或企业实践能力强的专家或技术骨干为兼职教师， 开展实务、实训和专题讲座。4加大教学团队的培养力度，整

13、合教师力量，进一步 加强师资队伍的梯队建设。建设一支以学术带头人为核心 的结构优化，具有凝聚力和向心力，具有奉献和创新精神 的教学团队，不断提升教学水平和人才培养质量。（五）加强教学设施建设重视实验室的建设，建设银行、证券、保险、期货等 业务的模拟操作实验室，及配置相应的模拟实验软件，用 于教学、科研、实践教学。同时，争取与地方金融机构和 公司企业建立密切联系，通过签署实习、实训基地协议， 实现资源共享。三、结论改善金融专业教学条件和教学环境，有助于其教学体 系的建设，可有效促进金融学专业学生操作技能、实践能 力与创新能力的提高。但是，建立一套能使教学目标与行 业对金融人才需求相一致的教学体系是一个需要长期探索 的过程，需要新建地方院校、金融机构及相关企业和相关 教育主管部门的共同努力，不断的探索和完善。参考文献1 史瑛从金融产业发展