《因数中间有0的乘法》教学案例

1、因数中间有0的乘法教学案例 一、教学目标 1使学生掌握0和任何数相乘都得0的结论，进一步理解乘法的意义。通过多样化的算法探究，使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。2. 培养学生初步地类推迁移的数学思想。提高学生的计算能力。3培养学生估算的意识和认真计算的良好学习习惯。二、教学重点理解算理，掌握法则，正确地进行一个因数中间有0的乘法笔算。三、教学难点准确迅速地进行一个因数中间有0的乘法笔算。四、教学具准备 图片。五、教学过程（一）情境导入1情境：出示84页主题图。（1）仔细观察，说说图意，你知道什么条件？（2）根据图意提出问题：你们能算出老寿星跑了多少米吗？（3

2、）想一想：要算老寿星每天步行多少米，应该用什么方法？怎样列算式？同桌互说。（教师可巡视指导，引导学生列式并能说出算式意义。）汇报交流：508×3=         （米）  2请你先估计一下，大约等于多少？（学生汇报） 3小结：今天我们学习乘数中间有“0”的笔算乘法。（二）探究新知： 教学例6探究算理1同学们掌握了“0乘任何数都等于0”这一规律后，一个因数中间有“0”的乘法，你们能独立解决吗？（能）（出示例6的主题图）2 508×3=&

3、#160;        （米）你能试一试吗？学生独立思考，尝试计算。教师巡视，搜集学生多样化的算法，在全班进行交流。方法一：8×3=24   500×3=1500    24+1500=1524  是一种好方法，其他同学还有不一样的方法吗？方法二：  5  0  8 × 3   1 5  2  4  答：每天步行15

4、24米。3自主探索：“乘数中间有0的乘法”的竖式计算方法。 (1) 追问“你是怎么算的呢？”(2) 0×3是多少呢？表示什么呢？4小组交流：各自算法，并纠错。5汇报算法。（请几个学生写到黑板上）6分析算理：积的1、5、2、4分别是怎么来的？表示什么意思？重点积的十位上写几？为什么？（3先乘8得24，个位满20，向十位进2。再用3乘十位上的0得0。加上进上来的2就得2，把2写在十位上。最后用3乘5得15。）7小结：不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去乘多位数里每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘。（在掌握了“0与任何数相乘都得0”这一规律的基础上，让学生自己独立思考练习，尊重每位

5、学生的不同想法，提倡计算策略的多样化，并在相互交流中不断完善，促进学生创新思维的培养。）（三）拓展延伸 现在正是小朋友们长身体的时候，所以我们一定要参加体育锻炼呦！今天，我们一起去参加一个智力长跑，好吗？ 1首先进入第一关     202×4       305×4=        306×9=    

6、60;      （男生完成）     503×3       407×9=        609×7=           （女生完成） 2第一关顺利通过，老师祝贺你们。我们再接再厉去闯第

7、二关。完成书85页，第二题。今年义务植树多少棵？ 3填一填。  0   0  × 4  × 5  8 3 2 1 3 教学反思： 1让学生在具体情境中学习，使学生学得轻松愉快。“计算”常常与“枯燥”二字相连，但本课我始终注意创设情境，让学生在情境中学习计算。这样既有利于学生理解和掌握算法，同时又可增强学生学习兴趣。如：新课环节以“老寿星步行3圈”引入，激发学生学习兴趣。2多种计算方法相结合，进一步培养学生的计算能力。3练习组织较好，既有针对性，又有层次和坡度。从练习的形式来看，我安排有口算题、笔算题、填空题，学生自主出题和算题及比较练习题等，既有动口的、动脑的，又有动手的，既有单个回答的又有全体练习的，既有基本练习的，又有拓展练习的。另外，在练习