《爱因斯坦和小女孩》第一课时教学设计

1、?爱因斯坦和小女孩?第一课时教学设计【2篇】?爱因斯坦和小女孩?第一课时教学设计【1】一、 谈话引入 ,审清课题1. (映示插图课件)图上这位老人是谁?爱因斯坦是伟人吗?假设你在街上遇到爱因斯坦 ,你会怎么做?2. 可是 ,有一个小女孩初次见到他 ,却不是这样 ,这是怎么回事呢?今天我们走进这个故事(生齐读课题)?爱因斯坦和小女孩?。二、 读好语气 ,学会概括1. 这篇课文大家课前都认真读过了吗?请看下面第一组很有意思的词语!谁敢第一个站起来读准它们的音?出示：hi m h嘿 嘛 噢 呵(1) 提示“嘛读轻声。(2) 聪明的你 ,发现这些词的共同特点了吗?(口字旁、语气词)2. 别小看这些语气

2、词 ,读好它 ,可以帮助我们更好地了解人物性格 ,读懂人物的内心世界呢!来 ,现在我们把这些词送到文中的句子里 ,谁来读出这些语气词的味道?出示相关句子：(1) “嘿!这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。(2) “我说也是嘛 ,瞧你 ,穿衣服还不会呢 ,怎么谈得上伟大?(3) “噢 ,他只讲对了一半 ,我是爱因斯坦 ,但并不伟大。(4) “呵 ,小教授 ,请你再教教我。3. 现在老师请一位同学读读1、2两句 ,这两句是谁说的?(小女孩)你为什么把“嘿!读得又短又高?(突出小女孩的惊奇)4. 第二句如果把“嘛读成拖长声 ,读出她的得意 ,效果一定更好!5. 看你们读得这么津津有味 ,老师也

3、想来读读 ,好吗?假设老师这样读 ,你们觉得行吗?为什么?你再来读读这一句。(读出“噢的轻声)6. 最后一句 ,谁来读?老师听出了你亲切的口气。7. 同学们 ,现在让我们带着对小女孩和爱因斯坦的初步印象 ,再读课文 ,老师相信你们这次一定会读得更好。8. 老师把课文分成4大局部 ,请4位同学读读 ,其他同学边听边想：活泼可爱的小女孩和亲切谦和的爱因斯坦之间到底发生了哪些故事?9. 请画出刚刚4位同学朗读那局部的第一句 ,老师把它们浓缩一下(出示：1、1940年的一天下午撞上;2、第二天又遇上;3、第三天下午等待;4、从此 ,每天坐坐)聪明的你们又发现了什么?(文章按时间顺序来写你发现了作者的写

4、作思路;小女孩与爱因斯坦是从相撞相遇相邀相处 ,一步步建立了友谊你发现了事情的开展过程)10. 现在你能根据这些提示 ,说说课文的主要内容吗?11. 了解作者的写作思路、理清事情经过 ,就可以很快读出课文的主要内容了。这是读书的一个很重要的方法。叶圣陶老爷爷也曾经这样告诉我们(出示：大凡读一篇文章 ,摸清作者的思路最要紧 ,按作者的思路去理解 ,理解才能透彻。)老师一直很喜欢这一句话 ,现在把它送给大家 ,请同学们大声朗读 ,并把它记在心里。三、 品读外貌 ,对话质疑1. 了解了文章的大意后 ,请同学们再仔细读读课文第13自然段 ,想想 ,小女孩初遇爱因斯坦 ,爱因斯坦给她留下怎样的印象?出示

5、：老人蓄(xù)着一撮(cu)短而硬的小胡子 ,一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里 ,长着一头蓬乱的灰白头发。他穿的衣服又肥又长 ,整个人就像裹(gu)在一张大被单里 ,脚下趿(t)拉着一双卧室里穿的拖鞋(xié)。(1) 这两段话有3个生字词(蓄、裹、鞋) ,大家一起读读。(2) 你看到了一个怎样的爱因斯坦?(邋遢、不爱打扮)你从哪些语句描写中看出?(3) 这两处描写 ,第一处主要写什么?(长相) ,第二处主要写什么?(穿着)这两处描写可以调换吗?读读课文第2自然段 ,还有什么原因不能调换?(第一处是相撞时近看 ,应看到人物的长相 ,第二处“望着是远看

6、,看到的是整体穿着)所以 ,在描写人物的外貌时 ,一定要注意自己的观察顺序。总之 ,不管是近看还是远看 ,爱因斯坦都是那么邋遢 ,不修边幅的。(4) 今天老师教你们一个读书的好方法抓住句中主要词语边读边推想它的原因 ,或把词想象成一幅幅画面 ,比方：(点击)从“一撮短而硬的小胡子 ,你会想到(很久没有刮胡子 ,很忙);从“蓬乱的头发 , 你会想到(像鸡窝);从“又肥又长的衣服 ,想到(衣服很难看);从“卧室的拖鞋 ,想到(那拖鞋很大)(5) 瞧!像这样抓住重点词句把它想象成画面 ,推想原因 ,文字就会变得有味道起来。现在 ,带着你们的理解和想象再读读这两句话 ,感觉是不是不一样了?2. 看到这

7、样一个邋遢不修边幅的老人出现在小女孩面前 ,难怪小女孩会惊奇地想(出示：“嘿!这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。)3. 难怪小女孩会那么纳闷(出示：小女孩直纳闷：“这个连衣服也穿不整齐的人 ,怎么能是‘最伟大的人’呢?)4. 可是父亲听了小女孩的话 ,他兴奋地说：“孩子 ,你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦!可别小看这儿的一个“! ,你读出了什么?(父亲很冲动)要是我们遇到爱因斯坦 ,会冲动吗?5.“直纳闷是什么意思?小女孩不理解什么?6. 一个兴奋 ,一个纳闷!多大的反差啊!读到这儿 ,你有什么问题想问吗?(爱因斯坦到底伟大不伟大?

8、如果他伟大 ,又伟大在哪儿呢?)就让我们带着这个问题 ,下节课继续学习吧!老师相信 ,你们一定能找到答案。?爱因斯坦和小女孩?第一课时教学设计【2】一、启发谈话 ,导入新课1、同学们 ,你们想成为成功人士吗?那么 ,请记住这条秘诀吧!(出示名言生齐读“成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话)知道这句名言出自哪位名人之口吗?(板书：爱因斯坦)能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗?(生介绍)师简介“爱因斯坦(出示文字资料：爱因斯坦(18791955)德国人 ,世界著名物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大奉献;他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论 ,已由原子弹、氢弹的威力得到确证。1

9、921年获诺贝尔物理学奖 ,被确认为整个人类历史上的科学巨人。)2、今天 ,我们就来学一篇有关他的文章。(板书完整课题：爱因斯坦与小女孩)齐读课题后提问：看了课题 ,你有什么疑问吗?(小女孩是个怎样的人?他们俩是怎么认识的?世界著名的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间到底发生了怎样的故事呢?从中又可看出爱因斯坦是个怎样的人?)3、过渡：就让我们带着这些问题来读读课文 ,找找答案吧!二、初读课文 ,理清思路1、请同学们自由朗读课文 ,注意读准字音 ,读通句子 ,看看他们之间到底发生了什么事?2、检查自读情况：谁愿意读给大家听?愿意读哪局部就读哪局部 ,我们其他同学可以来当小评委。(指名分节朗读课文

10、 ,相机正音再读)评议：请我们的小评委们作一番评议吧!当然 ,可以是值得发扬之处 ,也可以指出欠缺地方。读的同学很认真 ,听的同学也真不赖!3、读了课文 ,你知道了什么?大家可自由发表观点。(指名交流课文大意)4、他们之间有过几次交往?(三次)请大家速读课文 ,找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。交流：一遇(13)二遇(45)三遇(6)那课文的最后两个自然段又写了什么呢?三、再读课文 ,感悟欣赏1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一局部的第一句话 ,相信聪明的你一定会有新的发现的。(学生自由朗读)(出示四句话：1940年的一个下午 ,一个12岁的小姑娘边走边玩 ,一下撞上了迎面而来的一个老

11、人。第二天 ,女孩又遇上了那老人。第三天下午 ,爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。从此 ,小姑娘每天放学回家 ,都要到爱因斯坦的工作室坐坐。)指名交流(从“时间先后顺序、“不同情况下见面、“关系越来越密切等方面交流) ,师相机评议(如“你读得很仔细、“你很会动脑筋)板书如下(用箭头表示关系)：撞(爱因斯坦遇小女孩)等联系前三句 ,最后一段这句话你是怎样理解的呢?(出示句子从此 ,小姑娘每天放学回家 ,都要到爱因斯坦的工作室坐坐。)他们最后熟悉到了什么程度 ,你是从哪看出来的?(每天都坐坐)你看到了吗?都看到他们俩在做些什么呀?板书：教穿戴教放东西和布置房间教数学作业2、大家真会读书 ,能边读

12、书边思考 ,下面我们要通过朗读来体会人物的思想感情 ,通过朗读表达人物的思想感情。请大家再读课文 ,自由选择给你留下深刻印象的一次交往反复朗读 ,看看能读出哪些新体会?(学生自找、自读、自练 ,准备交流)3、咱们来交流一下读后的体会(指名交流谈体会 ,相机出示有关句子)句1：听了这话 ,爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光 ,他低头看了看自己的装束 ,两手一摊 ,肩膀一耸 ,冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对 ,我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿 ,但愿你肯教我。句2：“我说也是吗 ,瞧你 ,穿衣服还不会呢 ,怎么谈得上伟大?句3：他穿的衣服又肥又长 , ,整个人就像裹在一张大被单里 ,脚下趿拉

13、着一双卧室里穿的拖鞋。句4：他一边埋头走路 ,一边像是在思考着什么。他仍是衣衫不整 ,仍是一面踱步一面埋头沉思。问题设计：读了这句 ,你体会到了什么?他的目光那么温柔是因为听到了小女孩在说(出示句2 ,引说)小女孩认为(引导生为反问句换个说法)对此爱因斯坦感到很欣慰 ,因为他也需要一种平等的交流 ,他认为自己碰到了知音。那么 ,试想一下 ,在小女孩的想象中 ,伟人又该是怎样的呢?(衣着整洁 ,知识渊博 ,完美无缺的)而眼前的爱因斯坦的装束却是(出示图片 ,引说“衣衫不整)能结合上文说具体些吗?(出示句3)你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗?(指名表演)你认为他会对付的又是什么呢?怎么对付的?(出示句4 ,补充有关资料：爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人 ,他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘：年轻时的他推着儿子的小车在街头边走边思考问题 ,差点被马车撞了;在桥头等一位学生时 ,掏出纸进行计算 ,雨水淋湿了他的衣服也没有觉察;躺在病床上 ,朋友问他最需要什么?他双眼闪亮 ,低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作)读到这 ,你想对老