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1、城北小学 13/14 学年度第一学期语文组“同课异构”教学设计12 姥姥的剪纸巢湖市城北小学 钟美琳一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。2、学会本课 8个生字，认识绿线内的多音字 “择”和生字“捂”，理解由生字组成的词语以及“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋” 。3、联系上下文并结合自己的生活理解“熟能生巧，总剪，手都 有准头了。”这句话的含义。4、感受姥姥的心灵手巧勤劳善良和对我深深的亲情，感悟作者 字里行间流露的对姥姥的深情思念。二、教学重、难点教学重点： 指导有感情朗读，阅读概括姥姥的特点。教学难点： 感悟姥姥通过剪纸所表达出的对“我”的爱， “我”对姥姥的思

2、念。四、教学时间2 课时五、教学过程第二课时教学内容：引导重点学习 7至 13自然段，感悟姥姥的剪纸中所凝结的浓浓 祖孙情。教学步骤：一、复习导入 上节课我们了解了姥姥的剪纸，她的剪纸真是技艺高超！ 课件出示体现高超的句子，指名有感情地朗读。二、引导体会祖孙情1、课件出示下列句子，齐声有感情地朗读： 我是个出名的调皮蛋， 经常变着花样刁难姥姥。 一天，我用双手 死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜 鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。 我服了，可还耍赖： “姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！ ”（1）指名汇报，查字典理解的：刁难、挑剔、耍赖、调皮

3、蛋（2）引导体会这 4 个词语当中所表达的情感。导出，祖孙情。2、生默读课文 7-13 自然段，寻找能够体现祖孙情的词或句子， 做上标记。3、组织汇报交流， 有感情的朗读相应的句子， 说出感悟到的情， 并随机板书。4、总结：引导发现姥姥的剪纸是体现祖孙情一直离不开的东西。 （1）指名读描写第一幅剪纸的句子，引导有感情朗读对话。（2）师：其实姥姥剪给“我”的远不止这些， 因为从那时候起我总是缠着姥姥引导学生填空并记忆背诵。 课件出示：从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛 （ ） 的兔子，（ ）的兔子，（ ）的兔子；（ ）的老牛，（ ） 的老牛兔子总是在（）,老牛总是在（）。（ 3）引导理解句子

4、： 我摆弄着各式各样的窗花， 对活泼的兔子和敦厚的老牛充满了好 感。师：哪些词能描述“好感”？这句话是说（ 4）师：我上学了，导读后面的句子。课件出示句子：一头老牛定定地站着， 出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子， 联 结它们的是一片开阔的草地。指名有感情地朗读，想象剪纸图再读。（5）师：我知道，这是姥姥对我的期待。 小姥姥是在期待 “我” 什么呢？课件出示：姥姥是在期待我,姥姥是在期待我,姥姥是在期待我,姥姥是在期待我。指名练笔。6）师：“我”对姥姥的情在哪里呢？课件出示下列句子，配上音乐指导深情朗读：事实上我不管走多远，走多久，梦中总部时应县家乡的窗花河村 路两侧的四季田野。无论何时无论何地，只要的及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与 梦境，就立刻变

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