新课标下英语教师的角色转换对培养学生自主学习能力的影响

1、新课标下英语教师的角色转换对培养学生自主学习能力的影响 摘要：新的教材、新的课程理念强烈冲击着现有的教育体系，同时对广大的教师也提出了更高的要求：教师要改变以往的教学模式，确立崭新的教学方式和教学理念，重新进行角色定位，注重学生自主学习能力的培养，使学生在新课改的良好契机下，全面提升英语学习能力，成为新课改的最大受益者。 关键词：新课改；角色转换；自主学习能力；培养 英语课程标准关于“教学中应该注意的问题”部分提出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。”本文就如何实现新课标下教师角色的转换以及学

2、生自主学习能力的培养谈几点体会。 一、与时俱进，转变角色，发挥学生的主体地位 1.教学理念的转变转变教育观念，树立新的教学理念 面对新世纪的科学技术发展，社会经济变革和教学改革的挑战，传统的英语课堂教学观念已不适应新世纪的形势，英语教师必须转变教育观念，树立新的教学理念。随着社会的发展，各行各业对人才的需求提出了新的标准，过去那种成绩好、一切都好的学生已不再是社会的宠儿，而综合素质强的复合型人才渐渐得到社会的重视。而且，新课程中出现的一些无法预见、实践性较强的教学内容，对教师也是一种强大的激励力量。因此，教师要不断完善自己，站在时代的高度，把握时代的脉搏。身为教师，首先要再次成为学习者，树立终

3、身学习的观念，始终走在时代的前列，紧跟时代步伐，在知识大爆炸的时代，成为一名知识的接受者、学习者、传播者。广大中学英语教师要把学生的全面发展放在头等地位，为社会发展培养有用之才。 2.教学方式的转变“填鸭式”到自主学习方式 传统的英语教学一般都采取填鸭式教学，不管学生的接受能力，一味地给学生所谓的考点、重点，让他们死记硬背，不给学生自由发挥的时间和空间，最后学生的应试水平上去了，但无论如何也张不了嘴。教师只是逼迫学生被动学习，并未发挥学生的主体作用。 新课程强调的是教学过程是师生交往、积极主动、共同发展的过程。教学即交流，交流即对话，交流即参与，它是一种教学活动，也是一种教育精神。对学生而言，

4、这种方式凸显了学生的个性，对教师而言，上课不再是无谓的牺牲和浪费时间，而是传授知识、自我实现的过程。好的教师不仅要教书，而且要教学生学。教师应采取多种方式，如游戏、歌谣、多媒体展示等，创设轻松愉悦的情境，使学生通过具体的情境理解语义，并且掌握学习的方法，达到“善教”、“乐学”的目的。 3.学会激发和鼓励学生 古语道：“师者，所以传道授业解惑也”。的确，教师是知识的承载者，肩负着将知识传承下去的重任。但同时，教师又是学生的益友，要尊重、热爱学生。 初中阶段的教师一般认为学生太小，所以在教学过程中总是一副居高临下的姿态，导致学生和教师不敢交流。在学生犯错误的时候大声呵斥、手脚相加，这样给学生造成了

5、很大的心理压力，从而使学生缺乏学习英语的自主性、积极性、创造性。广大教师应与学生建立一种新型、和谐、民主的师生关系，尊重学生并且热爱学生。尊重学生就是要对学生一视同仁，懂得为学生着想，学会发现学生的优点，适时激励学生积极向上。教师要热爱群体学生，而非“尖子生”，“优等生”，其实，每个学生，尤其是学习较差的学生都渴望得到教师的认可，为他们指点迷津，使他们在教师心目中有一席之地。热爱自己的学生，视学生为自己的朋友，经常性地给予学生表扬和鼓励，融恰师生关系，提高他们的学习兴趣，努力提高自身的素质和学识水平，使自己成为学生们所尊敬的教师。只有自身具备渊博的知识、良好的修养、崇高的品质，才会让学生喜欢你

6、，喜欢你所教的课。民主、和谐的师生关系是搞好英语教学的前提。 有什么样的教师就有什么样的学生，平庸无能的教师传授知识，水平一般的教师解释知识，优秀的教师激励学生学习知识。教师应该学会鼓励学生，让学生产生强烈的光荣感，让他们明白尝试“光荣”，从而消除自卑感。教师要激发他们学习英语、说英语的兴趣，发挥他们的积极性和主动性，培养自主学习英语的能力，为以后的学习夯实基础。 二、新课标下教师角色的转换与学生自主学习能力的培养 英语课程标准明确提出“英语课程要面向全体学生，注重素质教育”，课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展语言

7、综合运用能力，提高人文精神，增强实践能力，培养创造精神。新教材所选话题贴近学生的实际生活，其内容更体现时代信息，强调对学生综合运用语言能力的培养。同时更要求教师采用多种教学方法，引导学生积极思维。自主学习通过感知、实践、体验和参与逐步发展自身多元智能，从而掌握和运用语言。 教师的角色转换对中学生英语自主学习能力的培养，发挥学生的主体性作用有重大影响。教师由传授者变为引导者，敢于放手，把“舞台”让给学生，教师从“幕前”转到“幕后”，学生则由听众变成实践者，充分运用语言知识并转化为己有，同时也获得了一个自主学习的空间。当然，这并不是排斥“教”，不是不要教师的系统传授，而是教师要充分发挥在课堂上的主

8、导作用，做到教与学的完美结合。那么，如何培养学生的自主学习能力呢？ 1.使学生明确学习目标，激励自身主体意识不断增强 学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。培养自主学习能力，首先要明确英语学习的目的，增强英语学习的自觉性。学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，帮助他们产生学习英语的主动需要和动机，真正增强主体意识，变“要我学”为“我要学”，让学生产生学习英语的内在动机。 2.要善于自我调动学习的主动性 教师作为引导者，要适时引导学生自觉确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，在

9、加强基础知识基本训练的同时，使基础知识转化为语言技能，并发展成运用语言进行交际的能力。自我调动学习的主动性又需要坚强的意志品质做保障。学习英语是一项比较枯燥而艰巨的学习活动，因此，意志就成为英语学习活动中的一个重要的激发、维持和调节的因素。在英语学习过程中，随着词汇量的增多、难度的加深，会使学生产生一种枯燥乏味、遇难而退的感觉。这时，教师就要激励学生养成锲而不舍、持之以恒的精神，使学生逐渐养成不断学习的习惯，形成坚定的学习意志。 3.激发学生学习英语的兴趣 兴趣是最好的老师，是开启知识大门的钥匙，是点燃智慧的火花，同时它也是克服学习困难的一种重要的内在的心理因素。培养学习兴趣可以从以下几个方面

10、入手： (1)建立良好和谐的师生关系是前提。课堂上教师需保持良好的心境、丰富的情感、自若的神态、开朗的性格和乐观向上的精神，且适当采用风趣、幽默的语言，使学生自然而然受到感染并引起共鸣。此外，教师授课的声调、语气、体态都将影响师生关系。 (2)采用积极有效的教学方法是保障。灵活、新颖的教学方法能提高学生的学习兴趣，如巧用简笔画、运用多媒体、游戏和创设真实的语言情境等。 4.分组合作学习有利于学生自主学习能力的培养 分组合作教学是按学生的知识结构、能力水平、学习进度、个性特点等分为若干小组，每组都有能力强和能力差的学生，组内同伴互帮互助，共同完成学习任务。分组合作学习有利于提高学生的自主学习意识

11、，提升其责任感和自觉性。在小组活动中，每个个体均是主角，责任明确，自觉性要求较高，都必须参与、思考、尝试完成任务。分组学习也可以发展学生的个性，使不同学生的个性得到张扬，使学生在不同方面发挥优势，展示才华，自我实现，自我超越，进一步激发学习动机和兴趣，更好地培养自主学习能力。 5.让学生自主命题，练习巩固所学内容 让学生自主命题也是培养学生自主学习的一种方法。学生通过自命题，会发现哪些内容重要，哪些内容还未掌握，这实际上是巩固所学内容的一种形式。学生通过此方法，能够从较高角度去分析问题，进一步巩固所学内容。 乘着新课程改革之风，我们应该立足新课标，面向新发展。教师应转变角色，适应新要求，积极营造和谐的氛围，