小班虾趣课程

1、小班“虾趣”课程课程起源 一天中午，幼儿园的午餐里有虾，老师们给孩子分完虾后，便听到一 片求助声：“老师，我不会剥虾。 ”“老师，虾怎么剥？”反思：班里为什么有这么多的孩子不愿意自己动手剥虾呢？是因为不 喜欢吃， 还是真的从来没有剥过虾？针对这些问题， 我们对家长进行 了相关的问卷调查。结果显示，全班 87%的孩子都喜欢吃虾，但 56% 的孩子不会剥虾， 72%的家长都是亲手把虾给孩子剥好。家长们虽然 知道让孩子自己动手剥虾很重要， 但是在平时的生活中并没有引起足 够的重视。基于此，一场关于虾的课程拉开了帷幕。1. 家园合作：我和虾亲密接触针对小班孩子对虾的种类还不太了解， 我们充分利用家长资

2、源， 请爸 爸妈妈带孩子走进超市和菜场， 开启了识虾、买虾和品虾的体验之旅。识虾：通过爸爸妈妈的介绍，孩子们了解到虾种类繁多，虾身体的每 个部位都对它起着至关重要的作用。比如：虾壳保护身体，虾尾游泳时保持平衡，等等 买虾：孩子们跟随家人来到菜场， 按捺不住好奇心， 自己捞虾、过秤、 交钱，俨然一副小大人模样。品虾：虾可以怎么吃呢？家长们开动脑筋，大展厨艺，有清蒸虾、红 烧虾、葱油虾，等等。自从家长真正认识到让孩子自己剥虾的重要性， 在家里再也不帮忙，努力创造条件引导孩子自己动手剥虾。一时间， 一盘盘美味的虾肴、 一张张孩子自己剥虾的照片发满班级微信群。 孩 子们都在努力尝试，沉浸在自己剥虾的乐

3、趣中。反思：幼儿园教育指导纲要（试行） 指出“幼儿园应与家庭、社区 密切合作， 综合利用各种教育资源， 共同为幼儿的发展创造良好的条 件”。通过家园合作的方式，以识虾、买虾、品虾为途径，为孩子们 提供了和虾亲密接触的学习契机，营造了动手学习的良好氛围。2. 家长助教：变色之谜来探秘煮熟的虾为什么会变成红色呢？抓住孩子们的好奇心， 我们邀请家长 助教与孩子一起探究学习。 在活动过程中， 家长助教营造了快乐学习 的良好氛围。首先让孩子们看一看、摸一摸，感受虾的外形特点，认 识虾的颜色。然后让孩子们观察下锅后虾的颜色逐渐变成红色的过程， 再聚焦孩子们对“虾为什么会变色”的疑惑，及时进行科学的讲解。孩

4、子们通过观察、倾听，有效获取了知识经验。反思：家長中蕴藏着丰富的教育资源，教师要充分挖掘，利用其为教育服务。在探索虾的变色之谜活动中，我们邀请家长走进课堂，直接 参与“虾趣”课程，协助教师较好地完成了教学任务，收到了良好的 教育效果。3. 艺术活动：虾之变身创意多小班幼儿处于涂涂画画的关键期，于是结合我园“润泽明珠，乐享木 趣”园本课程，我们生成了两节关于虾的创意美术活动： 涂色活动“虾 的彩衣”和木创活动“虾虾大变身” 。两次活动的开展，不仅提高了 孩子们的动手能力，还促进了孩子们审美能力的发展。反思：艺术活动能启迪和深化幼儿对美的感受能力。 两种不同形式的 艺术活动，都从虾入手，引导幼儿进

5、行大胆的想象和创造。涂色活动 “虾的彩衣”，旨在让幼儿认识色彩，感受色彩，在边涂边画的过程 中，提高幼儿手指精细动作和色彩运用能力。 木创活动“虾虾大变身”， 教师为幼儿提供丰富的木质边角材料， 幼儿大胆想象和设计， 摆一摆、 粘一粘，稚拙、新颖的创意作品，令教师为之赞叹。4. 师 幼 互 动材料丰富乐建F+VvgPS2LvKKgkbvOBXIvYjjMoGU On sL7F7PT5Qc/fW二餐后活动，董译心小朋友玩积木时大喊：“我要给虾宝宝搭一座城堡。 小班孩子注意力容易转移，也喜欢模仿，听到董译心的创意，也开始 了自己的搭建。收玩具的时候，董译心又有了新的想法，他希望有很 多很多的虾和螃

6、蟹在一起玩，想要给虾搭更大的房子。他向我反映： 班里的积木太小了也太少了， 搭建不出他想要的大房子。 顺应孩子的 需求，第二天我们带孩子到音体室， 给他们提供了很多不同形状的碳 化木建构材料。孩子们一起合作，给虾建造了一座豪华游乐场，真是 创意无限。反思：在建构游戏中，孩子们的兴趣点都集中在为虾搭建城堡上，在 幼儿尝试利用小积木没能得到有效体验的情况下， 教师根据幼儿的需 求及时进行调整。 珍视幼儿的游戏行为和创造潜能， 为幼儿提供丰富 的建构材料， 支持幼儿大胆实践和创作， 体验建构游戏带来的成功和 快乐。5.健康活动：我学河虾跳一跳在课程实施的过程中， 我们在科学区投放了一些小河虾让幼儿饲

7、养和 观察。一天黄一洲小朋友用手去捞河虾， 一不小心河虾从他手上滑到地上，河虾就在地上弹跳了起来，孩子们围着河虾争论不休。教师抓 住教育契机，生成了健康活动“我学河虾跳一跳” 。引导孩子们先观 察河虾，再说一说河虾离开水会有什么反应，然后创设“逃生”游戏 情境，让孩子们学一学河虾跳跃的动作。反思：陈鹤琴先生曾说过“儿童离不开生活，生活离不开健康教育， 儿童的生活是丰富多彩的，健康教育也应把握时机” 。教师抓住幼儿 对河虾会弹跳的兴趣，组织幼儿进行讨论和模仿，在体验小河虾“逃 生”的游戏情境中，有效地促进了孩子们跳跃能力的发展。6.文学滋养：优质绘本润童心书籍是滋养幼儿健康心灵的催化剂。 为此，

8、我们为幼儿寻找与虾有关 的图书，开展绘本活动。例如，通过绘本七彩虾 ，让幼儿从虾公 公的身上看到生活中自己爷爷奶奶的需要， 引导幼儿把自己和小青鱼 做对比，向小青鱼学习。同时还在表演区投放绘本中的角色道具，让 孩子在角色扮演中学习故事中的对话，感受中华千古流传的“孝”道 之美。反思：在儿童成长的早期阶段， 尽可能为其多选择一些优秀的文学作 品，让幼儿在潜移默化中受到良好的教育和熏陶， 积极地向正面人物 学习，逐渐养成良好的品格。课程结尾：反思总结促成长 蒙台梭利说：“我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过 了，我理解了。”此次小班“虾趣”课程从幼儿不会剥虾引发思考， 追随孩子的需求和兴趣，慢慢生成，涵盖五大领域方方面面。随着课 程的实施和不断推进，孩子们通过直接观察、亲身体验、动手