最新部编人教版七年级下册语文基础知识点归纳预习复习材料--第14课《驿路梨花》(共7页)

1、七年级语文下册基础知识总结第14课驿路梨花一、 字音字形A版（汉字） mnpái jish yìmièjin lòu悲天（ ）人（ ）（ ）竹（ ）（ ）kuòjin dxún huánqìdu qiào海（ ）天空（ ）（ ）修（ ）（ ）shìqì yushn zhàisnlù sù如（ ）重负（ ）（ ）折（ ）（ ）lndá gunnin zuyíngmí máng独（ ）大权（ ）（ ）晶（ ）（ ）二、

2、文学常识驿路梨花选自 ，作者： ，（19292018），江西萍乡人， （成就）。1955年出版短篇小说集边寨亲人。与人合写电影文学剧本边寨烽火与芦笙恋歌，“文革”后出版作品有长篇小说鹿衔草，中篇小说蛮帅部落的后代爱与恨的边界，短篇小说集驿路梨花等。三、 词语积累 1.修葺： 。葺， 。2.折损： ， 。3.驿路：这里指 。4.迷茫： 。5.恍惚： ， 。6.简陋： 。7.延伸： 。一、 字音字形B版 （加点字注音）悲天悯人排解失意竹篾简陋海阔天空监督循环修葺晶莹如释重负契约山寨折损露宿独揽大权达观撵走陡峭迷茫阅读理解驿路梨花一、背景资料驿路梨花是彭荆风于1977年秋写的，当时，党中央重新提出要

3、学习雷锋精神，作者记忆的闸门也被叩开了，他想起了许许多多边疆地区的朴实的人和事，想起了那深山大岭里供旅人方便的小茅屋，想起了默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的先行者。想起这些，一股无形的力量迫使彭荆风拿起笔来，写就了驿路梨花。二、课文分段第一部分( )：写“我”和老余在焦急地赶路之时发现了小茅屋。第二部分( )：“我们”投宿小茅屋，猜测小茅屋的主人是谁。第三部分( )：写瑶族老人述说小茅屋的主人是梨花。第四部分( )：写梨花妹妹讲述小茅屋的来历，引用诗句点题。三、课文总结：文章通过写云南边疆哀牢山中路边一间小茅屋的故事，生动地表现了 在少数民族地区

4、不断传递的动人情景，热情地歌颂了 的高尚品德。四、问题归纳1.开篇的自然环境描写有什么作用？本题运用自然环境描写作用分析法。“挨”“延伸”“消失”由近及远，描写出了山峦的层叠和一望无际；“迷茫的暮色”又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦，表明 ，衬托出“我们”的 ，为下文“小屋”的出现作 。2.“我们”首先看到了小屋的什么情况？产生了什么疑问？这起着什么作用？“我们”首先看到小屋“ ”，不禁产生了“ ”的疑问，设置出了 。3.小茅屋的主人为过路人准备了哪些必需品？从中可以看出主人具有怎样的品质？床、水、干柴、米、盐等。从中可以看出主人 、 的品质。4.第12段两人的对话有什么作

5、用？本题运用语言描写作用分析法。两人的对话既表现出对这家主人的 ，又在行文上照应前文设置的 ；“可能”表现老余 ，又深化了前文设置的 。5. 24段语言属于什么记叙顺序？在行文上起着什么样的作用？ 。表现出小屋帮助了很多行路的人，意义重大；终于打听出小屋主人名叫梨花，既表现了老人 的心情，又在行文上 设置的悬念，似乎已经 了这个悬念。6.如果把“多好的梨花啊”改为“多好的姑娘啊”，表达效果一样吗？不一样，这样写既赞美“梨花”这位姑娘，又会使人与自然界的梨花联系起来，增强了 。7.写“我”的梦境有什么作用？以自然美 ，使自然界的梨花与人物梨花 ，表现出了梨花姑娘的无限美丽。情深才会成梦，看到梨花

6、姑娘的梦境描写，表现了“我”对她的 。8.说说“闪出”这一动作描写的表达效果。本题运用关键词语表达效果法。“闪出”写出了哈尼小姑娘们动作的 、 ，与她们的年龄特征相吻合，体现了她们 、 的特点。9.结尾处引用“驿路梨花处处开”诗句，有何作用？本题运用引用作用分析法。引用诗句，寓意双关，点明文章的 ，赞扬了世代相传的 。10.小说怎样结束全篇？具有什么样的表现力？是以姑娘和梨花并提、引用诗句来结束全篇的。“这群充满朝气的哈尼小姑娘”和“洁白的梨花”并提，互相辉映，以梨花衬托小姑娘，赞美学习雷锋、照管小屋、帮助路人的小姑娘，宛如洁白的梨花，心灵纯真美好。引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾，既照应

7、题目，更表明“处处”都有这样美如梨花、助人为乐的小姑娘，学习雷锋之花开遍了神州大地，大大开拓了作品的境界，深化了作品的主题。11.本篇中的解放军和梨花姑娘并未直接出场，而是通过其他人物的语言写出他们的行动。这运用了什么写人方法？小说运用这种写人方法收到了什么样的效果？小说对解放军和梨花姑娘，运用了间接描写人物的方法。运用这种写人方法，把作品的现在时间集中在一个夜晚和早晨，插叙过去的事件，大大节省了篇幅，构成了曲折生动、波澜起伏的故事情节，有利于表达作品的主题。六、课后思考探究一、第一问“我”和老余：投宿，给屋顶加草，挖排水沟。瑶族老人：专门给小茅屋送粮食并与“我们”一起修葺小茅屋。一群哈尼小姑

8、娘：照料小茅屋。解放军战士：盖小茅屋。梨花：照料小茅屋。第二问小茅屋的照料者和建造者都是小茅屋的主人。二、文章围绕“谁是小茅屋的主人”，设置了两次误会和三个悬念。两次误会：当“我”和老余见到瑶族老人时，误认为他是小茅屋的主人，这是第一次误会；后来见到一群哈尼小姑娘时，误认为她们是小茅屋的主人，这是第二次误会。三个悬念：“我”和老余一看见小茅屋出现在梨树林边时，心想：这是什么人的房子呢？这是第一个悬念。“我”和老余碰见前来送粮的瑶族老人，老人也不是小茅屋的主人，使“我们”对“到底谁是房子的主人”产生疑问，这是第二个悬念。当哈尼小姑娘告诉“我们”房子是解放军建造的时候，“我们”不禁会想：解放军为什

9、么要建造这房子呢？这是第三个悬念。两次误会和三个悬念的设置，使文章收到了回环往复、波澜起伏、引人入胜的艺术效果。三、第一问：白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。实写梨花，以自然环境美烘托不平常的小屋，把读者带进优美的意境之中。这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱虚写梨花，以自然美衬托人物美，使自然界的梨花与人物梨花相映生辉。我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路

10、梨花处处开。”以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美。表达了对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。第二问：“驿路梨花”这个标题一语双关，字面上指驿路上的梨花，实指梨花其人，梨花精神，即雷锋精神。这是以物喻人，使自然界的梨花同小茅屋的主人相互辉映。在内容上点出了雷锋精神像梨花一样处处开放，从而深化了主题。第14课驿路梨花答案：一、作者简介彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。1955年出版短篇小说集边寨亲人。与人合写电影文学剧本边寨烽火与芦笙恋歌，“文革”后出版作品有长篇小说鹿衔草，中篇小说蛮帅部落的后代爱与恨的边界，短篇小说集驿路梨花等。二、背景资料驿路梨花是彭荆风于1977年秋写

11、的，当时，党中央重新提出要学习雷锋精神，作者记忆的闸门也被叩开了，他想起了许许多多边疆地区的朴实的人和事，想起了那深山大岭里供旅人方便的小茅屋，想起了默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的先行者。想起这些，一股无形的力量迫使彭荆风拿起笔来，写就了驿路梨花。三、理解词义1.修葺：修理房屋。葺，用茅草覆盖房顶。2.折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。3.驿路：这里指过往行人所走的道路。4.迷茫：广阔而看不清楚。5.恍惚：不真切，不清楚。6.简陋：简单粗陋不完备。7.延伸：延长伸展。四、课文分段第一部分(19)：写“我”和老余在焦急地赶路之时发现了小茅屋。第

12、二部分(1012)：“我们”投宿小茅屋，猜测小茅屋的主人是谁。第三部分(1327)：写瑶族老人述说小茅屋的主人是梨花。第四部分(2837)：写梨花妹妹讲述小茅屋的来历，引用诗句点题。五、问题归纳1.开篇的自然环境描写有什么作用？本题运用自然环境描写作用分析法。“挨”“延伸”“消失”由近及远，描写出了山峦的层叠和一望无际；“迷茫的暮色”又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为下文“小屋”的出现作铺垫。2.“我们”首先看到了小屋的什么情况？产生了什么疑问？这起着什么作用？“我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”，不禁产生了“这是什么人的房子呢”的

13、疑问，设置出了第一个悬念。3.小茅屋的主人为过路人准备了哪些必需品？从中可以看出主人具有怎样的品质？本题运用人物形象五分析法。床、水、干柴、米、盐等。从中可以看出主人热情周到、乐于助人的品质。4.第12段两人的对话有什么作用？本题运用语言描写作用分析法。两人的对话既表现出对这家主人的感激之情的深厚，又在行文上照应前文设置的悬念；“可能”表现老余语气的不肯定，又深化了前文设置的悬念。5. 24段语言属于什么记叙顺序？在行文上起着什么样的作用？插叙。表现出小屋帮助了很多行路的人，意义重大；终于打听出小屋主人名叫梨花，既表现了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上照应前面设置的悬念，似乎已经解开了这

14、个悬念。6.如果把“多好的梨花啊”改为“多好的姑娘啊”，表达效果一样吗？不一样，赞美“梨花”这位姑娘，又会使人与自然界的梨花联系起来，增强了美感。7.写“我”的梦境有什么作用？以自然美衬托人物美，使自然界的梨花与人物梨花相映生辉，表现出了梨花姑娘的无限美丽。情深才会成梦，看到梨花姑娘的梦境描写，表现了“我”对她的衷心赞美。8.说说“闪出”这一动作描写的表达效果。本题运用关键词语表达效果法。“闪出”写出了哈尼小姑娘们动作的轻快、活跃，与她们的年龄特征相吻合，体现了她们活泼、快乐的特点。9.结尾处引用“驿路梨花处处开”诗句，有何作用？本题运用引用作用分析法。引用诗句，寓意双关，点明文章的主题，赞扬

15、了世代相传的雷锋精神。10.小说怎样结束全篇？具有什么样的表现力？是以姑娘和梨花并提、引用诗句来结束全篇的。“这群充满朝气的哈尼小姑娘”和“洁白的梨花”并提，互相辉映，以梨花衬托小姑娘，赞美学习雷锋、照管小屋、帮助路人的小姑娘，宛如洁白的梨花，心灵纯真美好。引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾，既照应题目，更表明“处处”都有这样美如梨花、助人为乐的小姑娘，学习雷锋之花开遍了神州大地，大大开拓了作品的境界，深化了作品的主题。11.本篇中的解放军和梨花姑娘并未直接出场，而是通过其他人物的语言写出他们的行动。这运用了什么写人方法？小说运用这种写人方法收到了什么样的效果？小说对解放军和梨花姑娘，运用了

16、间接描写人物的方法。运用这种写人方法，把作品的现在时间集中在一个夜晚和早晨，插叙过去的事件，大大节省了篇幅，构成了曲折生动、波澜起伏的故事情节，有利于表达作品的主题。六、课文主题文章通过写云南边疆哀牢山中路边一间小茅屋的故事，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根开花不断传递的动人情景，热情地歌颂了人民群众助人为乐的高尚品德。课后思考探究一、第一问“我”和老余：投宿，给屋顶加草，挖排水沟。瑶族老人：专门给小茅屋送粮食并与“我们”一起修葺小茅屋。一群哈尼小姑娘：照料小茅屋。解放军战士：盖小茅屋。梨花：照料小茅屋。第二问小茅屋的照料者和建造者都是小茅屋的主人。二、文章围绕“谁是小茅屋的主人”，设置

17、了两次误会和三个悬念。两次误会：当“我”和老余见到瑶族老人时，误认为他是小茅屋的主人，这是第一次误会；后来见到一群哈尼小姑娘时，误认为她们是小茅屋的主人，这是第二次误会。三个悬念：“我”和老余一看见小茅屋出现在梨树林边时，心想：这是什么人的房子呢？这是第一个悬念。“我”和老余碰见前来送粮的瑶族老人，老人也不是小茅屋的主人，使“我们”对“到底谁是房子的主人”产生疑问，这是第二个悬念。当哈尼小姑娘告诉“我们”房子是解放军建造的时候，“我们”不禁会想：解放军为什么要建造这房子呢？这是第三个悬念。两次误会和三个悬念的设置，使文章收到了回环往复、波澜起伏、引人入胜的艺术效果。三、第一问：白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。实写梨花，以自然环境美烘托不平常的小屋，把读者带进优美的意境之中。这天夜里，