让学生轻装前行

1、让学生轻装前行全面实施素质教育，培养真正能适合社会生活的全面型人才，是教育最根本的目标。新的课程标准以“一切为了学生”“为了学生的一切”为核心理念，努力倡导全新的学习方式，积极发挥学生学习的主动性、积极性，培养学生独立自主、合作探究的良好学习习惯，培养学生的创新精神和社会实践水平。切实减轻学生过重的学习负担，激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人，注重学生的整体全面发展，这是每个教育工作者都应该承担的责任。新课标提出“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。在课堂教学实践中，怎样才能做到既减轻学生学习负担，又能增强学生的学习效果，让学生轻装上阵，在快乐中学习和成长。这对每一位教师来说，都是一

2、个严峻的挑战。下面我就来谈谈自己在实际教学活动中贯彻减负增效精神的一些体会：一、明确每一节课的学习目标每节课我都是带着明确的学习目标走进课堂的，目标中既明确了学习内容，又渗透着学习方法。学习的目标是方向，没有明确的目标就如同航海没有灯塔，很容易迷失方向。学习目标具有明确的导向、凝聚、调控和制约的作用。学习目标的确定，要求教师要精心备课、吃透教材，结合学生的实际确定切实可行的目标。目标要能激发学生学习兴趣，要让学生能真正参与其中，有所收获。目标中要体现不同文体各自不同的阅读方法。方法教给学生，文章阅读就从无限变成有限。如在小说故乡的教学中我就从小说阅读的三要素入手，梳理小说的故事情节，分析闰土和

3、杨二嫂的人物形象（学会人物刻画的方法），再到探讨小说主题，最后落实到使用对比手法写一个自己熟悉的人。二、语文课堂要和生活紧密联系。语文课堂要贴近学生实际生活，让学生有话说。在教读故乡一课中，我结合三星拆迁，让被拆迁的同学谈自己对“故乡”的情感，因为有切身的体会，同学们都谈得很好“我很怀念在西甘河村十五年生活的点点滴滴；那里有我童年的美好回忆；我怀念我家院子里的柿子树；我怀念和同伴们一起在田野里嬉戏，在上学路上有说有笑的情景”学生的回答超乎我的想象，效果很好。在同事教秋天一课中，我也觉得很有启发，导课很简单，让学生说说自己眼中的秋天，同学们的回答丰富多彩“比夏天天气凉爽了；地里的玉米熟了；门前的

4、柿子红了”“农民伯伯的脸上露出丰收的喜悦”“大雁南飞”然后把学生带入诗歌阅读，体现了文本与生活的密切联系。让学生畅所欲言，了解学生内心世界，学完心声一课，我给学生布置作业：“畅谈你自己的心声”作业中的心声五花八门“相注重环境保护的、相注重人与动物和谐相处的、相注重缺少父母的爱的、相注重作业太多的、相注重父亲抽烟危害身体的、有担心考试成绩不好，家长老师批评的” 写得很真切。帮学生降低难度,联系自身实际完成作文，让学生快乐作文。在教读综合性学习微笑面对生活时，我通过多媒体给学生搜集了大量古今中外名人面对挫折、失败不放弃最终取得成功的事例：爱因斯坦小时被老师劝退；林肯在当上总统前，做生意、竞选州长等

5、失败；爱迪生发明灯泡，灯丝实验失败8000多次；司马迁受宫刑不放弃，著史记;曹雪芹晚年靠朋友接济著红楼梦，写自己学骑车、做饭失败、考试受挫的经历。第一次学生作文中只写了自己所了解的名人对待挫折的经历及感悟而不会写自己，第二次再练习，我给学生强调一定要从名人写到自己。通过两次练习，作文写得大有长进。三、精简教学环节，精心设计思考题一堂精彩的语文课，不可能面面俱到，要求教师在备课中花大力气，多费心思，准确把握文本的重难点，和学生充分互动，深入探讨，让学生积极思考，把自己的观点清楚的表达出来，吸收和理解了，才真正变成学生的东西，主动学习才能落到实处。课堂内容不一定贪多求全，环节不一定完整，只要让学生

6、充分动起来，有收获就是一堂成功的语文课。思考题的设计也一定要少而精。我在讲心声这篇小说的时候，第一课时明确小说的三要素字词积累梳理故事情节。第二课时从学生复述情节导入，分析人物形象（只设计两个思考题）：1.读课文，说说李京京是个怎样的孩子？你是从课文哪些语句看出来的？从中你能够看出李京京有那些优秀品质？2.程老师是你眼中的好老师吗？为什么？主题探讨：1.本文表达了李京京的哪些心声？2.从李京京的故事中，你体会到了作者的心声了吗？思考题设计要小，要结合学生实际，让学生有话说，有思考，动起来才会有收获。这节语文课多媒体上完后，课堂效果很好，学生们非常满意，我自己也很满意。四、作业布置少而精。作为一

7、个有着十几年教龄的一线教师，我深知学生的心声。当我教完九年级第三单元小说心声之后，我也让学生写自己的心声。没想到竟然有三分之一的同学写的是希望作业少一点，希望中学生活像童年一样快乐，这出乎我的意料，但我同时也意识到学生对作业多是多么地不满与无奈。这让我想到了自己的孩子。我是一个小学生的母亲，爱玩是孩子的天性，当孩子放学回家，我多么希望她能尽情地玩一玩，但是孩子说“作业多，玩一玩就写不完了！”我对女儿的遭遇也是既不满又无奈。同时对老师布置的大量重复的、抄写的作业也很不满。这引起了我深深地反思。其实作为老师也很矛盾又无奈：作业布置少了，怕学生没掌握；多了，学生意见又很大。老师也是多么渴望学生能轻装

8、前行呀！所以我认为“减负增效”不能只是一个理念，不是只能停留在口头上，只要用心去实践，也是可以做到的。所以我刻意要求自己，即从一个老师的角度出发，又站在一个学生的角度，既要考虑减轻学生负担，又要注重增强学习效果，我一直这样实践着自己的想法，深受学生的喜爱。作业布置虽然是巩固学生课堂学习的有效手段，但绝不能成为学生的负担，让学生在“作业太多”的怨声中失去学习的兴趣，这真是得不偿失。所以教师要花心思去精简学生做业，作业一定要有代表性，真正起到增强学习效果，同时又减轻学生负担的作用。我在多年的教学实践中，一直坚持这样做，而且效果不错。因为我考虑到九年级学习科目多，且各科都要兼顾，我坚持尽可能将作业布置到最少。如心声一课我的作业是：1. 小说为什么取名心声？2. 你想对程老师说些什么？3. 说说你自己的心声？（可长可短）如沁园春。雪一课我的作业是：1. 体会主旨句的含义。2. 背诵、默写这首诗。3. 积累与雪有关的成语、古