如何培养一年级口语交际能力

1、如何培养一年级口语交际能力吴川市梅岭小学 戴焰英加强学生的口语交际训练，可以促进学生思维，提高学生的语言表达能力。我们现在使用的课本，编写时就特别重视了对学生口语交际能力的培养。这就要求教师要依据一年级学生的年龄认知特点，充分利用教材优势，抓住课堂教学这一主要阵地，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法来培养学生的口语交际能力。一、为学生创设交际的情境。创设良好的交际氛围，对于学生很重要，只有他想说，乐说了，训练的首要目的也就达到了。开学伊始，作为刚入学的小朋友，互相之间可能并不十分了解，在学习了一段时间，已经组成了一个新的集体，应该互相了解，互相帮助。教材中很自然地在第一次口语交际

2、中编写了“我的一家”这一内容。我为了给学生创设一个敢说、爱说的氛围和良好的交际情境，就第一个示范给小朋友们“我叫××，今年××岁，我家里有”，这样让学生体会教师非常勇敢大方。然后我再说“谁愿勇敢大方的也介绍一下自己的家，让老师和小朋友都了解你们家呀？”这样一来，小朋友都想说了。此时应该允许孩子们说得不好，只要他们敢于说，乐于说，就要给予充分的肯定和鼓励，毕竟这是第一节口语交际课，在此基础上老师再逐步指导说好。二、为学生创造活动的环境。大多数情况下，如果让孩子们直接说出一件事或一项活动、游戏，他们往往会说得很简单，或是不够清楚具体，或者是把顺序说颠倒了，这

3、就要求老师为学生创造做这件事，这项活动、游戏的环境。例如：完成“有趣的游戏”这次口语交际，让一个同学说“三毛添头发”的游戏，他只会说：“我先原地转儿圈，然后往前走，一下子就添好了三毛的头发。”同学们会笑起来，原来他忘了先说：“把眼睛蒙起来。”说的同学很快明白了自己没把话说清楚。可是让学生们一边做一边说（一个做一个说或自己做完后再说一说）结果就会大不相同。他们会说：“我的眼睛被布蒙住了，原地转了几圈，头有点晕，不知道往哪走，只听到同学们在喊往左、往右，慢慢的我摸到了黑板，就只好随便地画了三根头发，听见同学们在大笑，我拿下布一看，笑死我了，我把三毛的头发画到三毛的脸上。”通过老师为学生创造活动的环

4、境，学生们亲自去感受，很显然这样一来，他们会说得更有条理，也更生动详细，再加上老师和同学们适当的评价，我相信孩子们会做得好，说得也更棒，也就达到了提高学生口语交际的能力。三、为学生创造动手的机会。好动是孩子的天性，当孩子们向我们讲述某件事时，他们总是一边说，一边用丰富的动作来补充，有时甚至手舞足蹈。这除了是因为好动，还因为他们掌握的词汇量不够丰富，表达能力不够强，所以必须借助动作来帮助表达。以动促说，口语交际寓说于“做、动”之中。在完成“美丽的树叶”“看夜空”“画尾巴”这几次口语交际训练时，教师要为学生，开设动手的机会，让他们先画一画，贴一贴，演一演，再说一说自己美好的愿望，把口语训练融于儿童

5、喜爱的动手，表演之中。对于低年级学生来说，越是活泼有趣的形式，就越容易接受，而动手做，无疑是一种有效的辅助手段。我们应该充分利用孩子们好动的特点让孩子们“动”起来，并最终“说”出来。四、为学生插上想象的翅膀。对于这些年龄小，知识少，经验少的小朋友们来说，他们具有着旺盛的精力，广泛的兴趣，强烈的好奇心，丰富的想象力。只要老师为学生插上想象的翅膀，也就为培养学生的创新意识，发展创造性思维提供了良好的基础。如在进行“我爱吃的水果”这次口语交际时，让学生动手画一个喜欢的水果，再说一说他的样子、颜色、味道，你为什么喜欢它？可能短短的几句就说完了，而大多数的学生说的都差不多。但是如果老师为学生插上想象的翅

6、膀：在你所画的水果上加上一个表情，或笑、或哭、或怒再想象一下为什么你喜欢的水果会有这个或笑、或哭、或怒的表情。给学生一个想象的翅膀，让他们飞上广阔的高空，有着丰富想象力的孩子们，就一定能说出各种各样，希奇有趣的故事来。听着别人说的那么有意思，得到小朋友和老师的赞叹，那他们自己也会大胆想象，急切地要表达出来，希望得到更多的掌声。由“要我说”自然地变为“我要说”，从而激发了全体学生，培养了全员的口语交际能力和想象力。久而久之，学生的创新意识和创造性思维也就会随之得以培养和发展。以上是我在口语交际训练中，常用的几种方法，但在教学时，还要注意以下几点：第一，注意反馈矫正。学生在进行口语交际时会产生口误。如，用词不当，没说普通话等。这时，生生之间、师生之间要互相及时矫正。第二，注意听话评价。会说了还不够，还要会听别人说，再加以评价从而促进自己说得更好。第三，注意形成能力。这是让学生课课有所得，逐步积累，养成良好的习惯，形成多方面的能力。第四，注意学科沟通