七年级地理上册地球的公转教案商务星球版

1、第四节 地球的公转一、教学目标：1、知识与技能能说出公转的方向、 周期和地球公转所产生的一些地理现象； 知道五带的名称、 界线及特点。2、方法与过程能用地球仪演示地球的公转运动； 能根据生活观察和体验， 初步理解正午太阳高度的变化。3、情感态度和价值观懂得地球上的地理事物之间是相互联系的，培养探究地球奥秘的热情。二、教学重点太阳直射点位置的周年移动情况及据此产生的一系列地理现象。三、教学难点理解太阳直射点位置的移动导致地球上产生四季和五带现象。四、教学工具自制多媒体课件、地球仪五、教学过程【导入】 大家来到初中也已经有一段时间了， 每天中午去食堂的路上你有没有注意自己的影子发生了什么变化呢？正

2、午的时候我们的影子到底是怎么变化的呢？是因为什么原因而发生变化的呢 ? 带着这些疑问我们就一起来学习今天的新课。播放地球公转视频， 让学生注意观察地球公转时的特点， 然后请两位学生上前用地球仪演示地球的公转运动。在了解了地球公转的基本情况后， 请两位学生上前用地球仪演示地球的公转运动， 其中一位学生做太阳， 另一位学生手拿地球仪做地球。 教师指导学生重点演示二分二至位置， 提醒其他学生重点观察这四个位置。 然后在屏幕上播放公转运动， 与学生演示相对照。 演示结束后，由学生指出其中的错误。 （一般错误是地轴指向不稳定，倾斜角度不准确，公转方向错误等） 。再由这两位学生改进演示，直到达到较理想的效

3、果。学生根据公转的表格完成基本信息的填写。公转定义地球围绕太阳旋转旋转中心太阳运动力向自西向东周期一年地理现象产生四季和五带公转是怎样产生四季和五带的呢？下面我们一起来探究其中的奥秘。直射和斜射：做一个实验，比较一下：“阳光直射地面获得的热量多，还是斜射地面获得的热量多？”得出结论：直射时获得的太阳能量最多，地表最热。太阳高度角：太阳光的入射方向和地平面之间的夹角。观察课件得出结论：太阳高度角越大获得的太阳热量越多。采取逆向思维，如果太阳直射点在地球表面的位置固定不变那么地球上每个地方获得的热量在一年中会不会有变化？（不会）下面再请大家仔细观察地球在公转时的特点，并注意看太阳直射点是否在改变。

4、（播放地球公转的动画演示）结合flash中的“地轴与公转轨道面的夹角示意图”，强调地球公转特点，并在书上划下相应的内容。正是因为地球倾斜着身子围绕太阳进行公转，所以太阳直射点在地球表面发生了移动。在地球的公转运动中，太阳的直射点有什么移动规律呢？结合课本地球公转示意图找出二分二至日直射点的位置并完成表格中的第一行。节气春分夏全秋分冬至（日期）(3.21 )(6.22 )(9.2(12.22 )3)太阳直射点的位置赤道北回归线赤道南回归线北半球的昼夜长短昼夜再取k,夜昼昼取短,夜取正午影长平分取短夜平分长正午影长最短正午影长最长直射点移动的方向向北向南移动向向北移动移动南移动结合flash视频和

5、太阳直射点移动曲线图完成表格的第二，第三行。引导学生发现在夏至和冬至日出现的北极圈以内的极昼和极夜现象。结合地图册P10页，引导学生发现由于太阳直射点的移动导致北半球的正午太阳高度角发生变化，地表获得的热量在一年内存在差异从而形成春夏秋冬四季的变化。在北半球春季是每年的3, 4, 5三个月；夏季是 6,7,8三个月；秋季是 9,10,11三个月；冬季是12,1,2 三个月。南半球和北半球季节相反。五带的产生：由于太阳直射点始终在南北回归线间， 所以这里获得的热量是最多的， 而 两极地区太阳斜射的最厉害所以热量是最少的。人们根据各地获得太阳光热的多少， 把地球分为五个带。阅读地球上的五带图思考问题：1. 五带的名称？分界线？2. 不同温度带的热量状况如何？3. 有直射现象的温度带？极昼极夜现象的温度带？4. 中国位于哪一个温度带？【课堂小结】学生齐读自转公转顺口溜：地球自转，昼夜更换