一年级上册数学教学反思(全册)

1、一年级上册数学教学反思第一单元：准备课第一课时：数一数今天才开始上第一堂课数一数。在很多人看来，这是一节非常简单的课，大部分孩子们在幼儿园的时候都已经会数数了，难不倒他们。的确，大部分孩子都没什么问题，当然也有一小部分的孩子会因为大意而导致错误。为了避免上学年出现的情况:上课时，想尽量拓展孩子的思维，在 “你还能找到数量是 X 的物品吗？ ”这一环节中耗费了不少时间，结果课堂作业都没有时间去完成。课前我好好思考了一下，该如何松懈利用这些时间，最后决定如下：1 、主题图中的各种数量分别有多少，由学生自己找，找到什么就说什么，但要求一定要表述统统，比如：我发现有1 面国旗。（这里又发现一个问题，孩

2、子数倒是没问题，但是量词不会用，尽乱用。比如一个国旗、 5 个房子等都会说，虽然一一纠正了，但是还是担心，因为这和家庭教育是分不开的，平时在家半土半洋地和孩子交流，孩子的普通话也就这么半土半洋，而且经常有方言的谐音。）2、在数生活中的物品数量时，可以适时点拨。事实上，孩子们还是很会选择的，而且自己延伸地也比较好。比如我请孩子们数一数自己小组有几个女孩，有几个男孩。当学生汇报完毕后，马上有孩子（章东升）补充： “老师，我还知道我们班有个女生和个男生。 ”调皮黄子建马上补充道： “我们教室有14 张桌子。 ”“ 我还知道我们教室有14 张（应该用把）椅子” ，又有孩子说道。虽然这和数一数没有直接的

3、关系，但是他们用到了数学知识 一一对应。课堂上完成相应的任务是我们的职责，但是我们决不能为了完成任务而教，应该为了拓展孩子的思维而教。3、在可能的情况下，将课堂作业讲解完。实践下来，目标基本完成，但是由于时间仓促，画图时没有详尽强调，好多小朋友画的圈一个大，一个小，也没有一一对应，甚至连自己多画或少画都不知道。再加上一些孩子跟不上速度（ 5 个），也出现了本子交了，可是里面的作业都没有完成的现象。作业批改出来后， 13 人中居然有8 人出现了差错，还是有点无意。虽然都是小错误，但是他们还是错了，其中也有我的原因 留给学生做的时间不够充分。这毕竟是孩子们的第一次作业，好多孩子不是不会做，而是不知

4、道怎么去做。虽然黑板上板演了，但是个别孩子始终是不明白题目的意思是什么。第二课时比多少教学反思：本节课，怎样让学生在操作中做到有目的地玩，在玩中学，并有始有终地完成老师交待的任务，我还需要进一步思考，找出相应的对策。初步设想 由于，一年级小学生的学习热情很大程度取决于他们对呈现材料的兴趣，选取他们身边熟悉的例子现身说法，喜欢玩的游戏，不仅能极大地调动学生的学习积极性，更能较永远地保持，以便深入理解。再讲比多少一课时，我会以 “抢椅子” 的游戏引入。首先五个人四把椅子，游戏结果有一人没有椅子，提问： “为什么有一人没有椅子呢？ ”学生很快说出： “人比椅子多，椅子比人少。 ”从而认识理解了 “多

5、与少 ”。再通过增加一把椅子继续游戏，使学生认识 “同样多 ” 。第三课时 :第几教学反思：一个生动学习情境的营造可以引起学生的新奇感和亲和感，使他们情不自禁地注入自己的热情，积极主动地参与到学习活动中来，在松弛怡悦的环境中受到事半功倍的教学效果。这一环节设计的活动比较适合学生的年龄特点，与学生的生活实际密切联系，学生的积极性一下子被调动起来。安排学生看运动员跑步的快慢，实际就渗透了 “第几 ” 的知识，学生在给运动员排名次的过程中，很快就掌握了 “第几 ” 的概念，将抽象的数学概念变成了学生能切身感受的“数学事实 ” ，让学生在体验中学习数学收到优良的教学效果。第二单元：位置教学反思：第三单

6、元15的认识和加减法第八课时 : 5 以内的减法教学反思：让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。我在翻阅书本看到火车时，就想到利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变没趣的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验。在教学中，练习数的组成与计算，加强基础训练，体验区分加减法的含义，学会用加减法解决实际问题，三 个环节，层层深化。第五单元：610的认识和加减法第一课时：610的认识教学反思：本节课在教学中注意向学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。 6、 7 的认识这节课实验教材仍然重视学生数概念

7、的建立。在认数教学中，都要教学数的基数含义、数的顺序、数的大小比较、数的序数含义等内容。利用直尺的操作，使学生清晰地发现5、 6、 7 之间的关系，结合发红花的过程让学生亲身体验几个和第几个的含义。利用摆小棒， 6 根和 7 根小棒，分别 摆出喜欢的图形等方式，使学生在丰盛的操作和实际活动中逐步形成数的概念，发展数感。第三课时 : 6和 7 的加减法教学反思：课堂上，我设计了这样几个活动：a.你还想让几只小青蛀和几只小兔来玩秋 千，自己摆一摆；b.你们草地上的小动物也累了，你想让哪种小动物先回去呢？ C综合练习让学生在这四幅图中任意选一幅图，喜欢哪一幅就做哪一题。留给学 生充分的思维空间，让学

8、习灵敏地选择，同时也有利于发展学生的思维，激发学生的学习动机。第四课时:用数学教学内容：教科书第 47页的 “用数学 ”。教学反思：本节课教学中，我创设了一个别开生面的教学活动，让学生课前收集如下信息：生活中哪些物体的数量是8 和 9 的？将课堂教学空间延伸到了课外，使每一位学生在收集有关 “8 、9”的信息活动中，真显露切地领会了8、 9 的基数含义，感知了 “8 、 9”符号的作用。在课堂上，我又将学生收集的信息在全班展示，让每个学生感到自己是胜利的。第六课时 : 8 的组成教学反思：采用了启发、引导学生讨论的方法，通过组织四人小组讨论、同桌互相交流等方式，营造了民主调和的学习气氛，使学生

9、人人都动口、动脑参与学习，在探求知识的过程中，领悟到了好的学习方法，培养了学生自主学习的意识。第七课时 : 8、 9 的加减法教学反思：学生不是白纸，数年的生活经历使他们也有了自己的认知经验，这是他们继续求知的基础，故在教学中，我们要尊崇学生的认知体验。如：在本节课里学生要学习 8、 9 的加减法，我先让学生根据 “恐龙图 ”进行 8 的加减法的尝试性计算，使学生再现了已有的计算方法，然后通过操作活动，使学生感受加减法之间的联系，学会计算，使学生在实践、探索中产生 “思考 ” 。第八课时:怡悦的大森林第九课时: 10 的认识教学反思：为了便于学生观察、操作、推理、交流，教师在设计时注意为学生提

10、供积极思考与合作交流的空间。无论是课题的引入还是教学内容的展开，都力求创设有启发性的问题情境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和 能力第十三课时:连加、连减教学反思：相对算式含义的理解而言，连加、连减的口算常有一些学生感到有点困难。分析原因，除了学生初次接触两步计算不习惯之外，主要还是因为看不见第一步计算的得数，凭短时间记忆进行第二步口算时发生障碍。为此，本课的巩固练习，在 “先操作再计算”和 “看图计算 ”之后，安排了 “说一说各题应把哪个数记在脑子里” 的专项练习，留意训练学生记忆第一步计算的得数，这是很有针对性的。第十四课时:加减混合教学反思：本节课将 “生活中的数”专门作为

11、一节实践活动课来进行教学，是教师对教材进行了创造性的重组。而将本节课的目标定位在 “紧密联系生活实际，让学生感到生活中处处有数，数就在我们身边” ，以及“用所学到的数去表示生活中事物的数量和顺序，体会用数学的欢乐 ”。第十六课时:整理和复习教学反思：自主探索、合作学习是学生学习数学的严重方式。教师在减法表的复习中让学生先观察思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流，把表补充统统。这节课注意引导学生展开讨论，提出问题。小组合作寻找问题答案，培养了学生的合作意识。第十七课时:实践活动（数学乐园）教学反思：教师始终以饱满的激情投身于课堂教学中，创设一个让学生感到怡悦、激奋的教学活动环境，教师不

12、仅用理智上课，还极大地倾注了自己的喜欢和兴趣。第七单元：认识钟表第一课时:认识钟表（整时 ）教学反思：在上这节课之前，我努力挖掘教材的两个优势： 1、情境创设得好，是儿童熟悉和感兴趣的；2、素材提供得好，它基于学生的生活经验。根据本班学生的知识经验和认识水平以及教材的特点，在教学中我采用小组合作的学习方式，给学生多次交流的机会，引导他们去自主地学习探究。在学生交流时，我把自己也看成是小组中的一员，认真倾听他们的意见，关注他们在活动中所表现出来的情感，以便及时地来引导。看到孩子们一张张怡悦的小脸，我深深地感受到：只有 “活 ”起来的数学课堂，才会真正成为学生探索的天堂。第八单元：20 以内的进位

13、加法第一课时：9 加几教学反思：本节课的设计和教学我努力体现以学生活动为主线的思路，注意为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程解决的过程，正是学生们态度、情感、价值观及学习能力全面发展的过程。在这样的课堂上，学生不仅学会了有条理地表述自己的观点想法，还学会了相互接纳、赞赏与互助，并不断对自己和别人的想法进行批判和反思。通过学生间的多向交流，可以使他们从多角度看到问题解决的途径。从理念和目标出发，我设计了 “9 加几 ”这节课，目的在于通过对问题情境的探索，使学生在已有经验和知识的基础上自己得出计算 “9 加几” 的方法，并初步理解 “凑十法” 的思维过程；让学生经历自己提出问题，自己解决

14、问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得胜利解决数学问题的怡悦，对数学产生亲切感；初步培养学生的观察能力、动手操作能力、合作交流能力和用数学的意识。从例外角度或例外层面，引导学生对相关的各种方法作出比较，机智地抽取 “凑十法 ”进行共同研究分析，精巧地引领学生去学习 “优化 ”的方法，为后面学习加减法简易计算中 “凑百 ”、 “凑千 ”奠定基础。这样既呵护了学生选择自己喜爱的计算方式的权利，又给学生提供了对各种方法做出比较、反思和改进的机会，促进学生更高智慧的生成。本节课教学也还存在着一些不够，例如：注重优生学习反馈，忽略了对中下生的学习反馈；在教学时段分配上，某些教学环节时段过短，例如课堂

15、上学生自主探究交流 “9 加 4”多种解法，时间过于仓促等，这些都是以后教学中要注意的。第六课时：用数学教学内容：用数学教科书第 107 页例 4 ，练习二十第1 题。教学反思：1 、本节课创设了生动活泼的情境，让学生在情境中观察、发现、收集数学信息。由于学生观察的角度例外，会得出例外的信息。因此在交流信息时，通过解放说、同桌互说，以及全班交流，促使学生进行全面有序的观察，使多数学生在情境中收集到解决同一个问题的例外的数学信息，2、一年级的学生在收集信息的过程中，已经具备一定的生活经验，大多数学生都在我提出问题之前直接说出问题的结果了。为了让学生体验用数学解决问题的过程，在学习例题时，我指出要

16、想好好招待这些小客人就一定要知道一共有几只兔子这个问题，并引导学生用算式来解决问题。在巩固深化选一选练习中，开始放手让学生根据自己看到的情况自己提出问题，引导学生对发现的信息进行分析，从中筛选提炼有用的信息。在巩固深化参观养鸡场练习中，才真正放手，让学生体验解决问题的基本过程。在整个过程中，我显露地体会到教师在课堂上掌握好扶放程度的严重性。3、让一年级的学生呈现解决问题的结果是很简易的，但要让他们把想法表述出来还是比较难的，在这个过程中，就需要让口头表达能力强的学生先树立好榜样，光有一个人会说还远远不够，在说的同时，更严重的是让其他学生学会认真倾听，倾听之后还要及时模仿，这不仅让学生清晰地了解

17、每种方法，并能在表述算法的过程中体会例外算式说表示的例外意义。这一切，教师的引导性评价很严重，要使会说的学生获得被欣赏的怡悦心理体验，使会听的学生感受到会倾听的好处，使会说的学生体验胜利的怡悦。4、不能走出情境解决生活中的数学问题是最大的遗恨：如果说这节课的情境创设是胜利的，那么走出情境解决实际问题就是不够的。我上课之前是有考虑过这个问题，但是最终我还是没有想出解决的办法。我想，如果我在整节课中，多奖励学生一些花朵，然后让这些花朵，分别贴在黑板的两侧，如左侧 8朵，右侧 6 朵，其中黄花是7 朵，红花是7 朵。在最后的总结之后，让学生帮我计算一共奖出了多少朵花，是不是算走出了情境，解决实际问题了呢？第十二课时：我们的校园教学内容：课本第 114-115 页（我们的校园）教学反思：我们的校园是在学