《我要的是葫芦》优秀教学设计

1、我要的是葫芦优秀教学设计我要的是葫芦是一篇看图学文。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最终葫芦都落了。以下是给大家整理的内容，期望大家能够喜爱 !我要的是葫芦优秀教学设计1教学目标：1 、熟识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。2 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。3 、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。教学重点：1 、学会本课生字新词。2 、读课文，自己观看画面，初步了解课文内容。3 、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。教学难点：1 、指导学生学习难字“挂、怪” 。2 、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。教学过程：一、导入，揭示课题

2、1 、老师出示图画- 葫芦，这是什么 ?葫芦可以入药，能治病。2 、今日我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事我要的是葫芦请同学们读一读，订正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么记?3 、范读课文。仔细听想一想这篇课文主要讲了一件什么事?二、自学课文要求： 1、 借助拼音把树叶里的生字读正确， 并想一想该怎么记。2 、给课文标上小节号。3 、把课文读正确、读通顺。三、指读课文，评议。我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样四、学习课文，知其意1 、 让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧! 自由读课文第一节，思索：葫芦一开头长得好吗 ?你从那里看

3、出来?（ 细长的葫芦藤“藤”藤字怎么记： 这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。 点洁白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦） 你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗 ?你能用先再最终来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的萌芦有关系吗?看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。 那个种葫芦的人， 看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。多么可爱的小葫芦哇! 记“哇”字这是什么句？应当怎么读。谁来试一试。 我要的是葫芦教案| 我要的是葫芦优秀教案2 、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶洁白的葫芦花可爱小葫芦你喜爱 这棵葫芦吗 ？我也好喜爱 这棵葫芦我要用的朗读来告知它。范读。你想试试吗

4、？（ 自由读指名读齐读）练习：细长的 () 洁白的 () 可爱的 ()3 、探讨：那个人喜爱 葫芦吗 ?从哪些地方可以看出?在课文中划一划找一找( 四人小组 )(1) “那个人每天都要去看几次。 ” “每天都” “几次”说明什么 ?你能用每天说一句话吗?(2) “他盯着葫芦自言自语地说： “我的小葫芦， 快长啊， 快长啊 !长的赛过大南瓜才好呢! ”指导看图，熟识“盯”，理解“盯” ( 像这样眼睛都不眨的看叫盯 ) 、 “自言自语”的意思 ; 你看这里一下子用了两个感叹号。说明这个人的心情是怎么样的 ?找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么 ?4 、 多么可爱的小葫芦哇! 种

5、葫芦的人正美滋滋的看着它呢。 那么他的愿望实现了吗?看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢?看着这么可爱的小葫芦都落了心情怎么样?那该怎么读呢 ? 自由读指名读五、合作探究，找原因为什么那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人每天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢 ?(生四人小组合作学习、探讨、沟通)学生汇报回答：生：因为当时没有听邻居的话。生： 因为种葫芦的人不懂叶子和果实的关系， 所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。生：其实很多事物是有联系的，叶子假如没长好，当然就结不了果子。六、拓展延长，悟道理1 、说学了这篇课文后你有什么体会?（预设学生的回答：A、叶子和果实有关系是很密切的。B 、种果实肯

6、定不仅要浇水、施肥，还得捉虫才行。C 、要虚心听取别人好的建议等）2 、师： 叶子和果实有联系，我们就要留意叶子上的虫 ; 写作业和考试成果有联系，我们就准时完成好作业（看课件）你还知道哪些事物是有联系的，我们应当怎样做好它 ?3 、总结谈话。原来葫芦的叶子和果实是有关系的，以后我们做事可不能像这个人那样，不留意事物之间的联系，结果一无所获。七、学写生字1. 留意“每”的笔顺。师范写，生竖空2. “挂”和“哇”的右边是两个土组成3. 仔细观看范字你有什么要提示大家留意的?（ 它们都是左窄右宽的字哇的口字旁写的比较小 ）教学反思：我要的是葫芦 这篇课文讲的是一个中葫芦的人， 只盯着葫芦，不管叶子

7、上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。通过教学，使学生知道植物叶子与果实的关系， 要想得到好果实， 就得细心呵护植物各部分的生长， 不能只留意结果， 懂得做任何事都得留意事物之间的联系。可爱的小葫芦为什么会落呢?教学设计以此问题为突破口，接受变序阅读法，先学习第一自然段和最终一自然段，再朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。 他所犯的错误可以从他的语言看出来。 教学时抓住文中人物的语言朗读体会，并进行分角色朗读，理解课文内容。将教学设计付诸课堂实践后，我做了如下反思：1 、字词教学我要的是葫芦这篇课文简短精悍，生字较少，共6 个。教学中，我重

8、点是学习“葫、芦” ，读好轻声，并通过读“葫芦叶、葫芦藤、 葫芦花、 小葫芦” 四个词， 巩固 “葫芦” 的读音。 但忽略了 “盯”这个重要的生字， 正确理解它的含义有助于体会那个种葫芦的人的思想。教学中应予以重视，深化学习。2 、学习课文语文课中， “学问和能力，过程和方法，情感态度和价值观”这三维目标的融合，感情是一个很好的平台。在品读感悟2、 3 自然段时， 我对种葫芦的人只要葫芦的思想， 还有带领学生更加深化体会的余地。 我仅抓住人物的语言， 没有关注人物的神态动作。 如文中的 “盯”就是那个种葫芦的人眼里只有葫芦的集中表现， 应加以品析。 所以在这个环节，可以这样调整教学过程：先让学

9、生带着问题 （ 这么可爱的小葫芦为什么会一个一个都落了 ?） 自由读课文，然后沟通谈论; 当学生谈论到那个人不给葫芦叶治蚜虫，不听邻居劝告才导致的后果时，老师追问： “那个人为什么不给葫芦叶治蚜虫，不听邻居劝告?”学生回答后， 引出关键词句： “有几个虫子怕什么?”“叶子上的虫还用治?” ，和“盯”的品析; 最终进行分角色朗读练习。我要的是葫芦教案二教学目标：1 、写好“言、每、棵、怪、慢” 6 个字。正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。2 、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。3 、懂得当自己做错事情时肯定要听别人的劝

10、告。懂得做任何事都要留意事物之间的联系。教学重点：1 、写好“言、每、棵、怪、慢” 6 个字。正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。2 、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。教学重点：懂得当自己做错事情时肯定要听别人的劝告。懂得做任何事都要留意事物之间的联系。教学预备：课件教学方法：通过读读、找找、想想、说说、编编、画画等方法让学生充分阅读，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜爱 读，因此，教学中接受不同形式的读，如 （ 自由读、指名读、齐读、师读生评价、分角色读）再加上自主探究等学习方法能使学生更好的去理解含

11、义深刻的词语和句子。 学生对课文的内容以及所蕴含的道理都有了更深刻的熟识， 人物的神态、 语言都通过看图和朗读得到充分的感悟。教学流程：游戏导入学习一、四自然段学习第二、三自然段拓展延长教学课时：第二课时教学过程：一、课前游戏，激发喜欢。1 、课件出示找不同画面。2 、学生仔细观看图片，找出不同。3 、请学生带着游戏中的仔细观看和仔细思索开头我们今日的学习。（设计意图：激发喜欢，为后文找出课文插图的不同做好铺垫。 ）二、直截了当，导入新课。1 、这节课，我们连续学习第 14 课我要的是葫芦 。2 、学生齐读课题，老师质疑：从课题中你们读懂了什么 ?3 、学生自主沟通。4 、带着自己的理解再读课

12、题。（设计意图：自主沟通从课题中读懂了什么，体现学生的主体地位，让生更能体会种葫芦人的心情。 ）三、学习第一自然段。1 、图文结合，体会葫芦的可爱。(1) 、出示葫芦图片，引导学生评价葫芦。 ( 可爱 ) 的葫芦(2) 、出示： ( 可爱 ) 的葫芦多么可爱的葫芦哇!(3) 、引导学生在朗读中比较感叹句的语气。( 赞美 )过渡：这么可爱的葫芦，书中是怎样描写的 ?(4) 、学生自由朗读课文第一自然段，体会葫芦的可爱。(5) 、指名朗读描写葫芦可爱的语句，抓住重点词语“细长的、满、洁白的、可爱” ; 齐读。过渡：这么可爱的葫芦，同学们喜爱吗 ?种葫芦的人呢?2 、朗读体会种葫芦的人对葫芦的喜爱

13、。(1) 、出示：那个人每天都要去看几次。引导学生体会“每天、几次”这两个词语的表达效果。(2) 、引导学生感情朗读。( 设计意图：让生从多次的朗读中深深感受到种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。朗读指导不需多讲术语，只要引导孩子入情入境，身临其境，感情自然会出来。 )四、学习第四自然段。1 、出示：小葫芦变黄了落了。小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。2 、学生读中比较句子意思的不同。3 、 引导学生感情朗读第四自然段， 体会种葫芦人的心情。 ( 难过 )( 设计意图：通过朗读加深学生对课文的理解和体现种葫芦的人当时的心理活动。 )4 、多媒体出示文中两幅图进行比较，找出不同之处。人的表情不一样：

14、一是面带微笑，一是满脸惊异。葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。过渡：找出了这么多的不同，同学门脑子里有什么疑问吗 ?指名沟通。 （ “这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢?” ）让我们带着这样的问题朗读课文的 2、 3 自然段。（ 设计意图：通过文中两幅图画的比较，让学生自主提出问题，紧紧抓住 “这么可爱的小葫芦， 为什么会全落了呢 ? ” 进行展开教学，在学生的头脑中留有充分思索的余地， 能充分调动学生学习的主动性，激发学生学习喜欢、求知欲。 ）五、学习第二、三自然段，探究葫芦落地之谜。（ 一）学习第二段1 、种葫芦的人看到

15、叶子上长了一些蚜虫，那个人是怎么想的（ 板书：一些蚜虫变黄了 ）多媒体出示：有几个虫子怕什么!有几个虫子不用怕。师：谁知道这两句话是什么意思?（指名）这两个句子的意思是一样的，你觉哪一句更能说明不行怕呢?请大家把这两句读一读。2 、是的，他要的是什么?不要什么?（ 要葫芦不要叶子）我们来听听他是怎么说的?朗读指导。（ 理解“盯着、自言自语” ）3 、是啊，他多期望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。你听了他的话，想对他说什么呢 ?（ 指名用自己的话说说）（二）学习第三段1 、种葫芦的人这样做，难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子。2 、多媒体出

16、示：叶子上的虫还用治?叶子上的虫不用治。知道这话的意思吗?这两句的意思也是一样的，你觉得哪个句子更加确定地说叶子上的虫子不用治呢 ?再读读这两句。3 、假如你是那个邻居，接下去还会怎么劝告他呢 ?（ 指名 ）是啊，这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢 ?任何植物的生长都要经历生根、 发芽、 长叶、 开花、 结果， 每一个环节都会互相影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分的生长。我们做事情也一样，要留意事物之间的联系，不能只留意结果。板书：叶和果有联系4 、全班齐读二、三段。5 、分角色朗读对话，说说你喜爱 谁 ?为什么?6 、朗读全文。（设计意图：通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟

17、， 把课文的语言内化为学生自己的语言。 接受课后的反问句和陈述句进行朗读指导， 使学生得到再熟识， 再制造， 从而达到理解、 积累、感悟文本之目的。 教学中设紧紧围绕学生听说读写能力的培育， 有效性得到了加强。 ）六、拓展延长。1 、 想一想： 学了这篇课文你明白了什么?种葫芦的人看到葫芦都落了，他会想些什么 ?2 、编一编：第二年，那个人又种了一些葫芦（ 设计意图：通过指导学生续编故事来内化课文中的语言，这样对他们进行一次人文教育， 既熬炼了学生的思维， 又培育了学生的制造能力。 ）3 、画一画：你能画出长大后的葫芦吗 ?七、写字指导1 、出示“言、每、棵、怪、慢” 6 个字2 、指导学生观

18、看发觉：言和每为独体字，后3 个字为左右结构的字。结合“母”字指导“每”字的笔画顺序，师范写“言”字第一横长，下面两横短。复习“T”的写法，师范写“慢”3 、生描红书写4 、点评八、板书设计：14 我要的是葫芦绿叶小花小葫芦一些蚜虫变黄了蚜虫更多了都落了叶和果有联系（ 设计意图：板书是依据学生理解课文时出示的，这样能让学生知道葫芦叶子与果实的关系， 明白事物之间相互联系的过程。 学习第一自然段，板书第一行。学习第二、三自然段，板书第二行。学习第四自然段，板书第三行。总结全文，板书第四行。 ）我要的是葫芦教案三教学目标：1 、在反复的指认和书写中，学生能快速无误地读出 6个生字，并会写 8 个字

19、 ;2 、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文 ;3 、学生在老师引导下，了解故事寓意：做任何事情都要留意事物之间的联系。教学重点：学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：了解叶子和果实之间的关系， 懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。课时划分：两课时第一课时教学目标：1 、在反复的指认和书写中，学生能快速无误地读出 6 个生字;2 、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文 ;3 、学生在老师引导下，了解故事寓意：做任何事情都要留意事物之间的联系。教具预备：生字卡片教学过程：一、谈话导入1 、出示葫芦图片，大家见过这种植物么 ?它叫什么呢

20、?2 、谁知道葫芦是怎么长出来的呢 ?（师用自制小卡片展示葫芦生长过程：长出葫芦藤- 长出绿叶 - 开出小花 - 结小葫芦。 ） 在演示的同时，老师口述葫芦生长过程。3 、有一个人，他和我们一样很喜爱 葫芦，可他种的小葫芦还没有长大，就全部掉了。 。 。 。 。 。这是为什么呢?让我们一起去看一看。4 、今日，我们要一起学习 14 课（师板书： 14 我要的是葫芦）生读课题。二、认读生字1 、真不错，老师还没有教呢，大家就都认得“葫芦”了，看样子，大家肯定预习得很好了，老师信任其他的生字，大家也肯定会认会读了。2 、出示生字卡片“葫” “芦” “藤” “哇” “盯” “邻”生试读。3 、师教读

21、生字，并标注拼音，生跟读。4 、生再读生字（ 齐读 ） 。5 、师擦去生字拼音，学生再试读。6 、学生开火车读生字并组词。三、朗读感悟1 、在学习生字的基础上，生齐声朗读课文。2 、师范读课文，生思索：这个人在干什么呢?他所做的事有成果么?（ 这个人在在种葫芦，他的葫芦全部都掉了 ）3 、是啊，这个种葫芦的人种葫芦全部都掉了，可刚开头，小葫芦长出来了么 ?（长出来了）4 、 你是从哪里知道葫芦长出来了的呢?长出来的葫芦又是什么样子呢 ?（ 请在课文中找出你的答案 ）（ “细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇! ” ）5 、生朗读这几句

22、话，师指导朗读。（要读出小葫芦长出来带给人们的喜悦心情，以及对小葫芦的喜爱 之情。 ）6 、从刚才我们所读的这几句话中，你能找出来小葫芦生长的过程么 ?（ 长出葫芦藤- 长出绿叶 - 开出小花 - 结小葫芦。 ）7 、经过了“长出葫芦藤- 长出绿叶 - 开出小花 - 结小葫芦”这样的生长过程，小葫芦应当越长越好，变成大葫芦啊，是不是这个种葫芦的人丰收了，收获了很多的葫芦呢 ?（没有。）8 、为什么呢 ?课文里告知我们了么 ?（“没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。 ” ）9 、指导朗读。（ 要读出小葫芦掉落了，人们的难过、绝望和惋惜。 ）10 、开头小葫芦不是长的

23、得很好么 ?可现在 全落了。这是为什么呢 ?（ “有一天，他看见叶子上爬着几个蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么 ! 那个人感到很惊异， 他说： 什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。 ” ）“叶子上的虫还用治? ”11 、指导朗读，并体会“叶子上的虫不用治。 ”的区分。“有几个虫子怕什么? ”“有几个虫子不用怕。 ”（ 带有“? ”和“! ”的句子更能突现出种葫芦的人对蚜虫满不在 乎的态度。 ）12 、分角色朗读这两个自然段。13 、真惋惜，小葫芦都落了 ! 这是不是种葫芦的人的错误所导致的呢?我们一起再来看一看这个故事，看完以后，请大家告知老师，这个种葫芦的人错了么?错在哪里呢?（ 种葫芦的人

24、错了， 他错在： 他没有听邻居的劝告; 他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。 ）14 、叶子都落了，小葫芦也没了，种葫芦的人看见这个景象，会想什么呢 ?（ 生可自由发言。 ）五、小结种葫芦的人意识到自己的错误了， 惋惜小葫芦这时小葫芦已经没有了。他的错误是：他没有听邻居的劝告：他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。同学们，你们想做这样的人么 ?（不想。 ）那我们在做每一件事情时， 都应当考虑到事物之间的联系， 并且多多虚心地听取别人的意见。六、作业布置连线：叶子上的虫还用治?带疑问的语气叶子上的虫不用治。格外确定的语气有几个虫子怕什么?平静的语气有几个虫子不用怕。第二课时教学目标：在

25、课堂上，通过老师教学，学生学会写 8 个字，并且正确掌握这8 个字的读音、用这8 个字组词。教具预备：生字卡片。教学过程：一、复习巩固生齐读课文， 并回忆上节课所学习到的道理我们在做每一件事情时， 都应当考虑到事物之间的联系， 并且多多虚心地听取别人的意见。二、学写生字1 、生读生字，正确掌握8 个字的读音。2 、出示生字“言” ，你能用加一加、去一去、换一换的方法对这个生字进行加工吗 ?（ 可用加一加，言字加上单人旁组成信。 ）3 、师在田字格里范写“言” 。4 、生开火车组词。（ 例：写信、送信、信任。 ）5 、出示“治”，并范写，生开火车组词。（换一换，“治”字换成提手旁组成“抬”，组词

26、：抬水、抬头。）（换一换：“治”字换成女子旁组成“始”，组词：开头、始终。）（去一去，“治”字去掉三点水就是“台”，组词：台湾、台灯。）6、出示“挂”，并范写，生开火车组词。（ “挂”字换成三点水是“洼”，山洼。）（ “挂”字换成单人旁是“佳”，佳品。）7 、出示“每” ，并范写，生开火车组词。( “每”字加上三点水组成“海” ，大海。 )( 加一加： “每”字加上竖心旁组成“悔” ，后悔。 )( 去一去： “每”字去掉卧人旁，就是母亲的“母” 。8 、出示“棵” ，并范写，生开火车组词。( 换一换， “棵”字换成言字旁，组成“课” ，上课。 )( 换一换， “棵”字换成页字旁，组成“颗” ，

27、一颗星。 )9 、出示“哇” ，并范写，生开火车组词。10 、出示“怪”，并范写，生开火车组词。(去一去， “怪”字去掉竖心旁，就是“圣”，神圣。)11 、出示“慢”，并范写，生开火车组词。(换一换， “慢”字换成三点水，就是“漫”，漫游。)(换一换， “慢”字换成草子头，就是“蔓”，藤蔓。)三、学生随堂练习书写生字。四、师巡察学生书写生字，并加以个别指导。三、作业布置组词：慢() 怪() 哇() 洼() 娃()漫() 圣() 挂() 佳() 蛙()板书设计：长出葫芦藤长出绿叶开出小花我们在做每一件事情时，都应当我要的是葫芦;考虑到事物之间的联系并且多结小葫芦多虚心地听取别人的意见。叶子生蚜虫

28、葫芦全落了我要的是葫芦优秀教学设计2【教学目标】1 、熟识6 个生字。会写 8 个字。2 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3 、懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。【教学重点】规范书写生字，有感情地朗读课文。【教学难点】4 、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。5 、懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。【教具预备】生字卡片、教学挂图、小黑板。【教学时间】两课时。【教学过程】课前预习1 、读熟全文，勾画生字，标注自然段。初步熟识生字条中的6个生字。2 、读熟我会读中的句子。3 、通过查资料，了解有关葫芦、蚜虫的'一些常识。如有条件，可观

29、看葫芦和蚜虫。4 、用标出不懂的词语。第一课时一、看图说话，导入新课1 、出示课文两幅插图，看看有什么不一样?2 、你发觉两幅图有什么不一样?人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊异。葫芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。过渡：为什么会有这样的不同呢?我们在14 课去找答案。二、初读课文，整体感知1 、自由读课文，读准字音，读通课文。2 、为什么会有这样的不同呢，请用课文中的话来说说。 ( 让学生( 板书课题：我要的是葫芦)3 、出示生词，指名教读：出示生字卡片，指名读，齐读。同桌沟通记字方法。找出带生字的句子读一读，巩固记忆。

30、4 、这课有几个自然段?指名分段读。三、合作学习，朗读感悟1 、朗读理解第一段：(1) 他种的葫芦长得怎么样?你是从哪里看出来的 ?(2) 指导朗读。2 、朗读理解最终一段：(1) 种葫芦的人得到葫芦了吗?从哪一段可以看出来?(2) 齐读最终一段，质疑。(3) 、小组合作理解第二、三段。(1) 小葫芦为什么会落呢?找课文里的语句读一读。(2) 请读下面两句话，猜猜他在想什么?有几个虫子怕什么! 他想的是： 。叶子上的虫还用治?他想的是： 。(3) 比较以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句话意思是一样的。叶子上的虫还用治?叶子上的虫不用治有几个虫子怕什么 ?有几个虫子不行怕。(4) 分角色朗

31、读文中的对话。从对话中，你感觉到什么 ?4 、整体赏识感悟：多媒体配乐朗读全文。引导学生思索下面的问题。(1) 种葫芦的人错在哪里?(首先是他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子， 他认为没有必要去治。 其次是他不听邻居的劝告。 )(2) 种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么 ?我要的是葫芦优秀教学设计3教学目标：1 、学问与技能：会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。2 、过程与方法：正确、流利的朗读课文。了解葫芦、叶子与果实关系等课外学问。3 、情感、态度、价值观：初步懂得做任何事都要留意事物之间的联系。教学重难点：正确处理识字与学文的关系。本课课时：两课时教学过程：

32、第一课时一、引入（一）学习“葫、芦” 。1 、出示葫芦图片：谁能叫出它的名字?（ “芦“读轻声）2 、谁可以介绍葫芦?（ 外形、颜色、作用等）3 、你有什么好方法记住“葫芦”怎么写?（二）学习“藤”字。1 、老师有个问题考考你：葫芦长在哪里?（ 葫芦藤图片 ）2 、出示“藤”卡片：请仔细观看，想想怎样记住它 ?3 、认读卡片 （ 读音、字形、组词 ）（ 三）今日，我们一起走进一个好玩的故事我要的是葫芦 （板书课题，齐读课题 ）二、读文识字（一）请自读课文，留意读准字音。（二）范读课文：课文讲了一件什么事?学习第一自然段1 、同学们预习得很好，看来，这几个词难不倒你了吧。（出示词语：一棵葫芦、细

33、长的葫芦藤、长满了绿叶、洁白的小花、几个葫芦）2 、你能用这三个词描述葫芦生长的过程吗 ?3 、真了不得! 课文是怎样描述的，谁能告知大家是第几自然段?4 、请一生朗读第一自然段。5 、读好这一段可真不简洁，它藏着好几个生字呢。我们一起把它们找出来吧。 （ 葫、芦、藤、哇）6 、学习“哇” ：出示卡片 （ 读音、字形、组词 ）小练习：给“哇”换偏旁再组词。 （ 挂、洼、娃）7 、写好“哇、挂” （ 观看说留意的地方范写练写 ）8 、生字熟识了，我们到文段中再读读吧。 （ 齐读第一自然段）9 、这一段主要写什么 ?（ 写葫芦长得很好）10 、 这一段写得多好啊， 你能把它背下来吗?（看词语练习背

34、诵齐背点名背 ）第二课时一、学习第二自然段。1 、葫芦长得真好哇，这个人会怎么想呢 ?2 、 这个人的愿望能实现吗?你是从那一段知道的?（ 齐读最终一段，提示朗读语气）3 、真惊异 ! 这到底是什么原因呢 ?4、你熟识“观虫”吗？（出示观虫图片，了解观虫、了解植物的'养料 ）5 、这个人见到蚜虫表现怎样呢，课文第几自然段有描述？（ 齐读第二自然段）6 、哈哈 ! 这个人认为 （ “有几个虫子怕什么” ） ，意思就是（ “有几个虫子不怕” ）7 、 他的眼里可是只有葫芦啊。 他只是（“盯着”） 小葫芦，还 （“自言自语”）地说（齐读说的话）。8 、“盯”你会换别的词吗？（看、观看）”盯”

35、的意思是什么？说明这个人怎样?小练习：给“盯“换偏旁，再组词。9 、理解“自言自语”的意思，用“自言自语”说一句话。10 、朗读第二自然段。二、学习第三自然段。1、这个人不知道蚜虫的利害，可也不听别人的劝告。有谁劝他要治一治蚜虫呀?（ 出示第三段）2、出示“邻”生字卡片：你有什么好方法记住它?（ 前鼻音、组词）3 、自由朗读，分角色朗读。 （ 指导朗读语气）4 、 惋惜呀惋惜! 这么可爱的葫芦就这样没了， 到底怪蚜虫呢还是怪这个人 ?5 、出示“怪” （ 音、形、观看范写 ）6 、还有个竖心旁的字，是“慢” ，请仔细观看，怎样写好?（ 竖心旁先写左右两点， 再写中间一竖。 “怪” 的右上是 “

36、又” 字。“慢”的右边中间的“四”比较宽。三、 看看生字表， 还有哪几个字没写呀?（ 播放指导写字、 范写 “每” ）四、练习巩固1、认读词语2、完成“我会读”五、作业1 、把我要的是葫芦这个寓言故事讲给家长听。2 、从课外找几个成语送给这个种葫芦的人。我要的是葫芦优秀教学设计4一、教学要求1 、学会本课9 个生字，熟识 3 个生字。2 、能正确读写要求学会的词语。3 、通过看图和学文，了解葫芦的叶子与果实的关系。二、教材说明本课有四幅图， 分别有四段话与之对应： 第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦格外兴奋。 第二幅图画的是葫芦叶子上长了

37、蚜虫， 他不在乎，眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告，一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。本课教学的重点是学习生字新词， 朗读课文， 了解植物的叶子与它的果实之间的关系。三、教学建议4 一）课前预备1 、生字卡片、葫芦或葫芦的图片、投影片。2 、课前让学生收集葫芦的、实物或图片。（二）识字、写字教学1 、识字教学。本课要求学会的生字中，芦、邻的声母是边音，芦在这里应读轻声，治的声母是翘舌音，邻的韵母是前鼻音，盯的韵母是后鼻音，要重点指导学生读准字音。会认的字也要能读准字音。随生字居的学习，熟识偏旁尸。挂，可用熟字蛙换偏旁的方法识记。2 、写字教学

38、。让学生留意观看字在田字格里的位置，利用田字格关心写好字。重点指导下面几个字。挂：左窄右宽，右边的圭由两个土字组成。右上边土字的第二横要长一些。些：上面此要占田字格的三分之二，且左右两部分宽窄要相等。邻：左边令字的捺要改为点。感：上下结构，上面的咸不要写得过长。（ 三）词句教学第一段，可以让学生自己朗读课文，想一想这一段讲什么内容，然后借助第一幅图画或投影片，指导学生观看图中葫芦的藤、叶、果实的样子。 对比课文理解细长的葫芦藤上长满了绿叶， 开出了几朵洁白的小花、藤上挂了几个小葫芦，使学生知道，葫芦藤上能结出小葫芦， 跟长满了绿叶有关系。 因为叶子能制造充分的养料， 茎叶长得好，才能开花结果。

39、理解挂可用换词比较法，把挂与长、结比较，体会用挂很形象：葫芦的柄长，从藤上垂下来，就像挂在那里一样。第二段， 可以通过多种形式的读， 让学生领悟种葫芦的人心里想的和自言自语的话。重点体会有几个虫子怕什么 ! 这句话的意思：种葫芦的人只看到小葫芦， 一心只想小葫芦快长， 至于叶子上的虫子他 毫不在意。第三段， 可以抓住惊异一词进行探讨： 那个人为什么会对治叶子上的虫子感到惊异、 因为他一心想着的是葫芦， 因为他不懂叶子与葫芦的关系， 因为他觉得邻居对他的劝告是不必要的担忧我要的是葫芦，你怎么劝我治叶子上的虫、 再通过朗读， 让学生了解到邻居与种葫芦的人，他们在对待葫芦叶子长了虫的态度是不同的：一

40、个说要治，一个说不用治。第四段， 接受看图或多媒体演示， 结合课文朗读体会小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。并引导学生联系上文思索，由于种葫芦的人不懂叶子和果实的关系， 又不听别人劝告， 结果他一心想要的葫芦终究没有得到。因为叶子被虫子吃光后，不能给葫芦输送养分，葫芦只能渐渐地变黄，落掉。这都是没有准时治虫造成的。（ 四 ） 朗读指导这篇课文语言朴实，用词精确，既有描述，又有对话，是一篇朗读的好材料。可用自读、对读、轮读、分角色读等多种方式进行朗读练习。 重点体会并读好以下几个地方： 种葫芦的人看见小葫芦挂在藤上的兴奋心情; 叶子上长了一些蚜虫，他却只盯着小葫芦时心里所想的话以及他自言自语所

41、说的话; 邻居劝他治虫时的对话。（ 五）练习提示课后练习第三题是让学生给词语加上修饰成分。 学生可以用课文中的词语，也可以填不是本课所学的词语。填好后读一读，学生之间可以沟通。课后练习第四题可在学习课文时让学生在具体的语言环境中朗读和体会。 通过读句子， 让学生了解可以用不同的语气（句式 ）表达同一个意思。让学生通过对反问句、陈述句、感叹句不同语气的朗读，自己体会到： 虽然每组句子表达的意思相同， 但表达的情感却不一样。反问句和感叹句表达的情感比陈述句要剧烈些。（六）扩展活动1 、假如课文有第五幅图、第五自然段，该怎么画、怎么写、2 、续编第二年，那个人又种了一棵葫芦编好故事以后，说给同桌听一

42、听。（七）课时支配教学本课可用 2 课时。四、教学设计举例（ 一） 出示实物，引出课题。出示葫芦，问：谁知道这是什么、我们今日要学的新课，就是与葫芦有关的故事。板书课题：我要的是葫芦。（ 二）看图，学文。学第一段从整体入手， 看图读课文后， 让学生说说葫芦的生长过程。学生回答之后，老师启发学生思索：小葫芦这么可爱和长满了绿叶有关系没有、 让学生了解葫芦的叶子与果实的内在关系。 学了第一 段，可以直接学习第四段。通过看图学文，思索：那么可爱的小葫芦怎么会变黄、都落了、以此激励学生去探究原因，自然进入第二、三段的学习。可以接受小组合作学习，共同探讨的方式，探究出那个人 错在哪里。最终可以说说学习了

43、这篇课文，有些什么体会。（ 三）进行识字、写字教学。利用已有的识字学问分析记忆字形， 有重点地指导生字的读音和书写。（四 ） 完成课后练习。（五）进行扩展活动。让学生思索：种葫芦的人看到小葫芦都落了，他会想些什么、想好之后可以同桌或分组沟通。 也可以假设种葫芦的人第二年又种了一棵葫芦，让学生编一个故事讲给同学听。五、参考资料葫芦：一年生草本植物，茎蔓生，开白色花。果实因品种不同而多样，大致中间细，上、下部膨大，像大小两只连在一起的球。嫩时可食用，干老后可做容器或供赏识。葫芦，也指这种植物的果实。我要的是葫芦优秀教学设计5教学目标：1 、熟识 11 个生字，会写 8 个生字。2 、正确、流利、有

44、感情地朗读课文。3 、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。4 、分角色朗读课文，并能续编故事，培育学生的想象力。教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教学过程：一、导入你们喜爱 做游戏吗 ?今日老师带领大家做一个小游戏 “摘葫芦”（ 挂图，课件，可翻开） 组成一句话“我要的是葫芦” 。今日我们学习第九课寓言故事我要的是葫芦。 （ 板书 ）（ 葫芦：草本植物，心脏形，花白色。果实中间细，像两个球连在一起。可以吃，长老后硬壳可以做成器皿）我要的是葫芦，订正读音：芦：字音是l_ ，第二声。读“葫芦”一词时，是轻声

45、， 跟着老师再读。 （介绍葫芦的样子）葫芦可以食用炒食。葫芦可以药用。大葫芦能制成!、盎、瓢、尊，小葫芦能制成碗、盘、杯、勺。2. 齐读课题二、初读感知，认读生字。展书学生自由读课文1 . 读通课文， 划出不熟识的生字词， 自己利用身边的工具书先查一查。2 给每一个自然段标上序号。3 思索：课题中的“我”指的是谁?“我”要的是葫芦，那不要的是什么 ?最终他要到了吗 ?【词义说明】1. 赛过 : 赛过。 本课指种葫芦的人期望葫芦长得比南瓜还要大。2. 挂 :本课是结 (ji5) 的意思。3. 蚜虫：昆虫，身体卵圆形，绿色，黄色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是农作物的害虫。4. 惊异：纳闷，不理

46、解。三、看图1 .故事中的那个人那么想要葫芦，那么我们就先来看看故事中的葫芦。 先看第一幅图， 请小好友仔细观看， 哪个小好友能说说这幅图 ?下面请小好友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发觉了什么 ?看看有什么不一样?2 、说话：提问：你发觉两幅图有什么不一样?(1) 、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊异。(2) 、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。(3) 、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。2. 细心的同学们发觉了两幅图有很大的区分， 那么请你找一找课文中是怎么来描写的。用直线画出相关的问句，自己读一读。【 1 、细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几

47、朵洁白的小花。多么可爱的小葫芦哇! 】【 2、叶子上长了蚜虫，没过几天，叶子上的蚜虫更多了。 小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。 】思索：一个藤上的葫芦怎么会有前后不同的结果呢?小好友的心中是不是有个大问号产生了呢 ?（ 学生发表意见。 ） 下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。三、朗读感悟1 、 描写第一幅图的是哪个自然段呀?师范读第一自然段。 学生说说自已听了以后的感受。3 、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美?（细长、长满、洁白的、小葫芦） 小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。 （每天、几次）4 、 哪个小好友能把小葫芦读得更美更漂亮 ?让人一听就喜爱 上它。指名用自已喜爱 的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很漂亮。还有哪个小好友能读得更美呢 ?5 、 小好友你们想当小老师吗?下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。6 、 这么美的小葫芦， 最终变成什么样子了呢?请在课文中找一找这些句子。齐读最终一段。出示图：多惋惜呀!7 、小葫芦怎么会变成这样呢 ?是什么原因造成的呢?请小好友读课文2、3