《敕勒歌》教案实用版1

1、敕勒歌说课稿【教材分析】敕勒歌 是南北朝时北朝敕勒族的民歌。 诗篇热情地赞美了敕勒草原的辽阔、水草的丰茂和牛羊的肥壮。此诗意境高远，风格浑朴苍茫，有着丰富的审美内涵。 作品用极其洗练简洁的语言， 准确的描绘出敕勒草原的苍茫景象， 歌颂了山川风貌，赞美了牧民安居乐业的生活。【课前预习】1熟练朗读敕勒歌。2.了解关于敕勒歌以及乐府诗集的相关文学常识。3初步感受敕勒歌所表现的“景”与“情”。【相关课程标准】诵读古代诗词，借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。 “欣赏文学作品， 有自己的情感体验” “共同分析、 探讨、 解决疑难问题”。【教学目标】1有感情地诵读诗歌，

2、体会音韵美。2了解敕勒歌和乐府诗集相关常识。3赏析诗歌展现的敕勒川壮丽的美景，体会敕勒族人对家乡的炽热情怀。4感受诗歌阔大恢宏的意境，提高学生鉴赏古诗词的能力。【教学重点】赏析诗歌展现的敕勒川壮丽的美景，体会敕勒族人对家乡的炽热情怀。【教学难点】感受诗歌阔大恢宏的意境，提高学生鉴赏古诗词的能力。【教学方法】 诵读法 赏析法 比较法 归纳法【教学课时】一课时【教学过程】一、导入，走进敕勒草原1 .歌曲引入（播放天堂，电子相册展示草原风光图）：听完这首歌曲，看了这些草原风光图，请你说说草原给你留下的印象好吗？（学生自由发言）过渡语：精美的图片展示了草原壮美的风光，一曲天堂，唱尽了牧人对家乡的热爱，

3、令人心潮澎湃；而一首敕勒歌则写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人心驰神往。今天，让我们共同来欣赏北朝民歌敕勒歌 （课件出示课题PPT1）板书课题。我们先来看看本节课的学习目标 （PPT2）2 . 了解敕勒歌、敕勒族、乐府诗集的相关常识。敕勒歌是北朝时期北方敕勒族的民歌，教师介绍敕勒族。问：你还知道哪些与这首诗歌相关的知识呢？（学生展示）敕勒歌选自乐府诗集， 乐府诗集是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，共5000 多首，传世佳作众多。它是继诗经?风之后，一部总括我国古代乐府歌辞的著名诗歌总集。（PPT3、 4）“乐府”，本是掌管音乐的机关名称，其具体任务是制作乐谱，收集歌

4、词和训练音乐人才。 歌词的来源有二： 一部分是文人专门作的； 一部分是从民间收集的。后来，人们将乐府机关采集的诗篇称为乐府，或称乐府诗、乐府歌辞，于是乐府便由官府名称变成了诗体名称。 （PPT5）汉乐府民歌 孔雀东南飞 和北朝乐府民歌 木兰辞 被誉为 “乐府双璧”（PPT6）（简单了解，不需要记忆）二、朗读，感受音韵之美过渡语：当然， 敕勒歌也是乐府诗中的传世佳作。下面就让我们朗读诗歌，感受这首千古传颂的牧歌。1 .展示配乐朗读。（PPT7）2 .全班齐读，教师强调字音、停顿、重音和情感。（过渡语： 读准读顺了诗歌， 这只是诗歌朗读的初步， 朗读诗歌一定要注意音调的高低、声音的强弱、速度的快慢

5、，还要注意诗歌所表现的情感基调，这样才能读出诗歌的韵律美。）字音提示：“风吹草低见牛羊”中的“见”读“ xim”。停顿提示： 敕勒川阴山下。 天似穹庐笼盖四野。天/ 苍苍，野/茫茫，风吹草低 / 见牛羊。重音提示：“穹庐”、“笼盖四野”、“苍苍”、“茫茫”、“见”、“牛情感提示：质朴粗犷、豪迈雄壮是北朝民歌的最显著特点，敕勒歌，主要是对敕勒川这个大草原的歌颂， 它是在辽远壮阔的大草原上纵情歌唱的歌， 境界开阔，整体上要读出豪迈雄壮。例如：“敕勒川，阴山下”读出高亢之调；“天似穹庐，笼盖四野”以及“天苍苍，野茫茫”要读出苍远辽阔的意境；而“风吹草低见牛羊”则要读出音调的高低起伏，重音落在“见”“

6、牛羊”上，语调中洋溢对美丽大草原的无比热爱之情。3 .学生自由朗读品味。4 .教师点读，引导学生点评，感受敕勒歌的音韵美。三、品读，再现意境美过渡语： 清代诗歌评论家许印芳赞誉它有 “得意忘言之妙， 斯为乐府绝唱” ，为什么寥寥数语的 敕勒歌 会成为千古绝唱呢？让我们一起去领略这首诗的魅力。1. 你在诗中都看到了哪些景物？请大家找出所写的景物，并说说这些景物描写了大草原的什么特点。（学生独立完成） （PPT8）（板书：辽阔苍茫、美丽富饶）2. 根据景物和特点，想象并描绘敕勒川壮丽的美景。（教师指导：描绘诗中展现的图景画面， 我们要抓住诗中的主要景物， 用自己的语言再现画面。 描述时一要忠实于原

7、诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。）（PPT9）示例： 敕勒川，坐落在雄伟的阴山脚下。站在这个美丽的大草原上，环顾四野， 天空就像硕大无比的圆顶毡帐将整个大草原笼罩起来。 蓝蓝的天空上漂浮白云朵朵， 点点白色的蒙古包散落在翠青色的大草原上， 极目远望， 无边无际，一片茫茫。这时一阵清风吹过，茂盛的牧草随风轻伏，一群群牛羊闪现出来了。看，那黄的牛，白的羊，东一群，西一伙，在悠闲自得吃着草。骑着马的敕勒族小伙子， 一边抽着响鞭， 一边纵情地唱着 敕勒歌 ， 那苍劲豪放歌声随风飘扬，引得一些牛羊也仿佛在侧耳倾听！四、悟读，体会情感之美过渡语（引导思考探究）：敕勒歌这首诗通过阴山、天

8、空、草原、牛羊等简单意象，为我们展现了敕勒川的多姿多彩、生机勃勃，壮丽富饶的美丽景色，那么在这些意象和美丽的画面中， 抒发着敕勒族人怎样的情感呢？你是从哪些句子或词语中品出来的？ (PPT10)1学生研读诗歌，小组交流探究。3. 学生展示。“天似穹庐，笼盖四野”：既写出了草原的空旷与辽阔，也表达出敕勒族人对于草原的喜爱之情。 在敕勒族人的眼里， 他们觉得天空像自己生活的蒙古包，也就是像他们的家呢，这说明天空、草原在他们的眼里就是他们的(家)家在我们的心中，永远是我们最感温馨和亲切的地方，所以， “天似穹庐”这个比喻， 诗中将天空大地， 用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻， 表现出草原牧

9、民们对自己家园的热爱，对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。 “天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，写草地的丰茂、牛羊的肥壮，为的是表现敕勒川的美丽富饶，体现了敕勒人对自己家园美丽富饶的赞美与自豪！小结： 这首诗歌敕勒人歌颂了家乡大草原的苍茫辽阔、 美丽富饶， 歌颂了悠闲富足恬静的美好生活， 字里行间也流露出了敕勒人对大草原感激和热爱、 崇敬和膜拜之情！(板书：热爱家乡)3. 让我们再次齐读全诗，感受敕勒族人的炽热情怀。五、析读，品析艺术之美过渡语： 请同学们从修辞手法、 用词、 表现手法等角度入手， 结合具体语句，分析、归纳这首诗的写法特点。 (PPT11)1学生研读诗

10、歌，组内交流，教师引导点拨。2学生展示，教师评价明确。衬托体现了敕勒川的壮阔苍茫。 “敕勒川， 阴山下” ， 用连绵雄伟的阴山，衬托了敕勒大草原的壮阔。比喻修辞手法，展现了敕勒川的辽远苍茫。 “天似穹庐，笼盖四野”，天空就像硕大无比的圆顶毡帐将整个大草原笼罩起来。 写天空的硕大是从仰视的角度衬托出了敕勒川的辽阔的。的描写。风吹草低，这一现啊，不仅现出了牛羊，还现出了草原的灵动。色彩的丰富，画面的灵动，使敕勒川变得更加美丽。这首民歌的语言直白如画， 音调雄壮， 艺术概括力极强。 用最具民族特色的“穹庐”设喻，描写天空的辽远苍茫，朴素新奇。寥寥几句就十分生动地勾勒出草原独特的壮丽景色，表现了他们对

11、生活、对家乡的热爱。（教师板书：比喻、动静结合、对比、衬托）教师小结：衬托和比喻手法的使用，使草原更加的苍茫辽远；动静结合，使画面充满了动感，弥漫着活力，彰显了敕勒歌的艺术之美,形成了阔大恢宏的意境！七、作业布置（PPT12）八、课堂总结，升华情感整首诗仅用 27 个字，传达了如此丰富的内容，这正是这首诗流传了 1500多年仍然具有强盛的生命力的原因。直到今天，还没有哪一首描写草原的诗歌，能够超过它。无论哪个人，也包括我们，只要有机会来到草原，心中涌起的一定是这首诗，口中念出的也一定是这首诗。让我们一起，再来背背这首诗吧！听着你们清脆、明亮、甜美的读书声，我终于明白：这么美的文字，之所以能够一

12、代一代流传下来， 就是因为有一代代的人， 一直都在学习它。 像这样一代一代流传下来的诗词作品，就叫作经典（板书：经典），像敕勒歌这样的一篇篇经典诗词和一部部经典著作， 就构成了中华民族独有的文化 （板书： 文化）。作为一个中华民族的少年，作为新生的一代，将中华民族优秀的文化传承下去，是我们的责任与使命！ 我相信，只要这种清脆的读书声永不停息，我们民族文化的薪火就会代代相传， 中华民族就会永远立于不败之地。 同学们， 传承经典文化，我们任重而道远！敕勒歌说课稿【教材分析】敕勒歌 是南北朝时北朝敕勒族的民歌。 诗篇热情地赞美了敕勒草原的辽阔、水草的丰茂和牛羊的肥壮。此诗意境高远，风格浑朴苍茫，有着

13、丰富的审美内涵。 作品用极其洗练简洁的语言， 准确的描绘出敕勒草原的苍茫景象， 歌颂了山川风貌，赞美了牧民安居乐业的生活。【课前预习】1熟练朗读敕勒歌。2.了解关于敕勒歌以及乐府诗集的相关文学常识。3初步感受敕勒歌所表现的“景”与“情”。【相关课程标准】诵读古代诗词，借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。 “欣赏文学作品， 有自己的情感体验” “共同分析、 探讨、 解决疑难问题”。【教学目标】1有感情地诵读诗歌，体会音韵美。2了解敕勒歌和乐府诗集相关常识。3赏析诗歌展现的敕勒川壮丽的美景，体会敕勒族人对家乡的炽热情怀。4感受诗歌阔大恢宏的意境，提高学生鉴赏古诗

14、词的能力。【教学重点】赏析诗歌展现的敕勒川壮丽的美景，体会敕勒族人对家乡的炽热情怀。【教学难点】感受诗歌阔大恢宏的意境，提高学生鉴赏古诗词的能力。【教学方法】 诵读法 赏析法 比较法 归纳法【教学课时】一课时【教学过程】一、导入，走进敕勒草原1 .歌曲引入（播放天堂，电子相册展示草原风光图）：听完这首歌曲，看了这些草原风光图，请你说说草原给你留下的印象好吗？（学生自由发言）过渡语：精美的图片展示了草原壮美的风光，一曲天堂，唱尽了牧人对家乡的热爱，令人心潮澎湃；而一首敕勒歌则写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人心驰神往。今天，让我们共同来欣赏北朝民歌敕勒歌 （课件出示课题PPT1）板书课题。我们先

15、来看看本节课的学习目标 （PPT2）2 . 了解敕勒歌、敕勒族、乐府诗集的相关常识。敕勒歌是北朝时期北方敕勒族的民歌，教师介绍敕勒族。问：你还知道哪些与这首诗歌相关的知识呢？（学生展示）敕勒歌选自乐府诗集， 乐府诗集是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，共5000 多首，传世佳作众多。它是继诗经?风之后，一部总括我国古代乐府歌辞的著名诗歌总集。（PPT3、 4）“乐府”，本是掌管音乐的机关名称，其具体任务是制作乐谱，收集歌词和训练音乐人才。 歌词的来源有二： 一部分是文人专门作的； 一部分是从民间收集的。后来，人们将乐府机关采集的诗篇称为乐府，或称乐府诗、乐府歌辞，于是

16、乐府便由官府名称变成了诗体名称。 （PPT5）汉乐府民歌 孔雀东南飞 和北朝乐府民歌 木兰辞 被誉为 “乐府双璧”（PPT6）（简单了解，不需要记忆）二、朗读，感受音韵之美过渡语：当然， 敕勒歌也是乐府诗中的传世佳作。下面就让我们朗读诗歌，感受这首千古传颂的牧歌。1 .展示配乐朗读。（PPT7）2 .全班齐读，教师强调字音、停顿、重音和情感。（过渡语： 读准读顺了诗歌， 这只是诗歌朗读的初步， 朗读诗歌一定要注意音调的高低、声音的强弱、速度的快慢，还要注意诗歌所表现的情感基调，这样才能读出诗歌的韵律美。）字音提示：“风吹草低见牛羊”中的“见”读“ xim”。停顿提示： 敕勒川阴山下。 天似穹庐

17、笼盖四野。天/ 苍苍，野/茫茫，风吹草低 / 见牛羊。重音提示：“穹庐”、“笼盖四野”、“苍苍”、“茫茫”、“见”、“牛情感提示：质朴粗犷、豪迈雄壮是北朝民歌的最显著特点，敕勒歌，主要是对敕勒川这个大草原的歌颂， 它是在辽远壮阔的大草原上纵情歌唱的歌， 境界开阔，整体上要读出豪迈雄壮。例如：“敕勒川，阴山下”读出高亢之调；“天似穹庐，笼盖四野”以及“天苍苍，野茫茫”要读出苍远辽阔的意境；而“风吹草低见牛羊”则要读出音调的高低起伏，重音落在“见”“牛羊”上，语调中洋溢对美丽大草原的无比热爱之情。3 .学生自由朗读品味。4 .教师点读，引导学生点评，感受敕勒歌的音韵美。三、品读，再现意境美过渡语：

18、 清代诗歌评论家许印芳赞誉它有 “得意忘言之妙， 斯为乐府绝唱” ，为什么寥寥数语的 敕勒歌 会成为千古绝唱呢？让我们一起去领略这首诗的魅力。1. 你在诗中都看到了哪些景物？请大家找出所写的景物，并说说这些景物描写了大草原的什么特点。（学生独立完成） （PPT8）（板书：辽阔苍茫、美丽富饶）2. 根据景物和特点，想象并描绘敕勒川壮丽的美景。（教师指导：描绘诗中展现的图景画面， 我们要抓住诗中的主要景物， 用自己的语言再现画面。 描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。）（PPT9）示例： 敕勒川，坐落在雄伟的阴山脚下。站在这个美丽的大草原上，环顾四野， 天空就像硕

19、大无比的圆顶毡帐将整个大草原笼罩起来。 蓝蓝的天空上漂浮白云朵朵， 点点白色的蒙古包散落在翠青色的大草原上， 极目远望， 无边无际，一片茫茫。这时一阵清风吹过，茂盛的牧草随风轻伏，一群群牛羊闪现出来了。看，那黄的牛，白的羊，东一群，西一伙，在悠闲自得吃着草。骑着马的敕勒族小伙子， 一边抽着响鞭， 一边纵情地唱着 敕勒歌 ， 那苍劲豪放歌声随风飘扬，引得一些牛羊也仿佛在侧耳倾听！四、悟读，体会情感之美过渡语（引导思考探究）：敕勒歌这首诗通过阴山、天空、草原、牛羊等简单意象，为我们展现了敕勒川的多姿多彩、生机勃勃，壮丽富饶的美丽景色，那么在这些意象和美丽的画面中， 抒发着敕勒族人怎样的情感呢？你是

20、从哪些句子或词语中品出来的？ (PPT10)1学生研读诗歌，小组交流探究。3. 学生展示。“天似穹庐，笼盖四野”：既写出了草原的空旷与辽阔，也表达出敕勒族人对于草原的喜爱之情。 在敕勒族人的眼里， 他们觉得天空像自己生活的蒙古包，也就是像他们的家呢，这说明天空、草原在他们的眼里就是他们的(家)家在我们的心中，永远是我们最感温馨和亲切的地方，所以， “天似穹庐”这个比喻， 诗中将天空大地， 用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻， 表现出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。 “天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，写草地的丰茂、牛羊的肥壮，为

21、的是表现敕勒川的美丽富饶，体现了敕勒人对自己家园美丽富饶的赞美与自豪！小结： 这首诗歌敕勒人歌颂了家乡大草原的苍茫辽阔、 美丽富饶， 歌颂了悠闲富足恬静的美好生活， 字里行间也流露出了敕勒人对大草原感激和热爱、 崇敬和膜拜之情！(板书：热爱家乡)3. 让我们再次齐读全诗，感受敕勒族人的炽热情怀。五、析读，品析艺术之美过渡语： 请同学们从修辞手法、 用词、 表现手法等角度入手， 结合具体语句，分析、归纳这首诗的写法特点。 (PPT11)1学生研读诗歌，组内交流，教师引导点拨。2学生展示，教师评价明确。衬托体现了敕勒川的壮阔苍茫。 “敕勒川， 阴山下” ， 用连绵雄伟的阴山，衬托了敕勒大草原的壮阔

22、。比喻修辞手法，展现了敕勒川的辽远苍茫。 “天似穹庐，笼盖四野”，天空就像硕大无比的圆顶毡帐将整个大草原笼罩起来。 写天空的硕大是从仰视的角度衬托出了敕勒川的辽阔的。动静结合。诗的前六句是静态的勾画；“风吹草低见牛羊”，这句是动态的描写。风吹草低，这一现啊，不仅现出了牛羊，还现出了草原的灵动。色彩的丰富，画面的灵动，使敕勒川变得更加美丽。这首民歌的语言直白如画， 音调雄壮， 艺术概括力极强。 用最具民族特色的“穹庐”设喻，描写天空的辽远苍茫，朴素新奇。寥寥几句就十分生动地勾勒出草原独特的壮丽景色，表现了他们对生活、对家乡的热爱。（教师板书：比喻、动静结合、对比、衬托）教师小结：衬托和比喻手法的

23、使用，使草原更加的苍茫辽远；动静结合，使画面充满了动感，弥漫着活力，彰显了敕勒歌的艺术之美,形成了阔大恢宏的意境！七、作业布置（PPT12）八、课堂总结，升华情感整首诗仅用 27 个字，传达了如此丰富的内容，这正是这首诗流传了 1500多年仍然具有强盛的生命力的原因。直到今天，还没有哪一首描写草原的诗歌，能够超过它。无论哪个人，也包括我们，只要有机会来到草原，心中涌起的一定是这首诗，口中念出的也一定是这首诗。让我们一起，再来背背这首诗吧！听着你们清脆、明亮、甜美的读书声，我终于明白：这么美的文字，之所以能够一代一代流传下来， 就是因为有一代代的人， 一直都在学习它。 像这样一代一代流传下来的诗

24、词作品，就叫作经典（板书：经典），像敕勒歌这样的一篇篇经典诗词和一部部经典著作， 就构成了中华民族独有的文化 （板书： 文化）。作为一个中华民族的少年，作为新生的一代，将中华民族优秀的文化传承下去，是我们的责任与使命！ 我相信，只要这种清脆的读书声永不停息，我们民族文化的薪火就会代代相传， 中华民族就会永远立于不败之地。 同学们， 传承经典文化，我们任重而道远！教师姓名单位名称填写时间学科年级/册二年级上册教材版本人教版（部编版）课题名称第七单元18古诗二首-敕勒歌教学目标借助图文对照，想象画面，感受草原高远辽阔的景象。重难点分析重点分析有感情地朗诵、背诵这首古诗。引导学生展开想象，体会草原广

25、阔和 美丽，激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感。难点分析二年级学生有初步的古诗经验，还需掌握一定的古诗学习的方法，根 据学生的认知规律，由浅入深地确定学习内容，有感情朗读，图文对 照，感受草原高远辽阔的美景。教学方法以现代教育技术手段辅助教学为主线，创设教学情景，发挥学生学习的主体性与参与性， 引导学生自主学习，读中感悟，图文对照，想象画面，掌握古诗的学习方法。教学环节教学过程导入1 .谈话引出课题。我们祖国风光秀美，山川壮丽，古代流传卜来大量赞颂祖国山川的优美诗篇。第22课就介绍了两首古诗。 今天老师先带你们到辽阔的大草原去看看。2 .播放敕勒川草原风光录像，引出诗题。你觉得大草原怎么样？这

26、美丽辽阔的大草原名叫敕勒川，这里一直流行着一首赞美它的民歌，叫敕勒歌。齐读课题。一首敕勒歌写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人为之陶醉。 这首直流传到现在，今天我们来学习它。知识讲解（难点突破）一、初读诗文1 .自读课文，借助拼音读准字音。请你们自己读读这首诗，遇到不认识的字把它画下来，再看拼音多读几遍，把它记住。2 .自学诗文。要求：（1）把诗句读流利。想想诗中号了哪些景物。（2）你读懂了哪些词句，还后哪些词句/、明白，把它画卜来。3 .说说诗中营了哪些景物。（蓝蓝的天空，辽阔的大草原，茂盛的牧草，肥壮的牛羊。）4 .学生对读懂的词语和不明白的词语进行交流，针对学生不明白的词语教师解疑。川：指

27、平原。敕勒川：敕勒是古代的民族，敕勒川指敕勒族居住的平原。阴山：指阴山山脉，位于内蒙古自治区中部偏西一带，东西走向。（可用简图）穹庐：游牧民族所住的用毡子做的圆顶帐篷。现俗称蒙古包。四野：周围，四面八方。苍苍：深蓝色。 茫茫：辽阔无边的样子。见：露出，呈现。一、细读诗文，体会诗意。1 .学习第一句。（1）指名读第一句，说诗意。教师随机点拨。美丽富饶的敕勒大草原，就在阴山脚下铺展。 天空像一顶巨大的圆顶帐篷笼罩着大草原的四面八方。（2） “敕勒川，阴山下” 一句除了说明敕勒川的地理位置外，还后何用意？(3)可以表现天高地阔的比喻很多，诗中为什么要选择穹庐？这其中包含了草原牧 民的什么情感？(4)

28、展开想象，体会诗意，感情朗读背诵第一句。指名读，师生评读。请你们想象第一句的情景，有感情地读这一句，比比谁读得好。闭眼想象诗中的情景，齐读、背诵第一句。2.学习第二句。(1)指名读第二句，说诗意。教师随机点拨。蓝蓝的大定下是辽阔的大草原，一阵阵微风吹过，使草儿低伏，现露出一群群肥壮的牛羊o(2)展开想像，体会诗意，感情朗读背诵第二句。指名读，师生评读。请你们想象第二句的情景，有感情地读这一句，比比谁读得好。闭眼想象诗中的情景，齐读、背诵第二句。3.读全诗，说诗意。(1)自由读，把诗的意思连起来说说。(2)同桌互相说说诗的意思。(3)指名说诗意。表达了诗人怎样的情感？回头再看一看，天空、草地是什

29、么状态的景物描写？静态描写草低、见牛羊呢？动态 描写动静结合的写法课堂练习(难点巩固)1 .学了这首古诗，你最喜欢的是哪一句，为什么？让学生有感情地读出自己最喜欢的诗句，然后说说为什么喜欢。小组讨论。集体汇报，教师随机点拨。2 .背诵诗文。这首诗就像一幅鲜活的画面，呈现在我们眼前。让我们再想象一下诗中壮美的情景，有感情地背诵一遍。小结今天我们学习了敕勒歌这首诗，你f有很多的收获吧.把你的收获跟你的好朋友说一说敕勒歌一、教材分析敕勒歌是我国南北朝时期北朝的一首民歌，它具有北朝民歌所特有的明 朗豪爽的风格，境界开阔，语言直白如画，艺术概括力极强。反映了敕勒族人民 的生活，表现了他们对生活、对家乡的

30、热爱。二、学情分析三年级的学生有了一定的古诗学习经验， 学生掌握了一定的古诗学习的 方法。为此我让学生自主探究，合作交流学习本诗。三、教学目标根据课标要求，古诗教学的特点，我将本节课的教学目标确定如下：1、知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗；认识本课 生字，会写本课生字。2、过程与方法：培养学生观察、想象、概括和表达能力，提高学生的 审美情趣。3、情感态度与价值观：感受诗中抒发的感情，激发学生对大自然、对 祖国大好河山的热爱之情。教、教学重点、难点本课的教学重点是：读懂诗句，有感情地朗读、背诵古诗，体会语言美和诗 意境的美。教学难点是：体会诗中抒发的情感，培养学生对大自然、对祖国

31、大好河山的 热爱之情。五、教法学法根据本课的设计思路，教法上我采取了激趣法、演示法、讨论法等。同时以 现代教育技术手段辅助教学为主，对收集的有效教学资源进行重构，与学科教学 完美整合。学法上主要采用自主学习，合作探究的方法，培养学生的学习能力，掌握古 诗的学习方法。六、教学过程我以现代教育技术手段辅助教学为主线， 创设教学情境，发挥学生学习的主 体性与参与性，让语言文字训练和审美教育真正落到实处。教学过程共分四个环节：第一环节：创设情境，导入新课（课件）首先我与学生谈话，谁去过大草原啊？那里的景色是什么样的呢？学生或去 或没去过，描述的一定不够丰满。我顺势接着说：今天老师请来了一位小导游， 让

32、她带领我们去欣赏一下大草原的美丽风光吧。卡通形象小导游带领大家欣赏了大草原美丽壮阔的景色，极大地激发了学生 的学习兴趣。一曲美丽的草原我的家唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心 潮澎湃，这时学生学习热情高涨，我顺势接着说：这节课老师就和大家共同来学 习一首描写草原风光的诗歌敕勒歌。同时板书课题。第二环节：自主学习，探究新知这部分我采取四个步骤进行教学：【第一步】媒体演示一一解诗题，知诗人；敕勒歌是从少数民族语言译过的，敕勒”一词对学生来说极为生涩，教语用语言描述很难解释清楚，因此我影音并用解诗题（课件）让学生直观形象地理解本诗题目。图文并茂知诗人（课件）接着看图面，听老师讲故事，了解关于作者的传

33、说。【第二步】反复读文一一明诗意，品诗味；（首先）趣味讲解明诗意（课件）我放手让学生以自主学习，自由读文，结合注释学认本课生字，初步了解诗 中重点词语的意思。接着我用课件出示全诗，让学生提出疑问，对重点词语进行 简要讲解。学生理解了生字生词，自己对本诗会有一定的理解，我及时的让学生把自己 的理解说出来。为让学生对本诗的诗意有准确的理解， 我又请出小导游，为学生 讲诗意。这时老师只是学生学习的引领者和辅导者，学生在轻松愉悦的氛围中， 主动学习，自主探研。（接着）朗读指导品诗味（课件）为让学生更准备的感受到本诗的 味道”，我从网上下载了朗读示范录音，反 复播放几次，让学生通过跟读、自由练读、齐读的方式，力争读出本诗特有的 诗 味”，读出感情。教师及时鼓励学生，为学生播放古诗新唱敕勒歌，进一步 活跃课堂气氛。【第三步】赏析诗文一一入诗境，感诗情；新课标指出： 通过语文学习，提高学生的审美情趣。”这首诗有着平仄 相对的音律美、质