《背土豆》说课稿

1、背土豆 说课稿大家好 ！ 下面我从教材分析 、 教学目标 、 教学重难点 、 教法 、学法 、 教学过程几个方面来对我所讲的 背土豆 一课进行说课。一 、 说教材 背土豆 一课是新北师大版教科书小学数学一年级上册第三单元加与减 （ 一 ） 的内容 ， 是在学习了 7 的认识和 6 以内加减法的基础上展开教学的 。 又是进一步学习 8、 9、 10的加减法的最直接的基础 。教材创设了 “小老鼠背土豆”的童话故事情境， 以连环画的形式呈现了一加一减两个场景， 之后通过三个层次的活动展开有关7 的加减法的学习 。本节内容是一种用情境图反映的数学问题 ， 有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，

2、并在生活中去发现数学问题 、 提出数学问题 、 解决问题 。 从而发展解决简单实际问题的能力 。二 、 教学目标 ：通过对教材的分析 ， 结合一年级学生的特点 ， 我确立了如下教学目标 ：1 、 认知目标 ： 经历观察和操作等学习活动， 进一步理解加减法的意义。2 、 技能目标 ： 会用 7 的加减法解决生活中的简单问题 ， 初步感受数学与日常生活的密切联系 ， 体验学数学用数学的乐趣。3 、 情感目标 ： 通过本节课教学 ， 向学生渗透热爱大自然、 保护环境等方面的教育 ， 从而促进学生在态度、 情感等方面的健康发展这三个目标在教学中是相互渗透、 相互交融的 。3 、 教学重难点 ：重点 ：

3、 能正确计算得数是7 的加法及相应的减法。难点 ： 能应用所学的知识解决简单的实际问题 。4 、 说教法 、 学法 ：说教法 ：根据教学内容的特点 ， 为了更好地突出重点 、 突破难点 ， 我在教学中采用以情景教学法、 引导观察法 ， 多媒体直观演示等教学方法 。在教学中我注意创设情景， 设计启发性思考问题 ， 引导学生思考，让学生更直观地学到知识 ， 从而激发学生探究知识的欲望 ， 使学生始终处于主动探究问题的积极状态。说学法1 .根据自主性和差异性原则，让学生在探究学习的过程中，自主参与知识的发生、 发展和形成过程， 使学生掌握知识 。 达到人人学数学的目的 。2 .使学生亲身经历提出问题

4、、解决问题的过程，为学生创设一个轻松愉快的学习环境， 易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐趣。通过观察图画 ， 分析并叙述出已知条件和要求的问题 ， 进而选择正确算法 。五 、 教学过程 ： 共分四大环节 ：（ 一 ） 、 猜谜游戏 ， 导入新课唤起针对一年级学生的心理特征， 我设计了猜猜它是几的游戏学生对 7 的认识 ， 激发学生的学习兴趣。（ 二 ） 、 创设情境 ， 探究新知在这一环节中 ， 我充分利用故事情境和多媒体直观演示相结合的方式展开教学 。1 、 故事引入 。 再让学生对着插图 ， 进行观察 。看 （电脑出示情境图 1 ）， 小朋友们 ， 仔细观察这幅图 ， 你发现了哪些数学

5、信息 ？ 我设计这个环节 ， 引导学生描述图中的情境。 如一只小老鼠正在往袋子里装土豆 ， 一边有 5个土豆 、 另一边有 2 个土豆 。在此基础上 ， 我进一步引导学生： 根据这些数学信息 ， 还能提出哪些问题呢 ？ 学生可能会说 “一共有几个土豆 ”“左边比右边多几个土豆”等等 ， 只要学生提出的问题合理， 我就给予肯定。 借此培养学生发现数学信息 ， 提出数学问题的能力 。将 “一共有多少个土豆 ”作为主要研究的问题来对7 的加法和计算方法进行探讨： 你能列式解决这个问题吗 ？ 学生会列出“5+2=7 ”或“2+5=7 ”。 之后重点提问 ： 你是怎样算出结果的 ？ 学生独立思考后，全班

6、交流算法。 由于学生在学习6 以内加减法时， 学生和老师已经探索出了继续数、 摆学具 、 画图等计算方法。 所以学生很容易想到用这几种方法 。2 、 在此基础上， 我引导学生观察第二幅图 （ 出示两个连续的情境图 ） ， “小老鼠走着走着， 又发生了什么事情？ ”此处引导学生讲一个小老鼠背土豆的数学故事。 在将故事的过程中 ， 我会去捕捉并引。 如在学生讲到小老鼠的口袋上有一个大洞袋里掉出了 1 个土豆时 ， 我会引导学生说出袋子里原来有7个土豆 ，掉了 1 个 ， 还剩几个土豆？ “你能用列式解决这个问题么 ？ ”生会列出7-1=6. 重点提问 ： 你是怎样得到还剩 6个土豆的 ？ 你能用手

7、中的小圆片摆一摆吗？ 先摆一摆 ， 然后再在本上列式计算。 ”除了摆学具， 你还有什么方法？ 提倡算法的多样化 ， 重视学生的体验过程。3 、 小老鼠跑呀跑， 可土豆一直往外漏， 同学们 ， 你们猜猜 ， 后来会怎样 ？ （ 出示袋子里一个都没有的情境图 ） 对 ， 土豆全部漏光了 ，（ 边说边点鼠标出示表格 ） 那么小老鼠的口袋里最初装了 7 个土豆 ，一个也没掉， 袋子里有几个， 外边有几个， （ 对 ， 一个都没有， 就是 0个土豆） 当小老鼠的口袋里掉出1 个土豆的时候， 里面有几个土豆 ，6个 。 对 ， 掉7个土豆 ， 里面有 0个 。 （ 边讲边演示小老鼠掉土豆的过程） 。4 、

8、 小老鼠掉的土豆被老师捡到了 ， 老师想请两个表现好的同学来家里吃土豆 。 请同学们帮老师给他们分一分。 学生用学具演示分的方法 ， 师生交流 。 完成 7 的分解 。5 、 “对7 ”的游戏 ， 目的在于在游戏中让学生巩固 7 的组成,有效的利用课堂时间 。 根据一年级学生思维从形象思维向抽象思维过度的特点 。 游戏中设计手指对数和口算对数。 如 ， 我出 3 、 生说 ： 我出 4, 师生齐说 ： 3和4组成 7 。形式上我采用了师对一个学生， 师对全班学生， 生生互对 。（ 三 ） 、 练一练 。 根据图解释算式， 培养数学语言表达能力（ 出示 36页说一说的两幅图 ） 教科书结合两幅贴

9、近学生生活实。 丰富学生在不同情境下对加减意义的理解 ， 体会到数学在生活中的应用 ， 同时也通过解释这两个算式体会加与减之间的互逆关系 。 在解释算式的时 ， 我采用了让学生先观察图 ， 再找几个学生来说一说， 最后集体说的方式 。 并且在学生解释算式时注意学生的数学语言的训练 。 如 ： 鱼缸里有 5条鱼 ， 杯子里有 2两条鱼 ， 一共有 7条鱼 。（ 四 ） 、 引导学生小结通过引导学生对本节课所学内容的回顾 ， 加深学生的认识 。总之 ， 我在教学中 ， 利用多种媒体， 使知识由浅入深， 由易到难 ，注重知识的同时， 更注重培养学生的数学语言表达能力 ， 我相信 ， 这“背土豆 ”会

10、让孩子们拥有一份沉甸甸的收获！好 ， 我的说课完毕 ， 不当之处 ， 请各位领导和老师批评指正 ， 谢谢大家 ！背 影教案教学目标：1 . 抓住文中表达作者感情的重要语句。2 .整体感知课文内容， 体会朴实语言所饱含的丰富情感。3 .感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。教学重点：有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。教学难点：理解深沉的父子之情。教学方法：点拨法、勾画圈点法教学用具：多媒体教学教学时数：二课时教学过程：一、创设情境，导入新课以自己的故事与父亲的故事导入，父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂， 直到他们真正长大， 站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时

11、，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的背影 。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。二、作者简介我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文春 ，对于作者的相关情况应该是有所了解了。请大家看到课文的注释部分， 这里有朱自清的相关资料， 朱自清， 原名朱自华，字佩弦， 号秋实， 江苏扬州人， 是我国著名的散文家、 诗人、学者和民主战士，他一生之中共著有诗歌、散文、评论、学术研究 26 种，约二百多万字。背影是他的散文代表作之一，他的文章大都收在朱自清全集里。这篇背影写于 1925 年，作者 28

12、 岁，当时作者在清华大学任教。 “那年冬天”就是指1917 年冬。三、检查预习给加点的字注音，识记字词写法。交卸(xi e)奔丧(s ang)狼藉(j ) 簌簌(s u)典质(zh )赋(f 闲 颓(tu )唐(t eng)搀(ch an)琐(su 6)屑(xi e)差(ch使(shi)勾(g加)留(lim蹒(p dn)跚(sh an)四、初读课文，整体感知1. 给课文划分结构层次。第一部分： ( 1 段)开篇点题，写“我”对父亲背影难以忘怀，为全文奠定感情基调。第二部分：( 2-6 段)望父买橘，刻画背影，表现父亲的爱子之情。第三部分：( 7 段)写别后思念，泪光中再现“背影”，抒发怀念发亲之情。2. 找出本文的文眼。明确：我最不能忘记的是他的背影。3. “我与父亲”最后一次相见在时候？什么地点？当时见面的情景如何？明确：两年前的冬天b 、 父亲的差使也交卸了。（祸背景： a 、 祖母死了不单行，家境惨淡）“背影”这一特殊角度来表达“父爱”的，那么文中一共写了父亲几个背影？各是在什么情景下的背影？用简洁的语言概述出来。明确：思背影 思念父亲望背影 望父买橘别背影 父子分别念背影 别后怀念五、合作探究，升华主旨小组讨论文章