教师寒假培训-文档资料

1、2021/3/291甘州区北街小学甘州区北街小学 曹红梅曹红梅 阅读点亮智慧阅读点亮智慧 书香浸润童年书香浸润童年对课外阅读的几点认识和思考对课外阅读的几点认识和思考2021/3/292如何指导小学生开展有效的课外阅读如何指导小学生开展有效的课外阅读一、认识课外阅读的意义；一、认识课外阅读的意义；二、了解小学生课外阅读的现状；二、了解小学生课外阅读的现状；三、研究课外阅读教学策略；三、研究课外阅读教学策略； 四、推荐经典阅读书目。四、推荐经典阅读书目。2021/3/293 义务教育语文新课标总目标指出：九义务教育语文新课标总目标指出：九年课外阅读总量应在年课外阅读总量应在400万字以上。其中，

2、万字以上。其中，低段课外阅读总量不少于低段课外阅读总量不少于5万字万字, 中段课外中段课外阅读总量不少于阅读总量不少于40万字，高段课外阅读总万字，高段课外阅读总量不少于量不少于100万字，即每学期应达到万字，即每学期应达到25万万字字, 相当于高年级的语文课本相当于高年级的语文课本5本书左右。本书左右。新课标把指导学生的阅读实践和培养学生新课标把指导学生的阅读实践和培养学生的人文素养紧紧结合起来，为我们指明了的人文素养紧紧结合起来，为我们指明了语文教育的方向。语文教育的方向。 一、认识课外阅读的意义一、认识课外阅读的意义2021/3/294 “有一根有一根“魔杖魔杖”，它确实是有魔力的，它确

3、实是有魔力的，哪个孩子一旦被它点中，就会变得更为聪哪个孩子一旦被它点中，就会变得更为聪明，在学习和才能上更有潜力。明，在学习和才能上更有潜力。魔杖魔杖是什么，就是课外阅读。是什么，就是课外阅读。 ” 尹建莉尹建莉2021/3/295 苏霍姆林斯基关于课外阅读的论断：苏霍姆林斯基关于课外阅读的论断： 1.“30年的经验使我深信，学生的智力年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力发展取决于良好的阅读能力”。 2. “为什么有些学生在童年时期聪明伶为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤奋好问，而到了少年时期，俐、理解力强、勤奋好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡

4、，头脑却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读！不灵活了呢？就是因为他们不会阅读！” 3. “凡是那些除了教科书什么也不阅读凡是那些除了教科书什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅。浅。” 2021/3/296 （一）（一） 课外阅读有利于提高学生的课外阅读有利于提高学生的语文水平语文水平 课外阅读可以拓宽学生的视野，丰富学生的课外阅读可以拓宽学生的视野，丰富学生的知识，使学生具备较广阔的知识背景和认知能力。知识，使学生具备较广阔的知识背景和认知能力。当新的学习内容呈现在他们面前时，他们就会比当新的学习内容呈现在

5、他们面前时，他们就会比别的学生学得更好、学得更快。别的学生学得更好、学得更快。 （二）课外阅读可以为学生储备丰富的（二）课外阅读可以为学生储备丰富的知识知识 小学生的记忆力强小学生的记忆力强,大量的阅读后大量的阅读后,哪怕是囫哪怕是囫囵吞枣的阅读囵吞枣的阅读,也能储备知识。这些储备的知识不也能储备知识。这些储备的知识不断地为后续的学习提供智力和知识上的帮助，使断地为后续的学习提供智力和知识上的帮助，使学习进入了良性循环的通道。学习进入了良性循环的通道。 2021/3/297 （三）课外阅读有助于学生积累和构建（三）课外阅读有助于学生积累和构建文化文化 只有在长期的课外阅读过程中日积月累、潜只有

6、在长期的课外阅读过程中日积月累、潜移默化，才能吸收文化，感悟、积累、运用语言，移默化，才能吸收文化，感悟、积累、运用语言，形成文化的积淀，逐步建构自己的文化。形成文化的积淀，逐步建构自己的文化。 （四）课外阅读是智力和思维发展的源（四）课外阅读是智力和思维发展的源泉泉 “学生的学习越困难，脑力活动中遇到的困学生的学习越困难，脑力活动中遇到的困难越多。他就越需要多阅读，提高学习能力，不难越多。他就越需要多阅读，提高学习能力，不是靠补习，不是靠督促，而是阅读、阅读、再阅是靠补习，不是靠督促，而是阅读、阅读、再阅读。读。” 苏霍姆林斯基2021/3/298 （五）课外阅读可以帮助学生提高素养，（五）

7、课外阅读可以帮助学生提高素养，健全人格健全人格 “粗缯大布裹生涯粗缯大布裹生涯,腹有诗书气自华。腹有诗书气自华。” 苏轼 “只要读书用心，人的举止自然会一点点优只要读书用心，人的举止自然会一点点优雅起来。雅起来。” 威威沃克（英国）沃克（英国） 2021/3/2992021/3/29102021/3/29112021/3/2912二、小学生课外阅读现状二、小学生课外阅读现状（一）对课外阅读价值的认识不（一）对课外阅读价值的认识不够够。（二）家长和学生（二）家长和学生对图书的选择对图书的选择能力不足。能力不足。（三）学生阅读的兴趣不浓。（三）学生阅读的兴趣不浓。（四）学生自主读书时间不足（四）学

8、生自主读书时间不足。2021/3/2913三、课外阅读指导有效策略三、课外阅读指导有效策略（一）激发学生阅读兴趣（一）激发学生阅读兴趣的策略的策略 1. 1.教师以身作则，做好乐读书的教师以身作则，做好乐读书的榜样。榜样。 朱永新教授说：朱永新教授说：“学生读书的兴学生读书的兴趣与水平直接受教师的读书兴趣与水趣与水平直接受教师的读书兴趣与水平的影响。因此，教师的读书不仅是平的影响。因此，教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的学生读书的前提，而且是整个教育的前提。前提。”2021/3/2914 2. 2.创设阅读环境，催生阅读兴创设阅读环境，催生阅读兴趣。趣。 一个良好的阅读氛围会给儿

9、童一个良好的阅读氛围会给儿童带来阅读的激情，调动他们阅读的带来阅读的激情，调动他们阅读的积极性，让学生在良好的阅读氛围积极性，让学生在良好的阅读氛围中受到熏陶和感染。中受到熏陶和感染。 2021/3/2915 3. 3.尊重学生阅读自由，激发阅读尊重学生阅读自由，激发阅读兴趣。兴趣。 培养学生阅读兴趣，应该尊重学培养学生阅读兴趣，应该尊重学生阅读自由。以学生自己的阅读选择生阅读自由。以学生自己的阅读选择为切入点，使学生爱阅读。为切入点，使学生爱阅读。 教师家长要给学生提供独立的阅教师家长要给学生提供独立的阅读空间，给学生真正的阅读权利，在读空间，给学生真正的阅读权利，在一定范围内尊重学生的阅读

10、选择。一定范围内尊重学生的阅读选择。 2021/3/2916 4. 4.联系课堂教学，升华阅读兴趣。联系课堂教学，升华阅读兴趣。 利用课堂教学，带动课外阅读，利用课堂教学，带动课外阅读，做到课内外阅读的有机结合，可以起做到课内外阅读的有机结合，可以起到升华课外阅读兴趣的效果。到升华课外阅读兴趣的效果。 2021/3/2917 5. 5.展示阅读成果，巩固阅读兴趣。展示阅读成果，巩固阅读兴趣。 通过读书交流会的形式，组织学通过读书交流会的形式，组织学生读同一部作品，共同交流阅读后的生读同一部作品，共同交流阅读后的感受，让学生进行讨论、交流，推动感受，让学生进行讨论、交流，推动阅读活动的深入开展。

11、这样阅读就更阅读活动的深入开展。这样阅读就更具有针对性，学生就更容易在阅读中具有针对性，学生就更容易在阅读中找到成就感。找到成就感。 要培养学生阅读兴趣，必须具有要培养学生阅读兴趣，必须具有长远的目光和持之以恒的精神。长远的目光和持之以恒的精神。2021/3/2918三、课外阅读指导有效策略三、课外阅读指导有效策略（二）培养学生阅读习惯（二）培养学生阅读习惯的策略的策略 1. 1.课内课外结合，推荐好书，使课内课外结合，推荐好书，使之多读之多读 当小学生阅读的兴趣被激发起来当小学生阅读的兴趣被激发起来以后，教师可以结合课文有选择地向以后，教师可以结合课文有选择地向学生推荐有益身心健康、有思想教

12、育学生推荐有益身心健康、有思想教育作用、符合他们年龄特点的书籍，让作用、符合他们年龄特点的书籍，让他们多读多看，掌握更多知识，获得他们多读多看，掌握更多知识，获得更多信息。更多信息。2021/3/2919 2. 2.适当的适当的“强制强制”，促使习惯养，促使习惯养成。成。 所谓所谓“强制强制”，是指给学生规定，是指给学生规定相应的课外阅读任务，通过一些必要相应的课外阅读任务，通过一些必要的手段，对学生的课外阅读进行监督。的手段，对学生的课外阅读进行监督。这种这种“强制强制”，在小学生良好的语文，在小学生良好的语文课外阅读习惯尚未完全形成之前，是课外阅读习惯尚未完全形成之前，是十分有效的。十分有

13、效的。 2021/3/2920 3. 3.严格要求，持之以恒严格要求，持之以恒 要养成学生良好的语文课外阅读要养成学生良好的语文课外阅读习惯，不可能一蹴而就，要重视抓好习惯，不可能一蹴而就，要重视抓好开端，由易到难，逐步养成。开端，由易到难，逐步养成。 2021/3/2921 4. 4.家校联手，形成合力家校联手，形成合力 家长阅读态度指标越高，学生阅家长阅读态度指标越高，学生阅读成绩就越好。作为家长，同样不能读成绩就越好。作为家长，同样不能忽视自身行为对学生潜移默化的影响。忽视自身行为对学生潜移默化的影响。与教师一样，家长也要有意识地培养与教师一样，家长也要有意识地培养自己良好的阅读行为习惯

14、，用自己的自己良好的阅读行为习惯，用自己的习惯去感染和培养孩子。习惯去感染和培养孩子。 2021/3/2922三、课外阅读指导有效策略三、课外阅读指导有效策略（三）阅读方法（三）阅读方法指导策略指导策略 1. 1.学会精读与略读结合学会精读与略读结合 叶圣陶说：叶圣陶说：“语文教材无非是个语文教材无非是个例子，凭这个例子使学生举一反三，例子，凭这个例子使学生举一反三，练成阅读和写作的熟练技能练成阅读和写作的熟练技能”。只有。只有在课内通过在课内通过“举一举一”打好基础，打好基础， 又在又在课外通过课外通过“反三反三”大量阅读，才会将大量阅读，才会将知识转化为能力，提高自己的阅读能知识转化为能力

15、，提高自己的阅读能力。力。 2021/3/2923 2. 2.做到摘录与笔记并举做到摘录与笔记并举, ,做到不动做到不动笔墨不读书。笔墨不读书。 “好记性不如烂笔头好记性不如烂笔头”。长期的。长期的积累，对于写作能力的提高帮助很大。积累，对于写作能力的提高帮助很大。 2021/3/2924 3. 3.博览和精读相结合。博览和精读相结合。 读法随文体而变化，是阅读技能读法随文体而变化，是阅读技能成熟的标志。名家精品，精彩篇章，成熟的标志。名家精品，精彩篇章，重要文献，用咬文嚼字，深思广虑的重要文献，用咬文嚼字，深思广虑的精读法。精读法。 一般欣赏性的作品，多数用一般欣赏性的作品，多数用“观观其大

16、意其大意”的略读法和的略读法和“一目十行一目十行”的的快读法。快读法。 2021/3/2925 四、各年级阅读书目推荐四、各年级阅读书目推荐 【一年级推荐】【一年级推荐】 文字的奥秘文字的奥秘（3册）册） 阿罗系列阿罗系列（7册）册） 猜猜我有多爱你猜猜我有多爱你 爷爷一定有办法爷爷一定有办法 恐龙的温馨故事恐龙的温馨故事绘本（绘本（2册）册） 小企鹅心灵成长故事小企鹅心灵成长故事（5册）册）“ 我在这儿我在这儿成长阅读丛书系列（成长阅读丛书系列（9册）册） 小猪唏哩呼噜小猪唏哩呼噜2021/3/2926 四、各年级阅读书目推荐四、各年级阅读书目推荐 【二二年级推荐】年级推荐】 比得兔的世界（

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