元菲课题实施方案

1、“小学低年级数学参与式教学研究”课题实施方案 惠阳华附小学数学课题组 元菲1“小学低年级数学参与式教学研究”课题实施方案惠阳华附小学数学课题组长 元菲一、课题的提出小学低年级数学参与式教学研究是根据广东省中小学教学研究“十二五”规划课题并结合我校实际情况确立的课题。我校为一所新创办的学校，目前小学部有一至三年级，这为研究小学低年级课题提供了方便；再一从环境条件上讲，学校是新学校，教师是新教师，学生是新学生，当这“三新”碰撞在一起的时候，“参与式教学”就显得尤为重要。参与式教学活动是有目的、有计划、有组织的课堂教学活动。这种教学方法的核心理念是“以学生为中心”，是一种比较适合小学数学课教学的方法

2、。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要更强烈。”这句话深刻的反映出每个学生都有主动参与学习的愿望和需要。数学课程标准倡导自主探索、合作交流与实践创新的学习方式，要求在数学教学中，数学教学是数学活动的教学，是教师与学生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者，学生主体参与教学就是学生进入教学活动，能动地、创造地完成学习任务的倾向性表现行为。因此，在小学数学教学中就要求我们教师做到让学生主动参与课堂教学，在参与中学习数学。二、课题研究的内容通过确立自主式参

3、与教学的流程，开展数学教学策略和方法的研究，使学生的行为、思维、情感都能充分的参与进来。子课题一：在小学低年级数学中，搞好参与式教学如何充分调动学生行为的积极参与。子课题二：在小学低年级数学中，搞好参与式教学如何充分调动学生思维的积极参与。子课题三：在小学低年级数学中，搞好参与式教学如何充分调动学生情感的积极参与。三、课题研究人员组 长：元菲成 员：陈晓君 林妙华四、课题理论依据参与式教学法的理论依据主要是心理学的内在激励与外在激励关系的理论、弗洛姆的期望理论、合作学习理论、建构主义理论五、课题试验方法文献研究法：收集国内外有关研究方法、研究成果等，为课题研究提供理论支撑。行动研究法：在具体的

4、工作情境中认真进行行动过程的研究，并根据研究中遇到的具体情况，边实践，边探索，边修改，边完善，使理论与实践、成果与运用有机地统一起来。对比研究法：在实验过程中，对实验班实验前后以及与对比班的成绩与能力进行调查、对比，质量分析，获得实验成效信息。经验总结法：对实验教师典型的或有特色的经验，进行回顾和总结，对被总结的经验进行筛选、归纳、提炼，使之系统化、理论化。案例研究法：搜集、研究具有典型性、代表性、特殊性的评价对象和案例。六、课题实施措施和步骤第一阶段：准备阶段（2014年9月2015年04月）1.整理课题申报相关资料，完成 课题申报立项。2.收集国内外关于参与式教学理论文献和有关资料。第二阶

5、段：具体实施阶段（2015年05月2015年11月）1.继续收集和整理相关资料，撰写课题的文献综述。2.调查了解1-3年级参与式教学现状，了解参与式教学的规律及特点，探索参与式教学的发展趋势。3.采取参观、学习、讨论、总结等形式，广泛听取专业惹事的意见。4.逐步完成相关论文并公开发表。第三阶段:总结鉴定阶段（2015年12月-2016年04月）1.完成本课题结题报告。2.提交成果。 七、预期研究成果（1）2014年9月2014年10月：阶段报告和论文（2）2014年11月2015年4月：论文及小结（3）2015年4月2015年9月：阶段报告和论文八、实用和推广价值1.参与式教学有利于培养学生创新能力，帮助孩子们开拓视野,充分创设机会和开发领域让他们拥有去想象去创造的机会。参与者能大胆畅谈,各抒己见,充分发挥了每个人的聪明才智。使的气氛浓厚,师生、生生之间融洽和睦,为学生积极思考创造了平台,为充分发挥学生潜能提供了场所。有利于学生自主独立思考,创造才能和创新精神得以充分展示。2.参与式教学有利于培养学生对人际关系的处理。参与式教学中,学习者在学业成就、社会交往胜任以及积极地人际关系方面均有收获,且这三方面会互相影响、互相促进。参与式教学对于学生提供了很多的锻炼的机会,在不断地探索实践中建立起了小组成员之间彼此信任、相互理解和支持的和