再读杜甫(最终版)

1、再读杜甫2014年南宁市视导课教案 南宁市天桃实验学校东葛校区 语文组 苏宁烨一、 图片导入（2分）同学们，你们知道画面上这位饱经沧桑的老者是谁吗？（杜甫）是的，他就是我们的老朋友杜甫。你们能吟诵出杜甫的哪些诗句吗？【学生背诵，5-6人】是的，虽然杜甫已离我们远去，但他的诗却一直陪伴着我们成长。要读懂一个诗人，仅读他的一两首诗是远远不够的。(PPT)今天，就让我们一起沿着时光的河床，逆流而上，去走一走杜甫走过的路，读一读他不同时代的不同作品，更深入地去体会他的悲欢离合。二、望岳赏析（4分）下面，就让我们的开启今天的时光之旅，首先我们来到公元734年正值开元盛世的唐朝。(PPT)这时青春年少的杜

2、甫开始了为时七年的漫游，南游吴越，北游齐赵，观赏祖国壮丽河山，增长见识。这一天，他来到巍峨的泰山脚下，(PPT)同学们，他写下了哪首著名的诗歌？（望岳(PPT)）相信同学们对这首诗已经非常熟悉了，那么联系作者当时的背景，我们来说说从这首诗中能感受到作者怎样的情感呢？（生：远大的政治抱负，勇攀高峰的决心、热爱祖国河山等(PPT)）能不能说说，你们是从哪些诗句中感受到了以上这些情感的？为什么你觉得这句话能体现出这种情感（哪些字词让你感受到）（1生回答）？（生发言，朗诵，老师强调字词轻重缓急的处理。师：有句话叫“书读百遍，其义自现”，这并不是句空话，通过反复朗读，我们能体会到作者寄予诗句中的情感，再

3、通过朗读时轻重缓急、抑扬顿挫的处理，将这种感情传达给听众。所以希望同学们在回答问题时，也要注意有感情地朗读诗句）好了，同学们还能从哪些句子中读出作者的情感呢？（1-2生自由发言，师指导朗读）此时，杜甫仰望巍峨的泰山，心生远大的政治抱负，你们觉得他的这份远大抱负具体内涵会是什么呢（他想要做什么金榜题名、登上仕途、当官为民）？ （板书：为官报国）哦，胸怀着为官为民的豪情。那么我们应该用怎样的一种语气去朗读这首诗歌？（豪迈）就让我们一起读出青年杜甫那种蓬勃朝气和豪情壮志吧！（生齐读）（板书：望岳：豪迈为官报国）是的，在泰山脚下，一个翩翩少年向我们走来，衣正轻，马正肥。他眺望泰山，一心想要为官报国。他

4、的衣角在风中飘扬，眼里写满了对未来的渴望。三、春望赏析（6分）时光飞逝，一晃23年，我们来到公元757年的长安(PPT)。安史之乱爆发后，铁蹄踏碎了原本繁华的长安。潼关失守后，已近中年的杜甫把家安置在鄜州，独自去投肃宗，不料中途被叛军俘获，押到长安。远望依然如故的山河，看到深浓的春色，诗人触景生情，写下了哪首著名的诗歌？（春望(PPT)）刚才同学们在老师的指导下，通过联系时代背景、作者的人生境遇，抓住诗句中的关键字词(PPT)，更好的体会了诗人的情感。下面，请结合这些方法，让我们自己来品析最喜欢的诗句，感悟情感，并且用你们深情的朗读把这种情感表达出来，好不好？大家可以自由朗读，也可以与同桌一起

5、互相诵读，互相点评。好，现在先来找一找你们喜欢的诗句，体会一下其中的情感。好，哪位同学来说说，你喜欢哪句诗？你为什么喜欢它？你从中读出什么情感？能不能用你深情的朗诵将这种情感表达出来？（请2-3生回答、朗读，学生可互相点评，师指导朗读，关注具体形象，作者借具体形象含蓄传情，朗读时可放缓、放轻，表现深情）同学们的体会越来越到位，朗诵越来越棒了！老师发现，在刚才的赏析中，同学们不但灵活的运用了我们在第一首诗中所说的联系背景、抓关键字词的方法，而且还学会了通过品味诗中具体可感的形象来解读诗人的内心(PPT)，这些都是我们古诗鉴赏的重要方法。综合大家刚才的分析，我们来说说，在这首诗中，作者表达的是一种

6、怎样的情感，同学们可以用一两个词来描述么？（板书：伤时忧国）我们要用怎样的情感基调去朗读这首诗？（哀伤）那么就让我们带着这份沉重的哀伤来朗读这首诗歌。（板书：春望：哀伤伤时忧国）四、石壕吏赏析（19分,902-921）历史的车轮还在滚滚向前。安史之乱爆发后的第四年，在叛军的两面夹击之下，唐军全线崩溃，败军退守的军队只能四处抽抓壮丁补充兵力。杜甫这时正好从洛阳回华州，途径石壕村(PPT)，寄居一户贫寒人家，却目睹了一出人间惨剧。诗人用一首诗将它记录了下来，这首诗就是著名的石壕吏(PPT)。如果说，刚才我们对前两首诗歌的赏析，还是站在第三者的角度来体验诗人的情感世界，那么接下来，让我们与遥远时空中

7、的诗人融为一体，化身为杜甫，真真切切的体会作者的内心。下面请同学们以第一人称的口吻，用这样的一个句式写下你对诗句的解读。(PPT)（句式展示：“叛军四起，国家动荡的年代里，一个漆黑的夜晚，我来到石壕村一户贫寒人家中寄宿，看到/听到了，心中，于是我写下了诗句”）老师先来做了个示范，请看：(PPT)（示例展示：叛军四起，国家动荡的年代里，一个漆黑的夜晚，我来到石壕村一户贫寒人家中寄宿，看到家中年迈体弱的老翁，艰难地攀上围墙，消失在夜色中，拄着拐杖的老妇人颤颤巍巍地出门查看，听到抓壮丁的官吏们凶横的呵斥声和老妇人悲苦的啼哭声，心中涌起多少悲愤和无奈，于是我写下了“吏呼一何怒，妇啼一何苦”的诗句。）好

8、，接下来的时间交给同学们。你们有5分钟的时间选取诗句，并写下你对诗句的体会，写完之后，可以和周围的同学交流评议，看看谁的体会最细腻，谁的体会最独特或表述最精彩。然后我们再来欣赏同学们的心得体会。好了，现在你们已经不是郭慕琰，不是赖安正、易俊希了，你们有一个共同的名字，叫“杜甫”。请写下你们的大作吧！（学生自由写作，小组交流）（师提示：下面请“杜甫们”展示你们的大作，不过在此之前，老师要提醒“小杜甫们”，你们是饱含着深情写下这段文字的，因此，你们的回答，你们的朗读也应该是饱含情感的。好了，1号小杜甫在哪里？）（5-8名生发言）同学们的解读都非常精彩，我都疑心大家真的是从唐代穿越回来的了。其实，我

9、们用这样的一句话来解读诗句，不但融入了刚才我们所说的那些诗歌赏析的方法，比如结合了背景，通过品读眼前具体的事物来体验作者的情感，我们还发现了解读诗歌的新方法那就是“身临其境” (PPT)，站在作者的角度，细腻真切的感悟作者的心绪变化。同样的，在我们分析、朗读和感悟之后，同学们能不能说说，在这首诗中，作者强烈表达的是什么情感？你能用一两个词来描述么？（生：深切同情）即便同情，他也无力改变现状，所以这种同情，又显得尤为沉痛。（板书：沉痛同情百姓）五、茅屋赏析（5分）石壕村的那个夜晚，或许是杜甫有生以来最难熬的一夜。官吏的怒吼，击碎了他的幻想；老妇的哀啼刺痛了他的心脏，引发了他对处于水深火热之中的百

10、姓们深切的同情。从此，杜甫的悲歌不仅仅唱给自己，也唱给千千万万的黎民百姓。我们刚刚学过的茅屋为秋风所破歌正是他漂泊到成都浣花溪畔(PPT)，写下的关心民生疾苦的又一经典之作(PPT)。诗中哪些句子最能体现他这种关心民生疾苦的情感？请大家推举一名最富有激情的同学，来朗读这几句诗，代表杜甫疾呼出心底最强烈的愿望！（1生朗诵）刚才这位同学给我们展现的是悲壮的杜甫，谁来朗读这两句诗(PPT)，给我们呈现不同的杜甫。（2生朗读“感时花溅泪”和“天明登前途”两句）这两位是深情的杜甫。为什么对于这几个句子，我们朗诵的方式会有这么大的不同？（生：表达的情感不同，情绪表达的方式也不同。前者情绪表达更强烈，后者则

11、含蓄。）对，那是因为前者是直抒胸臆，而后两者都是间接抒情：一是借景抒情，一是叙事含情，寓褒贬于叙事之中。因此我们知道，赏析诗歌还需要关注诗歌的表现技法(PPT)，即使是同一作者，不同的作品也会有不同的写作技法。好，全班一起来齐读茅屋的最后一层(PPT)，一边读一边感受一下：在这首诗中，作者对于广大百姓的同情与石壕吏中的同情有什么不同？（生齐读“安得”）大家体会出来了吗？两种同情，有什么不同？或者说，作者原意通过一种怎样的方式来表达对百姓的同情，他愿意用怎样的方式来换取风雨不动的稳固大房子？（生回答：吾庐独破，牺牲自己）对。这时杜甫对百姓的同情已升华为一种舍己为民的伟大情怀。（板书：悲壮舍己为民

12、）六、品读诗人（3分,926）跟着杜甫的诗歌一路走来，我们看到一个王朝的盛衰起落，一位忠诚子民的心绪变迁。国家安定时，他渴望通过仕途为官来实现他的爱国；国家动荡时，他夙夜忧叹，壮年白发，表现他的爱国；战乱频繁、国势危亡时，他的爱国转化为对黎民百姓的深切同情；甚至愿意牺牲自己的生命来换取全天下人的幸福安定。虽然，不同时期，杜甫诗歌表现出的具体情感是不同的，但有一条思想红钱始终贯穿他的生命历程，他心中唯一不变的是一种怎样的情感？（生：爱国爱民）（板书：爱国爱民）只有深入品读诗歌，才能真正的读懂诗人(PPT)。这是一个“以天下苍生为怀”“以国家兴亡为己任”的伟大诗人，他紧皱的眉头萦绕着忧国忧民的深切焦虑，他深邃的目光中凝聚着对祖国对人民的深厚情感，他瘦弱的身躯里，跳跃着一颗历尽磨难而矢志不渝的赤子之心，激励着炎黄子孙生生不息！最后，请同学们带着你们对杜甫的理解，用自己的方式朗读这几句话(PPT)：（生读）有一首歌，唱出了人民的苦痛；有一行诗，记叙了历史的风云；有一个人，扛起了一个时代的悲哀。这个人就是杜甫。七、结语