分类教学设计

1、分 类教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级上册)第3839页。教材与学情分析：、教学内容分析。分类一种基本的数学思想，它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。在实际生活中，分类思维有着广泛的应用。例如，商店里的物品要分类摆放，便于顾客很快找到想买的东西；学生也要学会对学习用品和生活用品分类整理，学习和生活才会在规律进行分类时，首先要对客观事物进行分析、综合，通过比较，发现事物之间的联系与区别，并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性，本课主要是为了使学生掌握初步的分类方法。先让学生学会按一定标准分类，然后，让学生自己选择不同标准分类。 根据一年级学生的认

2、知特点，我觉得教学中要着重作好以下几点：（1）把握好教学要求。教学时要通过观察和实际操作，使学生能选择不同的标准对物体进行不同的分类。在评价儿童分类能力时，重点是观察儿童能否独自按照一定的标准分类，而不是由教师提出分类依据。（2）多设计一些有趣的教学形式，尽可能让学生多动手、动口，让学生在玩中学、学中玩；同时让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到数学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。（3）重视学生的情感体验。教学时不仅让学生在自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也要注意用积极的语言评价学生的学习过程，使每一个学生都能在学习过程中获得积极、成功的情

3、感体验，树立学好数学的信心，体会到数学学习是一件很快乐的事。、教学对象分析。学习“分类”这部分内容的是入学才不久的孩子，课堂学习习惯尚未形成，自控能力较差，他们参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。因此，教学中需要设计一些趣味性较强的学习形式，向学生提供充分的活动机会，调动学习的积极性。通过简单调查，我发现由于幼儿园的学习和平常生活经验的积累，学生已有一定的分类能力。如可以区分水果和蔬菜，可以根据事物的表面的特征（如颜色）进行分类。但发展到根据概念，即客观事物抽象的、本质的特征进行分类还需要进一步的学习。教学基本策略：1.数学课程标准指出：“数学教学，要紧密联系学生

4、的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。”在本节课的教学中，教师注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，学生兴趣盎然地把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流体验，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。2. 在本节课的教学中，教师力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律，较好地贯彻“教师为主导，学生为主体，思维为核心，培养学生能力，发展学生智力”的教学理念。充分调动学生思维的积极性，教学中由于让学生自己动手实践、自己发现、自己分析总结，参与知识的形成过程和发展过程，促进了思维

5、的发展和能力的形成。3. 在本节课的教学中，教学目标明确，教师做到了心中有标，教学过程靠标，课程结构达标。4. 在本节课的教学中，突出一个“玩”字，让学生在玩中放飞思维，激发学习兴趣，自主探究与合作交流获取知识，发展了能力。教学目标：1、通过观察、小组合作、动手操作，让学生学会用不同的分类标准进行分类。2、通过分一分，培养学生思维的开阔性和灵活性及操作能力、观察能力、语言表达能力。3、培养学生合作交流的意识。4、在分类活动中，体验分类结果在单一标准下的一致性、不同标准下的多样性。教学重难点：让学生学会选择不同的分类标准进行分类。学具准备：学具袋（各种各样的铅笔）教学流程：一、情境一，学习单一标

6、准分类方法师：今天我们的好朋友龙龙的课堂练习本用完了，妈妈打算带他去买新本子，同学们想不想一起去看看？（课件演示）师：现在我们来到了一家文具用品商店，这里的文具可真多呀！同学们快看看都有什么文具？生：钢笔、尺子、练习本、师；这些文具都是怎样摆放的？生：一样的东西放在了一起。师：像这样把一样的东西或相同的物品放在一起，我们就把它叫做分类。（师板书课题；分类）齐读一遍。师：也就是说文具商店里的文具都是怎样摆放的？生：分类摆放的。师：商店里的文具为什么要分类摆放呢？这样做有什么好处吗？生：整齐美观。生：可以让我们很容易就找到我们需要的东西。师；既然是这样，现在龙龙想买练习本到哪里去找？生；下数第五行

7、。师：再买一个文具盒呢？生：下数第二行。师：同学们真棒，这么快就帮龙龙找到想要的东西。【这一环节的设计从学生的生活实际引入，创设情景，让学生直观感知分类在日常生活中的作用。使学生体验到分类后使每种物品看得更清楚，为我们生活提供了方便。从而激发学习分类的兴趣，增强学习分类的必要性的认识。】二、情境二，体会分类的好处师：可现在老师有个问题却弄不明白了，你们愿意帮我想一想吗？师：文具商店那么大，里面的东西那么多，可同学们很快就找到了自己想要的东西。而我们的书包很小，为什么老师让拿数学书或语文书时有些同学却很费劲，很长时间也找不到？生：可能是因为书包太乱了。师：既然是这样，那我们重新整理一下书包好吗？

8、师：你打算怎样整理书包？生：书和书放在一起，本和本放在一起。师：其他同学也想好了吗？（想好了）师：我明白了，也就是要分类摆放，对吗？那好，现在就请同学们开始行动吧！（生活动，师巡视）师：整理好了吗？我还有一个小小的要求，那就是同桌间互相说说你是怎样分类整理的好吗？然后再比比看你和同桌谁的书包最整齐，开始。（生活动，师巡视）师：同桌两个人互相说完了吗？哪位同学愿意站起来再向全班同学说一说？生汇报。师：我们的书包是比以前整齐了吗？（是）师：同学们的书包都整理好了，现在我要考察一下，看拿东西的速度是不理快了很多，听口令：快速拿出数学书，快速拿出语文书（生听口令拿东西）师：同学们拿东西的速度这么快，看

9、起来分类的好处真是多多，既使我们的书包变整齐了，又让我们能很快地找到需要的东西，这能给我们节省多少时间呀！希望同学们以后一定要养成给物品分类的好习惯，妈吗？【通过整理书包的活动，为学生提供尝试的机会，使学生直接体验单一分类的方法，并进一步体会到分类的作用-通过分类使学具很整齐，便于拿取，为我们学习提供了方便。】三、情境三，学习不同标准分类方法师：现在再请小组长把书桌堂里的口袋拿出来，快看看里面是什么？生：是铅笔。师：刚才我们给不同的物品进行了分类，可现在只有铅笔，你也能给这些铅笔分类吗？生；能。师：那好，现在我们就以小组为单位进行分一分。在活动之前老师要提出几点要求：一、分类前每位同学要想好你

10、要按什么分类，分成几类，然后再说给小组其他同学听。二、当一个同学发言时，小组其他同学一定要认真听，看看他说的是否有道理。三、分好后，还要选好一位代表，一会儿给大家汇报，其他同学配合拿铅笔。听懂了吗？开始行动。（生活动）【分这样三步提出活动建议，逐步提高学生的思维层次；让学生在独立思考的基础上进行小组交流，真正体现小组合作学习的效果】师：哪个小组先来汇报一下？按什么分？分成几类？（生汇报）师：祝贺你们找到了一种分类方法，还有其他的方法吗？（生继续汇报）师：同学们说的都很有道理，可老师又有一个问题弄不明白了，你们愿意再帮我一次吗？生：愿意。师：为什么都是同样的铅笔，可不同的小组分的结果却不一样呢？

11、有的分成两类，有的分成三类生：分法不同。师：你能解释一下吗？（生答）师：同学们真是太聪明了，原来是因为每组同学的分类标准不同，有的按颜色分，有的按长短分等等，所以分的结果才不一样，对吗？【通过分铅笔的活动，使学生加深对分类的理解和体验，学生在独立思考和交流的过程中学生体会到标准不同，分的结果不同；标准一定分的结果一定。】四、情境四，巩固不同标准分类方法师：同学们一定早就发现了，今天在教室里，不仅有我们班同学，还来了很多老师，对吗？教室里这么多的人，那你能给教室里所有的人分分类吗？（能）老师的要求还是说清按什么分类，分成几类。可以站起来前后看一看。（生活动）师：哪位同 学能给大家汇报一

12、下？生1：按男女分可以分成两类。生2：按老师和学生分，也可以分成两类。生3：按高矮分，可以分成两类。生4：按扎不扎小辫分，也可以分成两类。生5：还可以按年龄分。生6：还可以按衣服的颜色分师：同学们真了解不起，想出了这么多的分类方法。  【通过学生独立给教室里的人进行分类，加深对分类的理解和体验，掌握分类的技巧】五、联系实际师：其实，在生活中我们经常可以接触到分类，（师举书店例）现在请同学们想想，除了我们刚才说过的，你还在什么地方看到过分类现象？（生汇报，师适时提问：是按什么分类，有什么好处）师：同学们说的太好了，只要你留心观察，其实生活中到处都有分类这样的数学知识。【学习数

13、学不但要用数学解决书上的问题，更重要的是要解决生活中的问题。】六、小结师：这节课老师和同学们一起学到了很多有用的知识，感觉很快乐，你们呢？生：我们也很快乐。师：能告诉老师你们都学到了什么吗？（生汇报）师：看到同学们都有所收获，老师真高兴，不过老师还有一个小小的要求，那就是希望同学们能够把我们今天学到的分类知识运用到以后的生活中去，自己能整理好的物品尽量自己整理好，当然能帮爸爸妈妈做一些就更好了，行吗？评析:以学生的发展为本，是现代教学的根本目标。新的教学理念是人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学的学习上得到不同的发展。为此在教学中要充分体现学生自主学习、积极探索的精神。学生分类能力发展的一个重要标志是儿童能够自己提出分类依据。在本节课教学中