高效课堂小结

1、新课程标准指出，小学英语的入门阶段，基础教育阶段英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为进一步学习英语打下扎实的基础。高效课堂是时下课堂教学的主流，如何让英语课能在有限的时间内更好地完成教学任务？如何打造英语高效课堂,提高教学和学习效率？作为一名英语老师，应灵活运用各种教学方式来吸引学生的注意力，以引起他们对英语产生兴趣，从而减轻他们学习英语的心理负担、消除他们对英语的畏惧心理，进而调动起他们学习英语的积极性，以提高他们的英语成绩。我通过几周的观察研究发现，在教学中采取以下教学方法，能有效提高英语课堂效率。（ 一 ）教学方法多样，生动

2、活泼，激起学生的学习兴趣，在长时间的磨合中让学生喜欢英语    对小学生来讲，他们学习的目的和动机大多数都很单纯，那就是喜欢。那么如何让学生喜欢英语呢？      1、设情形、相互交换、鼓励情义，启发学习动机，建立学习信心。教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日集会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，笑逐言开，因此兴趣倍增、信心加强，动机和情意遭到了很大的激励。    

3、;  2、形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量的实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。      3、计任务型活动，开放空间，激活学生的思惟，培养创造思维。这类活动，可以自始至终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动,克拉玛依天气，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。课堂上所设计的任务一般都要给一些语境（图示或文字说明）和词语提示，但要给学生留

4、有思考和想象的空间，启发学生动脑思考，多给孩子一片空间,让他自由地飞翔;多给孩子一些权利,让他自己选择;多给孩子一些问题,让他独自探索。（ 二 ）在合作学习的教学过程中安排灵活，以学生为主体，充分调动学生的积极性    新课程标准倡导把任务引进英语课堂教学中，任务型教学将是今后课堂教学改革的一个走向。现在的英语课堂，很多教师通过合作学习完成任务，强调课堂中师生、生生的多边互动，通过互动进行人际交往，信息交流，以此完成任务。所以，合作学习在课改中作为一种新型的教学方法，被推广和采用。然而在教学中过于追求时尚，容易使课堂教学偏离教学目标。  

5、60;    对策： 1、 科学合理的划分小组。分组时，教师要考虑学生不同的兴趣、性格、英语知识背景和人际交往关系。按组内异质、组间同质的原则，对学生重新组合，以利于学生合作学习活动的有效开展。教师分配任务时，让每个组员承担一个角色。可按座位序号，分配角色。每次活动教师经常轮换组员角色，让每个孩子都有承担重要角色的机会。       2、提高每个学生的有效参与率。打破个别学生垄断小组发言的局面，充分调动各层次学生的学习积极性，提高全体学生的语言交际能力。   

6、60;   A、引导小组中的“强者”学会倾听他人的观点，学会与同学合作完成任务。       B、帮助小组中的“弱者”树立自信心，增强小组责任感，消除与人交往时的自卑和害羞心理，鼓励他们积极参与，并给予适当的点拨。       3、提出有挑战性的学习任务。只有那些有一定难度，富有挑战性和开放性，能激活思维的学习才具有合作价值。比如操练新知识，培养新能力时，大家都希望解决又有一定难度的问题都可进行合作学习。活动前，教师应明确地布置活动任务，让每个孩子都有事可

7、做，他们分别承担不同的职责，活动中，重过程、重体验是进行合作互动的关键。重过程就是重方法、重细节、重参与、重反馈、重体验，重信息的共享、交流和传递。教师全程关注小组活动，指导、督促。教师不宜对学生控制过多，暗示过早，对学生过多的纠错，而应着重能否积极参与活动。对活动中学生的错误应采取宽容的态度，在评价时，以表扬鼓励为主，对表现出色的小组或个人及时进行表扬，对表现不尽人意的小组和个人更要鼓励。      4、教给学生对合作学习进行监控和调整的方法。合作学习结束后，教师可组织学生回顾在这节课小组合作中的表现。评说组员的课堂表现，是学生对合作学习进行

8、自我体验和反省的过程。比如教师可提问：这节课我们学到了什么？你在这节课中从小组中的其他成员那里学到了什么？评价你自己在合作活动中的表现等等。还可以让学生评一评最佳合作小组；最佳表演奖；最大进步奖等等，提高学生的积极性。   （三）采取现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学进程     利用英语教学音像资源，图画、图表、投影、录音、录相、CD、VCD、DVD等多媒体软件，不但能为学生提供规范的语音、腔调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语（body language)手势、

9、动作、表情等的示范。以多种教学手段创设语言学习的情境,扩大语言的输入量;以清晰、准确到位的示范帮助学生理解、模仿、操练和活用语言;以教学活动的变化为依据,变换自身的角色;以紧凑合理、过渡自然的教学环节及科学有序的训练,让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识,形成技巧,发展能力,尝试成功,乐学会学,从而获得课堂教学的高效率。   （四）、通过记忆单词提高学生听话能力并开展竞赛,调动学习兴趣 学生都具有进取心和荣誉感,他们争意识也非常激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来,则是一种行之有效的形式。例如,我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语;问答可以来一个“抢答”;拼读学词,

10、来一个拼“单词大王”竞赛,还可采用书写比赛,猜谜语大赛,传悄悄话竞赛等多种多样的形式;再用积分法,给予鼓励,效果更佳。课堂上适当的竞赛,学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,这就调动了全体学生的学习兴趣。    为了提高孩子们的单词记忆量，可利用卡片、实物、头饰、投影仪或多媒体和单词同时呈现。不但要激发学生的兴趣，更要有意识地引导学生观察单词的拼写形式和模仿单词的正确发音。初学英语的小学生对直观事物记忆能力强，而对抽象事物遗忘的速度快。教师应将抽象的词汇与生动的画面、形象的动作结合起来，调动学生的多种感官，让学生认读单词时做到眼看、口念、心动和手舞，则有助于培养和提高认读能力。  （五）建立和谐师生关系，构建高效课堂    建立和谐的师生关系,营造浓厚的热情高涨的英语学习气氛,充分调动学生各种智力因素和非智力因素,使学生不知不觉地积极投入学习过程,兴趣盎然地进行学习。为此,教师要在课堂教学过程中,以饱满的热情执教,激励学生积极学习; 应该在观察中不断发现问题，寻求策略，增进教学效果，把思考的快乐给于学生，发挥和发展学生的智力，实现有智学到易学，由易学到乐学，由乐学到快学和多学。让我们的教学效率在一定时空内不低于平均水准的教学。