《有余数的除法》教学设计_第1页
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文档简介

1、教学设计有余数的除法教学设计（公开课）思源实验学校 唐娟华教学目标：1.使学生初步理解有余数的除法的意义，认识余数，知道余数要比除数小。2.学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动经验发展抽象思维。教学重难点：重点：把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法。难点：理解有余数的除法的意义。教具：多媒体课件、磁铁教具、小棒若干根教学过程一、复习1.平均分的概念2.填一填，说一说怎么列算式？ 12里面有（ ）个6 16里面有（ ）个22、 探究新知1、教学例1(1) 老师今天从菜市场买了些草莓，想奖励给表现好的同学，请你们一起来帮忙分一分。师问：把6个草莓每2个摆

2、一盘，摆一摆，你会用算式表示吗？ 学生列式：6 ÷ 2 = 3 （盘）(2) 上面是6个草莓，如果老师再加上1个草莓，7个草莓每2个摆一盘，摆一摆，如何用除法算式表示呢？学生思考，讨论如何表示还剩下的1个。小结：把剩下的1个叫作“余数”。板书：7 ÷ 2= 3（盘） 1（个）说明：在商3的后面打6个小圆点，再写上余数。(3) 师问：比较这两个题，有什么相同？有什么不同？学生分组讨论。小结：相同点：都是分草莓，用除法来计算。不同点：第一题正好分完，第二题还有剩余。剩下的1个叫作余数。师板书：有余数的除法（1）(4) 说一说你是怎么理解余数的？小结：把物品平均分后剩余的部分，叫

3、作余数。2、 教学例2.（1） 师问：我们用小棒摆正方形，摆一个正方形要几根小棒？8根小棒可以摆几个正方形？怎样用算式来表示呢？小朋友们一起来摆一摆，算一算吧！学生动手摆，教师巡视。用算式表示：8÷4=2（个）（板书）（2） 如果用9根、10根、11根、12根，你能摆一摆并列出算式解答吗？学生边摆边写算式，教师巡视。（3） 交流： 9÷4=2（个）1（根）10÷4=2（个）2（根） 11÷4=2（个）3（根） 12÷4=3（个） 正好分完（4） 观察上面几个算式，发现了什么？不摆小棒，同学们能知道13根，14根，15根小棒能摆出多少个正方形吗？

4、师问：余数分别是多少？学答：1、2、3师问:为什么余数总是1、2、3呢？能不能是4呢？（5） 通过引导观察，学生发现余数不能是4，原因4根小棒还能摆一个正方形，师生归纳：余数和除数的关系：余数除数。3、 巩固练习（1） 课本60页做一做第1题。（2） 课本61页做一做用小棒摆五边形，三角形，讨论会剩几根小棒？（3） 自主练习题：1.计算有余数的除法，（ ）一定要比（ ） 小。2. 46÷951 中，被除数是（ ），除数是（ ），商是（ ），余数是（ ）。 3. 一个数除以8，余数可能是（ ）。4、 课堂小结今天学到了什么？ 认为自己学得怎么样？ 五、【板书设计】有余数的除法6 ÷ 2 = 3（盘） 7 ÷ 2= 3（盘） 1（个）把物品平均分后剩余的部分，叫作余数。9÷4 =

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