高三英语wondersinarchitecture教案

1、XX届高三英语nders in Arhiteture教案UnitndersinArhiteture一、单元分析（UnitAnalsis）（一）单元地位（UnitPsitin）本在对著名的建筑物进行描述时，谈及了这两个建筑物的建筑过程和世界地位。教师可围绕“建筑”这一主题，设计活动让学生参与口语讨论，加强对社会各处优秀建筑的了解。2围绕本主题“建筑”，学生探讨描述建筑时应该包含的要素：外观，坐落的位置，建筑师，设计过程，建设时间。并在此基础上，描述“我所熟悉的一处建筑”3本中出现了的语法现象ish虚拟。教师设计对话，小品等形式，让学生在任务型教学模拟情境中反复操练本单元出现的虚拟语法现象。（二）

2、单元目标（UnitTarget）了解虚拟语法现象，能区别ish从句的时态和其他虚拟的时态不同之处，并熟练运用ish对自己的愿望进行描述。2能对常见的建筑物进行简单描述。（外观、坐落的位置、建筑师、设计过程、建设时间）3学会用对比的方式写一篇描述法国的埃菲尔铁塔和悉尼歌剧院的短文。（三）单元重点（UnitPints）关键词：ɩ语言知识类ntithut,benaedafter,prvetbe,beregnizedas,benernedith,inelebratinf,pulldn,berepresentativef,putintpratieɩ交际功能类）建筑：u

3、antvisitithutseeingisthefauslandarinParisItasbuiltfrItisnaedafterIttabuttbuildItprvedtbethestppularplaeneulndtiagineithutissituatednItisregnizedasneftherlds2）建筑特征：faus,busiest,breathtaing,ppular,unparalleled,draati,unfrgettable,prinent,verlapping,nelengineered2功能：）Desribingaplaerapieefarhiteture（描述“

4、建筑”）,参考本第88页UsefulLanguage᠄Itisaan-adender᠄Thesearebeautifulexaplesftraditinalarhiteture᠄Itisthebestplaetgetabirdseeviefthehleit᠄TheGrandTheatreupiesanareaf21hetares᠄Thebuildingisdesignedtresebleashipatseaithitsrfappearingasabillinghitesail&#6148

5、;Thene-stlearhiteturebinesEasternandesternflavur᠄ithauniquedesignpsedfballsandluns,theterhasbeeShanghaisneestlandarandabigagnetfrturists᠄Itlsliearstalpalaeinthelightatnight2）ExpressingishesusingTheSubuntived（虚拟表达愿望）᠄IishIhadhisphnenuber᠄Iishherparentsereattend

6、ingthepart᠄aishedhehadbeenrearefulintheexas᠄Pepleishthereerenpllutinintherld3）语法点：本中出现了的语法现象ish虚拟,从句中的时态的运用应作为本的教学重点。二、教学设计（TeahingDesigns）教学内容教学实施建议教学资源参考Reading作为“建筑”这一主题的引入，教师可利用“头脑风暴”教学手段，结合合作小组活动方式，让学生列出尽可能多的有关建筑的词汇。既让学生回顾了曾经学过的有关“建筑”词汇，又可引出一些新的词汇。对于几幅“建筑”图片进行简要描述，了解这些建筑物的特点

7、等。在此基础上，阅读并讲解文，使学生对这些行业能有更深刻、全面地了解。链接1头脑风暴法的操作建议。本第76页Highlights部分。2Listening作为教材第84页的听力部分，可让学生了解各种不同国家的建筑物的特色。同时建议教师可利用上海外语教育出版社出版的英语（新世纪版）听力，开展相关主题的听力活动作为对教材的补充。文第84页ListeningPratie补充听力TheSdneperaHuse3Speaing以“建筑”为主题设计口语活动。活动一：根据文所学知识与同桌一起谈论埃菲尔铁塔。活动二：分角色表演。导游向第一次来中国的外国游客介绍上海的著名建筑物打剧院和东方明珠。句型可参见“Us

8、efulLanguage”活动三：采访。采访小组成员，了解国内外的一些优秀建筑物。采访结果可先在组内进行交流，后由小组推选代表在班内进行汇报。链接2分角色表演文第86页SpeaingPratie4riting本部分内容可以通过书本相关练习进行教授，教授学生对比性写作的方式和常用句型，并且通过文的实践锻炼，了解学生的掌握程度。文第89页riting部分Strutureish虚拟是本的语法教学内容。教师可通过“句型操练”、“情景会话”、写段落三个层次循序渐进，使枯燥的语法讲解与学生的实际运用相结合。链接3句型操练,、情景会话、写段落文第84页Pratie部分6AdditinalReading本部分

9、的学习建议放在最后一时。本文出现的重要词汇与词组：hldnt,threaten,bennas,besuppsedthat,arrut,ausedaage,enlse,prpse,veable,unlie,inall文第91页AdditinalReading链接1说明：利用“头脑风暴”是提供学生积极思维的好机会。这一环节的运用既能发挥学生的积极主动性，又能使学生在小组活动中互帮互助。以小组活动方式呈现合作结果，让全体学生都对有关“建筑”的词汇加以回顾与复习，对新的词汇加以补充与学习教师准备空白纸，分发到每一合作小组中。在组员中确定各自职责，记录组内成员能想到的所有与“arhiteture”相关的

10、描述性词汇。2请每组“汇报者”报出所罗列的词汇的总数。以“优胜组”为代表汇报结果。教师可把一些较新，较好的词汇写在黑板上，让全班学生学习。3请其余各组补充未提及的“建筑”词汇，共同充实词汇库。4最后，教师补充一些学生未提及的一些新词汇。例：以下是一“优胜组”所列出的“建筑”描述性词汇：beautiful,faus,ugl,ne,ld,dern,lrful,rldfaus,thefirstlass,aazing,surprising,shing,tall,high,advaned,reative,elegant,prett,agnifient,traditinal教师补充词汇：agneti,ia

11、ginar,attrative,an-ade,unparalleled,unfrgettable,prinent链接2说明：角色表演是一个让学生接触社会，搜集所需信息的一种与人沟通的技巧。该活动是一个能体现语言社会交际功能的活动，是贴近学生生活、真实的任务。通过角色表演这一环节，了解为别人提供信息的一些要素。在小组交流过程中，信息交流也为学生提供了一个语言学习、语言锻炼的机会。thepressfrlepla：Fringgrups2a)LfrrelevantinfratinntheInternetbReadsetravelingbrhuresrguidesabutShanghai3Prepare

12、thedesriptinrintrdutininrittenfr4nerepresentativefeahgrupistbeseletedtgiveapresentatininthelassSiulateneturbrleplaingtheguideandturists链接3说明：语法的学习除了教师的精讲之外，离不开学生的实际语言练习与运用。创设不同的活动让学生积极参与，使语法学习不再被动接受、死记硬背。第一层次：句型操练教师给出例句，请全班同学改成ish虚拟语气的句子。第二层次：情景会话教师给出不同的情景，学生根据不同的情景，用虚拟完成对话。如：A:IastudentinsenirhighshlIdnthaveuhfreetietplaballgaesB:IishIandIhaduhtie第三层次：写段落以4人为一合作小组，每人都有机会谈论某一规定话题，时间控制在1分钟内