2021年小学古诗元日教学反思

1、小学古诗元日教学反思小学古诗元日教学反思元日教学反思之一元日是苏教版小学语文四年级上册第25课古诗两首中的一首古诗，是北宋大诗人王安石描写新春佳节到 来之际的一首颇为世人传颂的诗歌。教学元日时，我是 按照释诗题、正字音、读诗文、明诗意、悟诗情这样的层次 开展教学活动的，旨在让学生感受新春的红红火火、热热闹 闹的情景，体会诗句所表现的意境及作者表达的思想感情。首先我以情境导入，让学生通过白板播放歌曲欢乐中 国年视频，营造热闹喜庆的节日气氛，欣赏过春节时放鞭 炮、贴春联、吃团圆饭、拜大年等热闹欢乐的情景，让学生 说说自己过年时最喜欢做什么，从而把学生的情绪有效地调动起来。接下来揭示课题，带领学生理

2、解“元日”即农历正 月初一，以问题“古人是怎样过年的”激发兴趣，切入正题。随后进入电子书听示范朗读，引导学生根据课文后的生字表读准古诗。学习生字时，使用聚焦功能，田字格显示笔顺， 学生仔细观察练写，到白板上尝试使用，个个兴趣盎然。科 大讯飞畅言智能语言教学系统中有词语评测功能，使用这一功能，让电脑进行评分，学生一个个积极性特别高涨，效果 很好。再请学生回忆学习古诗的方法，通过查字典、查资料、请教别人等学习方法，自己尝试理解古诗的意思，遇到问题 质疑解决，师生共同理解“新桃旧符”、“屠苏”和“瞳瞳日”的意思，使用白板资源库资源，划词搜索等功能，发挥 白板的优越性。这一环节给予了学生自主学习的权力

3、，充分 调动了学生学习的积极性，引导学生在参与中自悟自得，让 学生以自身的生活背景、经验、阅读积累等生活情景为基础, 从诗中感悟，从而进行有个性的阅读。在悟诗情的教学过程中，我引导学生再读古诗，想象画 面：你仿佛看到了什么？听至4 了什么？使他们能联系生活实际 感受新年的热闹、欢快及万象更新的景象，再通过播放PPT 课件入境悟情，指导有感情朗读。接着通过简介诗人背景来 体会诗句更深的含义，让学生领会诗句意境及作者感情，了 解借景抒情的手法，教学渗透于无形，学生思维得到发展， 加深了他们对元日这首诗歌的理解。最后让学生再一次 在脑海中播放画面，一边闭上眼睛想象春节的欢乐情景一边 背诵，如身临其境

4、般真切感受着春节热闹欢乐的气氛。当古 诗学完之后，再结合拓展内容进行教学，与学生一起交流王 安石其他的古诗，扩大学生的理解视野。回顾本课教学，感觉达到了预期的教学目标。春节，对 于学生来说不是一个陌生的话题，提到春节，总是会浮现许 多美好欢乐的画面，因此教学中我注重结合学生的生活进行 教学，根据诗意巧妙地创设情境，把学生带入了春节的欢乐 祥和的氛围之中。当学生的情感被调动起来后，我充分放手, 让学生自读自悟，以读代讲，多读多悟，让诗情在学生心中 产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意 境。同时启发学生质疑，教学问题从学生中来，把学习的主 动权交给了学生，课堂上不满足于给学生设计好

5、的问题，而 是鼓励学生敢问、会问，不是在牵着学生走，而是让学生真 正读懂学会，促进学生的思维得到长足发展。最后的拓展延 伸环节，补充了作者的背景，重视了学生知识与能力的迁移， 努力实现了课内向课外的延伸，拓宽了语文的学习空间。本 课教学由简到难，层层深入，在情境中导入，在交流中互补， 在品读中升华，在拓展中提高，达到了预期的教学效果。元日教学反思之二今天带孩子们学习了本学期最后一课&代；古诗两首> 中的第一首元日，学习的要求:1）有感情的朗读、背诵古 诗。2）理解古诗的内容。3）感受诗句中渲染的“欢天喜地、 热热闹闹”的节日气氛。采用小组讨论合作的方式教学。导入从学生的生

6、活场景入手：同学们一定喜欢过年，那 你们在过年时最喜欢做什么？学生有说放鞭炮的，有说穿新 衣的，有说吃好东西的，有说走亲戚的学生的情绪被带 动起来。那你们想不想知道古时候人们是怎样过年的吗？想。 这样很快转入正题。在学生理解诗句的基础上，我设计了几 个问题，让学生小组合作学习。目的是让学生体会诗句所表 现出的就意境及作者表达的思想感情。1）元日是什么意思？由此你联想的什么？2）古人过年有哪些风俗？从中感受到怎样的气氛 ？通过讨论交流，使学生体会到诗人所要表达思想感情。由此我想学习之所以需要，是因为有不懂的问题，没有 问题就没有必要学习。这堂课我的几个教学问题都设计得很 好，可以引导学生深入理解

7、课文。 但总觉得是在牵着学生走， 没有让学生真正读懂学会。因此，我们应该充分放手，让学生自读自悟。教会学生 质疑问题，启发学生质疑，教学问题应从学生中来，让学生 在学习的一开始就处于主动地位。我们不能满足于给学生设计好的问题，应豉励学生敢问，还要教学生会问，这样才能 让学生的思维得到发展。元日教学反思之三元日一课是宋代政治家、改革家、文学家王安石的 一首七言绝句，这首诗通过描绘新春佳节人们欢乐祥和的景 象寄托了诗人除旧布新富国强民的报复和乐观自信的情感。教学这首古诗时不由自主地想到以往总是把诗的解释 全部让学生抄写下来，让学生死记硬背古诗意思的办法，这 样的学习学生学起来了无生机没有兴趣的被动

8、接受式学习。 以往我们总认为学生读不懂古诗文的意思，结合本诗有图有文，而且诗文与生活联系紧密的特点，所以我采取了让学生在预习的基础上交流，或把重点的词句意思猜一猜， 如：“千 门万户入屠苏”学生的猜测十多种多样的，而猜测的好处是学生没有压力，而没有压力的学习才能更易于调动学生学习 的积极性，其学习的效果更是不言而喻的。如果仅仅把读懂诗的意思作为我们的最终目标那么我 们的目标是浅层次的， 诗中所蕴含的情感才是古诗文教学的 真正内涵。我是这样对孩子们说的：“同学们，古人写作时 不喜欢直抒胸臆，不会像我们写作时那样直白，任何诗文都 是作者情感的宣泄，本诗表达了作者怎样的情感呢？其中，了解作者的生平和把诗放在文化背景下历史背景下去学习 是理解诗中所要表达的